王崧舟《二泉映月》課堂實(shí)錄

1、師：上課。生：起立。師：孩子們好。生：老師，您好。師：請(qǐng)坐。二泉映月啊，是一首享譽(yù)國(guó)際的二胡曲，這一點(diǎn)大家肯定都清楚, 是吧？但是可能你們不一定知道，其實(shí)“二泉映月”還是無(wú)錫的一道很著名的風(fēng) 景，咱們這篇課文啊，就寫(xiě)了 “二泉映月”的這一道風(fēng)景。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，用 最快的速度把課文瀏覽一遍，找一找課文的哪些地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng) 景，找到以后輕輕地用波浪線(xiàn)把它們劃下來(lái)，開(kāi)始。師：好的，孩子們，把筆都放下。作為一道風(fēng)景的“二泉映月”就在我們課文的 字里行間，你們找到了嗎？生：找到了。師：來(lái)，在哪里你看見(jiàn)了“二泉映月”？來(lái)，這位孩子，你找到的第一處在哪里？ 讀給大家聽(tīng)。生：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥

2、蘢，藤蘿搖曳，野花遍地。山腳下有一股涓涓清泉，人 稱(chēng)“天下第二泉”。師：沒(méi)錯(cuò)，這是課文當(dāng)中第一次描寫(xiě)“二泉映月”這一風(fēng)景，還有哪些孩子也找 到了這一處？沒(méi)有找到的趕緊把它劃下來(lái)，請(qǐng)坐。好，我們繼續(xù)找，“二泉映月” 這道風(fēng)景課文當(dāng)中描寫(xiě)的第二處又在哪里，第二處？好的，來(lái)，這位孩子，來(lái)， 讀一讀你的發(fā)現(xiàn)。生：月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他 的耳畔。他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他 似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊師：你把這段話(huà)完整的找出來(lái)了，來(lái)，你再找一找直接寫(xiě)“二泉映月”那一道風(fēng) 景的是哪一句話(huà)，讀給大家聽(tīng)

3、。生：月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。師：是的，這里也在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景，特別是有兩個(gè)詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？ 讀。生：月光似水，靜影沉璧。 鏡，操著胡琴，靠賣(mài)藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì) 音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀！ 是的，孩子們，這就是阿炳坎坷的經(jīng)歷，這就是阿炳這個(gè)人物留給我們的最深的 印象，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段坎坷的經(jīng)歷？請(qǐng)讀。生：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣(mài)藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨, 泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福 的生活呀！師：是的，現(xiàn)在你的眼前只是出現(xiàn)了這樣一個(gè)小小

4、的畫(huà)面，事實(shí)上，阿炳的一生 就是這樣的坎坷。孩子們，你們看，就在夏日炎炎，熱得讓人喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候, 你看，讀。生：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣(mài)藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨, 泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福 的生活呀！師：你再看，就在寒風(fēng)凜冽的時(shí)候，雪花簌簌地飄落著，只見(jiàn)生：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣(mài)藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨, 泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福 的生活呀！師：是的，你們?cè)倏?，那一天，他發(fā)了高燒，渾身沒(méi)有力氣。然而，為了養(yǎng)家糊 口，他不得不硬撐著他的身體，走向了古韻河邊的一個(gè)小

5、小的碼頭，只見(jiàn) 生：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣(mài)藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨, 泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福 的生活呀！師：你們?cè)倏?，那一天正好是他的生日，然而他家徒四壁，冷冷清清。于是，?了打發(fā)內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他又一次走上了大街，只見(jiàn)生：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣(mài)藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨, 泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福 的生活呀！師：孩子們，這就是阿炳的坎坷的經(jīng)歷呀，這里面有深沉的嘆息，這里面有傷心 的哭泣，這里面有激憤的傾訴，這里面有倔強(qiáng)的吶喊。來(lái)，懷著這樣的感受，我 們?cè)賮?lái)讀

