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文檔簡介

學 然中去觀察、采集并制作標本，這更易激發(fā)學生學習生物的興趣。如在學習 并探究學習校園內及周邊的各種植物，同時開展“校園植物掛牌”活動，學生 興趣大大提高。同時，可以引導學生做一些小制作、小發(fā)明，從而激發(fā)學生的 了解所學實驗在生產生活中的作用；引導學生參加種養(yǎng)植物等方面的實驗研 究，有計劃地開展創(chuàng)新課題研究活動，如研制教具、模型，舉辦設計實驗比 賽、實驗創(chuàng)新成果展覽等。在豐富多彩的社團活動中，學生可以根據自己的興 趣、愛好進行選擇和探究。通過生物社團的開展，學生的思維由“封閉”變?yōu)?下，我們應該如何設計自己的實驗呢？” 的必然途徑。初中生物通過社團形式進行有效的生物探究性教學，學生真正 “動”了起來，學生有了充分想象和獨立思考的空間，主動探究科學知識的意 識增強了，個性、獨立性、協(xié)作性也得到充分發(fā)展。學生的探究思維、探究能

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