6、一讀阿炳的坎坷經(jīng)歷，讀。生：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣(mài)藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨, 泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福 的生活呀！師：其實(shí)，這樣的畫(huà)面是由一個(gè)一個(gè)無(wú)數(shù)的小畫(huà)面構(gòu)成的。孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你展 開(kāi)想象的翅膀，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你仿佛看見(jiàn)過(guò)的阿炳的一個(gè)坎坷的小小的畫(huà)面，拿起筆 來(lái)。也許，那是一個(gè)大雪紛飛的早上，阿炳戴著墨鏡拄著拐杖，走向了大街，你 看到了什么，這里有一個(gè)小小的畫(huà)面；也許，阿炳因?yàn)檠巯?，在他穿過(guò)一條人流 涌動(dòng)的小巷的時(shí)候，不小心撞翻了一攤水果，水果灑落了一地，你看到老板，怎 樣的神情，你看到圍觀(guān)的人，怎樣的神情，這里又有一個(gè)小小的畫(huà)面

7、；也許，那 一天他哪都沒(méi)去，他就在自己的家里，他已經(jīng)好幾天沒(méi)吃上一頓飽飯了，他的手 里還捏著那一把破舊的二胡，這里又有一個(gè)小小的畫(huà)面在。孩子們，展開(kāi)你想象 的翅膀，選擇一個(gè)小小的畫(huà)面，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你看到的阿炳的坎坷經(jīng)歷。師：好，孩子們，把筆都放下。是的，留在世人心目當(dāng)中的阿炳永遠(yuǎn)是這樣的形 象，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨， 泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福 的生活呀！我們來(lái)看阿炳的一天，請(qǐng)。生：在一個(gè)傾盆大雨的下午，阿炳拿著二胡踏著步子出門(mén)了。他為了養(yǎng)家糊口， 他只有冒著大雨呆在屋檐下，操起了二胡。雨水滴滴答答，阿炳戴著墨

8、鏡一直到 了很晚很晚，但他卻沒(méi)有半點(diǎn)收獲，他失望至極地回到了家里，手里那破舊的二 胡卻，手里那破舊的二胡卻還被他緊緊地攥在了手上。師：看，這就是阿炳一天的經(jīng)歷，這樣的經(jīng)歷怎不讓人發(fā)出深沉的嘆息？看，這 是阿炳的又一天。生：那是一個(gè)烈日高照的上午，阿炳拄著拐杖，身上背著二胡，一拐一拐地來(lái)到 古韻河畔，那一個(gè)古老的小巷。他手持胡琴，拉著一首首動(dòng)人的曲子。雖然阿炳 的琴藝高超，但是在過(guò)往的人群中有些人只是當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)，有些人只是過(guò)來(lái)看看, 而而還說(shuō)上幾句點(diǎn)評(píng)的話(huà)語(yǔ)，就頭也不回的走了。師：把點(diǎn)評(píng)的話(huà)語(yǔ)改成風(fēng)涼的話(huà)語(yǔ)，好嗎？讀下去。生：而小巷中真正同情阿炳的人也只有那一兩個(gè)，他們把手中剩下的一兩文錢(qián)丟 在

9、了阿炳那身前的一個(gè)小碗里。師：是的，你們看，這就是阿炳又一天的經(jīng)歷，這樣的經(jīng)歷怎不讓人發(fā)出傷心的 哭泣？看，這是阿炳的又一天。生：在一個(gè)大雪紛飛的早晨，阿炳拄著拐杖，凍得他瑟瑟發(fā)抖，但是他手上還抓 著那把破舊的二胡。他坐在一塊石頭上，手里凍得通紅，但是他還拉著他那心愛(ài) 的二胡，琴聲凄涼、悲哀。阿炳拉著拉著，有人從阿炳身旁走過(guò)，但是沒(méi)有人沒(méi) 有人給阿炳拉著拉著，有人從阿炳身旁走過(guò)，但是他們頭也不回，只是只是 用用一些風(fēng)涼的話(huà)語(yǔ)評(píng)、評(píng)論著阿炳，但是阿炳還是拉著他那二胡，到了很晚， 阿炳才拄著拐杖，一痛一痛地到家中。師：真好，看這就是阿炳一天的經(jīng)歷，這樣的經(jīng)歷怎不讓人發(fā)出激憤的傾訴？看, 這是阿炳的

10、又一天生活。生：那是阿炳的生日，但是他為了活下去，不得不再次來(lái)到大街，找到一個(gè)窄小 的角落，坐下來(lái)。操著二胡，吸引圍觀(guān)的群眾，給他一點(diǎn)點(diǎn)吃的飯的錢(qián)。小阿炳 多么想要過(guò)上一個(gè)小生日啊!但是生活的窮苦讓他無(wú)法完成這個(gè)心愿，狂風(fēng)吹來(lái), 人們紛紛回家去了，但是小阿炳卻不能回家，他凍紅了手，依舊坐在大街，操著 他的心愛(ài)的胡琴。師：是啊，你們看，這就是阿炳一天的經(jīng)歷，這樣的經(jīng)歷怎不讓人發(fā)出倔強(qiáng)的吶 喊？就這樣阿炳在那個(gè)月光皎潔的晚上，在別人的攙扶之下，又一次來(lái)到了二泉 池畔。流水淙淙，這聲音在阿炳的耳畔回響著，他聽(tīng)著聽(tīng)著，他的眼前仿佛出現(xiàn) 了一個(gè)又一個(gè)的畫(huà)面，他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，讀。生：他想起了師父說(shuō)過(guò)

11、的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎 聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊師：就在這個(gè)茫茫月夜，月光如銀的晚上，讀。生：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎 聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊師：就在這個(gè)月光照水，水波映月的晚上，讀。生：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎 聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊師：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，他似乎聽(tīng)到了傷心的哭泣，他 似乎聽(tīng)到了激憤的傾訴，他似乎聽(tīng)到了倔強(qiáng)的吶喊。這個(gè)時(shí)候，阿炳的心顫抖起 來(lái)，他拿起了那一把破

12、舊的二胡，對(duì)著月光，對(duì)著泉水，于是曲子就這樣誕生了。 孩子們，你們現(xiàn)在聽(tīng)到的就是被譽(yù)為“不朽之作”的二泉映月。聽(tīng)完這首曲 子，你們的第一感受是什么？生：這首曲子很那個(gè)悲傷。師：悲傷。你的第一感受是什么？生：這首曲子感情很豐富，只有經(jīng)歷過(guò)很多坎坷的人才是編的出來(lái)的。師：真好，你第一感受是什么？生：我覺(jué)得這首曲子很凄涼。師：很凄涼，好，你的第一感受是什么？生：這首曲子中有很多一些坎坷的一些畫(huà)面和經(jīng)歷。師：好，你看出來(lái)了，是嗎？你的第一感受是什么？生：我覺(jué)得這首曲子會(huì)把我、我們聽(tīng)的人也會(huì)帶進(jìn)其中，把自己的痛苦的經(jīng)歷也 會(huì)想起來(lái)。師：好，這是你們的第一感受，其實(shí)啊，課文當(dāng)中就有一段文字專(zhuān)門(mén)在寫(xiě)這一首

13、曲子的感受。來(lái)，翻開(kāi)課文把這段文字找出來(lái)。好的，誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)二泉映月 這一首曲子的那一段文字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？好，這位孩子，你請(qǐng)。生：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿 炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的 人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)?力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。師：讀下去。生：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而 又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè), 他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那

14、照耀清泉的月光師：是的，請(qǐng)坐。就是這段文字在描寫(xiě)二泉映月這一首曲子，其實(shí)啊，這段 文字就像音樂(lè)一樣，它可以分成開(kāi)頭、高潮還有結(jié)尾。我們一起來(lái)看，這就是這 一段文字的開(kāi)頭，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段開(kāi)頭？你請(qǐng)。生：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿 炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的 人生道路。師：我們一起來(lái)二泉映月的這一首曲子的開(kāi)頭是這樣的，起初，琴聲委婉連 綿，起。生：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿 炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的 人生道路。師：孩子們，讀著這

15、一段文字，讀著樂(lè)曲的開(kāi)頭的這一段文字，你仿佛聽(tīng)到阿炳 在對(duì)你說(shuō)些什么？起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。 你仿佛聽(tīng)到阿炳在對(duì)你說(shuō)生：我仿佛聽(tīng)到了阿炳在對(duì)我說(shuō)，他以前那坎坷的經(jīng)歷。師：你仿佛聽(tīng)到阿炳在對(duì)你說(shuō)生：這惠山二泉的景色真美啊。師：是啊。生：可惜我再也看不見(jiàn)了。師：是的，她聽(tīng)到了，你還仿佛聽(tīng)到阿炳在對(duì)你說(shuō)生：我多么想過(guò)上安穩(wěn)的生活，求你們幫幫我。師：好，你也聽(tīng)到了，你仿佛還聽(tīng)到阿炳在對(duì)你說(shuō)生：我是多么懷念對(duì)我恩重如山的師父呀，可是我再也見(jiàn)不到他了。師：是啊，你們聽(tīng)，這蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌的琴聲當(dāng)中有阿炳對(duì)惠山美景的贊美, 有阿炳對(duì)他恩重如山的師父的懷念，也有他對(duì)自己人生

16、道路的思念。孩子們，這 就是阿炳的情懷，這是樂(lè)曲的開(kāi)頭，我們?cè)賮?lái)看，這是樂(lè)曲的什么？生：高潮。師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀樂(lè)曲的高潮？請(qǐng)。生：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α? 師：可當(dāng)?shù)牧α俊Ｉ核詣?shì)不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。 師：孩子，請(qǐng)坐，那是高潮啊，你還記得二泉映月那一首曲子的高潮嗎？來(lái), 我們一起來(lái)，把樂(lè)曲高潮的感受，通過(guò)你的朗讀傳遞出來(lái)，預(yù)備，隨著旋律的升 騰跌宕，步步iWi昂，樂(lè)曲進(jìn)入了Wj潮，起。生：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α? 表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。師：

17、孩子們，聽(tīng)著這樂(lè)曲的高潮，聽(tīng)著這勢(shì)不可當(dāng)、升騰跌宕、步步高昂的音樂(lè), 此時(shí)此刻你又仿佛聽(tīng)到阿炳對(duì)你說(shuō)些什么？你說(shuō)。生：阿炳可能會(huì)說(shuō)。師：阿炳就在說(shuō)。生：阿炳就在說(shuō)，我愛(ài)那音樂(lè)，我不我不會(huì)因?yàn)槊\(yùn)而向，而放棄音樂(lè)。師：這就是倔強(qiáng)的阿炳，是嗎？生：嗯。師：好，你仿佛還聽(tīng)到在這高潮聲中阿炳在對(duì)你說(shuō)些什么？說(shuō)。生：他愛(ài)那惠山的清泉。師：是的，他愛(ài)那惠山的清泉，盡管我在也看不到了，盡管這個(gè)社會(huì)是如此的黑 暗，但是它不能泯滅我對(duì)愛(ài)的向往，是嗎？在這樂(lè)曲的高潮聲中，你還仿佛聽(tīng)到 阿炳在對(duì)你說(shuō)些什么？請(qǐng)。生：雖然我的人生路坎坷，但是我是不會(huì)放棄對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和向往的。師：是的，我不會(huì)對(duì)黑暗低頭，我只會(huì)向往我的光

18、明。是啊，孩子們，在這高昂 的樂(lè)曲聲當(dāng)中，我們清楚聽(tīng)到了阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幹?，我們清楚?tīng)到了阿炳對(duì) 美好生活的無(wú)限向往之情，這就是阿炳的情懷。我們?cè)賮?lái)看，那是樂(lè)曲的尾聲， 誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)讀。生：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而 又激蕩師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？在這尾聲當(dāng)中你看到了一個(gè)什么符號(hào)？生：省略號(hào)。師：省略號(hào)，你知道這個(gè)地方為什么會(huì)方省略號(hào)？為什么？你說(shuō)。生：省略號(hào)可以讓讀者有無(wú)限的遐想。師：好，你體會(huì)到了那有無(wú)限遐想的空間。是的，為什么放省略號(hào)？生：因?yàn)榘⒈?duì)愛(ài)那二泉的愛(ài)是無(wú)法表達(dá)的。師：這個(gè)時(shí)候語(yǔ)言的表達(dá)似乎顯得那樣的蒼白。是的，為什么放省略號(hào)？生：因?yàn)檫@個(gè)省略號(hào)就

19、代表了阿炳永遠(yuǎn)不愿意向命運(yùn)低頭，他那倔強(qiáng)的吶喊永遠(yuǎn) 回蕩在我們的耳畔。師：永遠(yuǎn)回蕩在我們的耳畔，是啊，回蕩在我們耳畔的不僅僅是那二泉映月 的曲子，更是阿炳對(duì)美好生活，對(duì)光明無(wú)限的向往。孩子們，這就是阿炳的情懷。 來(lái)，讓我們一起懷著剛才的感受和想象，再一次走進(jìn)這一首不朽的樂(lè)曲，走進(jìn)這 一段讓人感動(dòng)的文字。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩 流淌。生：這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在 思索自己走過(guò)的人生道路。師：是啊，委婉連綿的琴聲，蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌的琴聲，這似乎是生：是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自 己走過(guò)的人

20、生道路。師：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。生：它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。 師：旋律還在升騰，旋律還在跌宕，它以生：勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。 師：旋律還在步步高昂，樂(lè)曲終于進(jìn)入了它的最高潮。生：它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。 師：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而 又激蕩。孩子們，這就是阿炳的二泉映月，這里有深沉的嘆息，這里有傷心 的哭泣，這里有悲憤的傾訴，這里有倔強(qiáng)的吶喊，這里更有對(duì)光明無(wú)限的向往和 對(duì)美好生活的無(wú)限的期盼，這就

21、是阿炳的情懷。但是，這樣的情懷有人懂他嗎？ 生：阿炳寫(xiě)出這首二泉映月更多的對(duì)這命運(yùn)的，命運(yùn)不低頭，他相信自己能 夠改變自己的生活。師：是啊，那個(gè)時(shí)代有人懂他嗎？生：沒(méi)有。師：沒(méi)有。那個(gè)社會(huì)有人懂他嗎？生：也沒(méi)有。師：那個(gè)世道有人懂他嗎？生：沒(méi)有。師：于是孤獨(dú)的阿炳，倔強(qiáng)的阿炳只好把這美好的情懷傾訴給生：茫茫月夜，如銀月光。師：只好把這無(wú)限的向往傾訴給生：一泓清泉，蜿蜒而來(lái)。師：只好把他對(duì)幸福的無(wú)比的期待傾訴給生：流水淙淙，靜影沉璧。師：就這樣阿炳人生的情懷傾訴給了生：月光照水，水波映月。師：是的，那個(gè)社會(huì)，那個(gè)時(shí)代，那個(gè)世道沒(méi)有人懂他，于是雖然是在無(wú)邊的黑 暗之中，但是阿炳的情懷卻傾訴給了這“

22、二泉映月”的美妙情思，而這景色雖然 阿炳看不見(jiàn)，卻已經(jīng)永遠(yuǎn)地裝在了他的心上。我們一起再來(lái)讀一讀這一首小詩(shī)。 茫茫月夜，生：如銀月光。師：一泓清泉，生：蜿蜒而來(lái)。師：流水淙淙，生：靜影沉璧。師：月光照水，生：水波映月。師：月光照水，生：水波映月。師：月光照水，生：水波映月。師：下課。生：起立。師：謝謝孩子們。生：謝謝老師。師：孩子們，再見(jiàn)。生：老師再見(jiàn)。師：請(qǐng)坐。師：很好，這是第二處她發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)坐。第三處寫(xiě)“二泉映月”作為一道風(fēng)景的 文字又在哪里，第三處誰(shuí)找到了？越往后越難了，好，來(lái)，你請(qǐng)。生：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而 又激蕩。師：沒(méi)錯(cuò)，這是在文章的后半

23、局部了，也在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景，尤其也 有兩個(gè)詞寫(xiě)得特別美，讀。生：水光，月光照水，水波映月。師：嗯，再讀，流利地讀。生：月光照水，水波映月。師：非常好，好，這是第三處了，來(lái)，繼續(xù)尋找第四處寫(xiě)“二泉映月”作為一道 風(fēng)景的在哪里？來(lái)，你請(qǐng)。生：水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。師：好，這一處很難找到，你再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。生：水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。師：其實(shí)真正寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的，在這一句話(huà)當(dāng)中只有一個(gè)詞，那個(gè) 詞就是。生：月光如銀。師：月光如銀，真好。來(lái)，孩子們，請(qǐng)坐，把這四處都用波浪線(xiàn)工工整整地劃下 來(lái)。好，拿起課文紙，我們按照課文當(dāng)中描寫(xiě)的先后順序來(lái)一處一處地朗讀

24、“二 泉映月”這一道風(fēng)景，準(zhǔn)備，在課文當(dāng)中寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的第一處文 字是，讀。生：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，野花遍地。山腳下有一股涓涓清泉，人 稱(chēng)“天下第二泉”。師：好，寫(xiě)“二泉映月”作為一道風(fēng)景的第二處文字在這里，讀。生：水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。師：好，寫(xiě)“二泉映月”作為一道風(fēng)景的第三處文字原來(lái)藏在這里，讀。生：月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。師：是的，而寫(xiě)“二泉映月”作為一道風(fēng)景的第四處文字藏得更遠(yuǎn)，也藏得更深, 原來(lái)它在這里，讀。生：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而 又激蕩。師：孩子們，你們看，課文當(dāng)中前前后后、散散落

25、落地寫(xiě)了那么多處“二泉映月” 這一道風(fēng)景，這些文字寫(xiě)得特別美，我把其中寫(xiě)得特別好的詞語(yǔ)做了摘選，我們 一起來(lái)看。請(qǐng)大家一起看屏幕，我們來(lái)讀一讀這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，來(lái)，第一組，誰(shuí) 來(lái)讀？第一組，兩個(gè)詞，好，你請(qǐng)。生：茫茫月夜，如銀月光。師：不錯(cuò)，讀第一組就夠了，不錯(cuò)啊，讀出感覺(jué)來(lái)了。來(lái)，我們一起像她這樣來(lái) 讀一讀第一組，預(yù)備，起。生：茫茫月夜，如銀月光。師：第二組，誰(shuí)來(lái)讀？好，這位孩子，你請(qǐng)。生：一泓清泉，蜿蜒而來(lái)。師：是的，一泓清泉，蜿蜒而來(lái)。把這種感覺(jué)讀出來(lái)，來(lái)再讀一遍。生：一泓清泉，蜿蜒而來(lái)。師：真好，我們一起來(lái)，預(yù)備，起。生：一泓清泉，蜿蜒而來(lái)。師：第三組，誰(shuí)來(lái)讀？第三組，好，這位孩子，你請(qǐng)

26、。生：流水淙淙，靜影沉璧。師：真好，好像就把我們帶進(jìn)了月夜寧?kù)o的氣氛，我們一起來(lái)讀，流水淙淙，靜 影沉璧，讀。生：流水淙淙，靜影沉璧。師：軟，你們知道“靜影沉璧”在寫(xiě)誰(shuí)？誰(shuí)知道？ “靜影沉璧”寫(xiě)的是什么？那 個(gè)“靜影”的“影”是誰(shuí)的影子？哦，你知道，說(shuō)。生：“靜影”的影子，阿炳的影子。師：不不不，抬頭往天上看，你看到的是什么？說(shuō)。生：是月光的影子。師：是月亮的影子，那個(gè)“影”就是月亮的影子，請(qǐng)坐。你知道“沉璧”的那個(gè) “璧”當(dāng)什么講？其實(shí)啊，你只要仔細(xì)地觀(guān)察這個(gè)字的字形就會(huì)知道“璧”的下 半局部是一個(gè)什么字？生：玉。師：那么你猜測(cè)一下“璧”是什么？哦，你知道。生：“璧”是天上的月亮。師：對(duì)，天

27、上的月亮倒影在水中，就像一塊什么？生：玉盤(pán)。師：玉盤(pán)，“璧”就是圓圓的潔白的玉盤(pán)，請(qǐng)坐。所以“靜影沉璧”這個(gè)詞在寫(xiě) 誰(shuí)？生：月亮。師：月亮，在寫(xiě)倒映在二泉中的月亮，美吧？生：美。師：好，我們一起把這種感覺(jué)讀出來(lái)，流水淙淙，靜影沉璧，讀。生：流水淙淙，靜影沉璧。師：好，第四組詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？好，這個(gè)孩子，你請(qǐng)。生：月光照水，水波映月。師：不錯(cuò)，把這兩個(gè)詞連在一起讀，讀出節(jié)奏和感覺(jué)來(lái)。生：月光照水，水波映月。師：你聽(tīng)，月光照水，水波映月。再來(lái)。生：月光照水，水波映月。師：來(lái)，不錯(cuò)，我們一起來(lái)，預(yù)備，起。生：月光照水，水波映月。師:讀著讀著,這四組詞語(yǔ),這八個(gè)詞語(yǔ)帶給你一種什么感覺(jué)？帶給你什么感覺(jué)？ 生

28、：很優(yōu)美，好像讓我們身臨其境。師：好，帶給你一種優(yōu)美的感覺(jué)。讀著讀著，著八個(gè)詞語(yǔ)仿佛變成了一首詩(shī)，有 這種感覺(jué)嗎？來(lái)，誰(shuí)能把八個(gè)詞語(yǔ)，四組詞語(yǔ)連起來(lái)，讀出詩(shī)的感覺(jué)和味道，誰(shuí) 來(lái)讀一讀？好，這位孩子，你請(qǐng)。生：茫茫月夜，如銀月光。一泓清泉，蜿蜒而來(lái)。流水淙淙，靜影沉璧。月光照水，水波映月。師：不錯(cuò)，有點(diǎn)味道了，來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出詩(shī)的味道，讀出詩(shī)的意境來(lái)？ 來(lái)，你來(lái)試試。生：茫茫月夜，如銀月光。一泓清泉，蜿蜒而來(lái)。流水淙淙，靜影沉璧。月光照水，水波映月。師：孩子們，讀著讀著，聽(tīng)著聽(tīng)著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你仿佛看 到了什么？你看到了什么？生：水面上，月亮照在水面上，如璧一樣。師：好，

29、她看到月光照在水面上，像、像玉璧一樣，潔白、晶瑩。好，她看到, 你看到了什么？讀著讀著，聽(tīng)著聽(tīng)著，你的眼前有怎樣的畫(huà)面出現(xiàn)了？說(shuō)。生：月光照著水面，然后水在微微地蕩漾。師：水都在微微地蕩漾。生：映著月亮。師：映著月亮。多美的夜晚，多美的景色。聽(tīng)著聽(tīng)著，讀著讀著，你的眼前還出 現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？來(lái)，你來(lái)說(shuō)。生：我仿佛聽(tīng)到了清泉地叮叮當(dāng)當(dāng)在唱歌。師：你還看到了生：清泉在跳舞。師：清泉在跳舞，在月光的照耀下快樂(lè)的跳著舞，是嗎？生：嗯。師：真好，來(lái)，孩子們，帶著這樣的想象，帶著你看到的畫(huà)面我們一起再來(lái)美美 地讀一讀這一首小詩(shī)。茫茫月夜，如銀月光，預(yù)備，起。生：茫茫月夜，如銀月

30、光。一泓清泉，蜿蜒而來(lái)。流水淙淙，靜影沉璧。月光照水，水波映月。師：我想這樣的畫(huà)面不光是你的眼睛看到的，更是你的心看到的，閉上眼睛，讓 這首小詩(shī)輕輕地、輕輕地走進(jìn)你的心里。我讀前面一個(gè)詞，你們讀后面一個(gè)詞，準(zhǔn)備，茫茫月夜，生：如銀月光。師：一泓清泉，生：蜿蜒而來(lái)。師：流水淙淙，生：靜影沉璧。師：月光照水，生：水波映月。師：多美的畫(huà)面，多美的意境，多美的月夜。孩子們，看到了嗎？看到了嗎？生：看到了。師：看的真切嗎？看的形象嗎？生：形象。師：看的有滋有味兒?jiǎn)幔可河凶逃形秲?。師：是的，因?yàn)槟銈兌寄芸匆?jiàn)，然而這樣的月夜，這樣的美景對(duì)于一個(gè)雙目失明 的阿炳來(lái)說(shuō)，他看得見(jiàn)嗎？生：看不見(jiàn)。師：是的，茫茫月

31、夜，如銀月光，阿炳看得見(jiàn)嗎？生：看不見(jiàn)。師：他是看不見(jiàn)的，一泓清泉，蜿蜒而來(lái)，阿炳看得見(jiàn)嗎？生：看不見(jiàn)。師：他是看不見(jiàn)的，流水淙淙，靜影沉璧，阿炳看得見(jiàn)嗎？生：看不見(jiàn)。師：他是看不見(jiàn)的，月光照水，水波映月，阿炳看得見(jiàn)嗎？生：看不見(jiàn)。師：看不見(jiàn)的，是的，在阿炳的眼前這些美景都是看不見(jiàn)的，他的眼前只有什么？生：阿炳的眼前只有一片漆黑。師：阿炳的眼前只有一片漆黑。阿炳的眼前只有什么？生：一片漆黑。師：阿炳的眼前只有什么？生：一片漆黑。師：阿炳的眼前只有什么？生：一片漆黑。師：一片漆黑，是的，除了黑暗，還是黑暗，那是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那是無(wú)窮無(wú) 盡的黑暗。在一片黑暗之中，在一個(gè)月亮皎潔的晚上，阿炳被人攙

32、扶著，又一次 來(lái)到了哪里？生：二泉池。師：他又一次來(lái)到了二泉，孩子們翻開(kāi)課文，靜靜地默讀，靜靜地尋找，就在無(wú) 盡的黑暗當(dāng)中，阿炳又一次來(lái)到了二泉池畔，這個(gè)時(shí)候他在想些什么？這個(gè)時(shí)候 他又仿佛聽(tīng)到了什么？把這樣的文字用雙橫線(xiàn)劃下來(lái)。好，孩子們，就在這無(wú)邊 無(wú)際的黑暗中，阿炳被人攙扶著又一次來(lái)到了二泉池旁，這個(gè)時(shí)候，你們看到了 嗎，他在想什么？他仿佛又聽(tīng)到了什么？來(lái)，讀一讀你發(fā)現(xiàn)的文字。生：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎 聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊師：是的，孩子們，請(qǐng)坐，就在這無(wú)邊的黑夜之中，伴隨著淙淙的流水聲，阿炳 想到了這些，聽(tīng)到了這些，我們一起來(lái)讀一讀這一段文字。他想起了師父說(shuō)過(guò)的 話(huà)，讀。生：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎 聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊師：孩子們，在無(wú)邊的黑暗中，阿炳又一次來(lái)到了二泉池畔，這個(gè)時(shí)候他想起了 什么？說(shuō)。生：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)。師：他還想起了什么？說(shuō)。生：想到了自己坎坷的經(jīng)歷。師：想到了自己怎樣的經(jīng)歷？生：坎坷。師：孩子們把“坎坷”這個(gè)詞圈出來(lái)，請(qǐng)坐。一起讀