小學《英語》4年級上冊教材分析課件

1、 義務(wù)教育教科書小學英語 四年級上冊（譯林版） 教材分析 義務(wù)教育教科書小學英語 四年 小學英語四年級上冊基本情況 小學英語四年級上冊基本情況 一 英語課程總目標情感態(tài)度國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機綜合語言運用能力學習策略交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略文化意識跨文化交際文化理解文化知識語言技能寫讀說聽語言知識話題功能語法詞匯語音一 英語課程總目標情感態(tài)度國際視野祖國意識合作精神自信意志二 教材修訂的指導(dǎo)思想 以義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）規(guī)定的課程目標和教學要求為依據(jù)，在原有教材的基礎(chǔ)上： 進一步注重素質(zhì)教育，全面滲透德育，有機融入社會主義核心價值體系； 進一步面向全體學

2、生，解決“內(nèi)容偏多、要求偏高、難度偏大”的問題，切實減輕學生的課業(yè)負擔； 進一步設(shè)計教學目標，突出語言學習的實踐性和應(yīng)用性，有效地培養(yǎng)學生初步的語言能力和基本英語素質(zhì)； 進一步優(yōu)化教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，引導(dǎo)學生學會學習，使教材在思想性、科學性、趣味性和靈活性等方面更加符合課程改革的精神。二 教材修訂的指導(dǎo)思想 以義務(wù)教育 課標分級目標 一級對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情 （如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱 簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。

3、能模仿范例書寫詞句。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。對學習中接觸的外國文化習俗感興趣。 課標分級目標 一級對英語有好奇心，喜歡聽他人說英項 目 內(nèi) 容話題和功能功能：喜歡不喜歡、數(shù)量、能夠不能夠、 位置、就餐、價格、特征等話題：動物、水果、體育活動、居室、 食品、日常用品、身體部位等 日常用語和句型14個（有些內(nèi)容包含問句和答句）四年級上冊主要教學內(nèi)容項 目 項 目 內(nèi) 容語法名詞的單復(fù)數(shù)形式、基數(shù)詞1319及 2050、一般現(xiàn)在時、陳述句的肯定式和否定式、一般疑問句及其回答、特殊疑問句及其回答等 詞匯學習108個單詞、6個短語，并能初步運用其中59個單詞歌謠、歌曲歌謠4

4、首，歌曲4首語音字母 g、h、l、f、k、x、v、z 等 8 個字母在單詞中的基本讀音學習提示8 條項 目 主要人物 四 教材主要內(nèi)容 主要人物 四 教材主要內(nèi)容 主要學習內(nèi)容 Topic and function - Animals - Likes and dislikesKey patterns and daily expressions I like . Do you like .? Yes, I do. / No, I dont. 一般現(xiàn)在時，行為動詞 肯定句，疑問句+肯定、否定回答Key words tiger, lion, panda, elephant, dog, cat, mo

5、nkey, horseTopic and functionKey patternsTopic and function - Fruit - PossessionsKey patterns and daily expressions I have . Do you have （a/any）? Yes, I do. / No, I dont.Key words grape, banana, pineapple, mangoTopic and functionKey patternsTopic and function - Possessions - NumbersKey patterns and

6、daily expressions How many do you have? 特殊疑問句 I have What do you have?Key words thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteenTopic and functionKey patternsTopic and function - Sport - AbilityKey patterns and daily expressions I can Can you ? Yes, I can. / No, I cant.Key words s

7、wim, jump, skate, football, basketballTopic and functionKey patternsTopic and function - Household things - PositionKey patterns and daily expressions Wheres / Where are ? Its / Theyre Key words table, sofa, fridge, clock, living room, bathroom, bedroom, kitchenTopic and functionKey patternsTopic an

8、d function - Ordering foodKey patterns and daily expressions What would you like? Id like ,please.Key words milk, juice, tea, coffee, hamburger, sandwich, rice, noodlesTopic and functionKey patternsTopic and function - Asking about pricesKey patterns and daily expressions Can I help you? How much is

9、 it / are they?Key words shoes, socks, fan, umbrella, twenty, thirty, forty, fiftyTopic and functionKey patternsTopic and function - Describing peopleKey patterns and daily expressions Hes . His eyes are .Key words tall, short, long, short, big, small, eyes, ears, nose, mouth, hairTopic and function

10、Key patterns 五 教學建議 （一）全面了解整冊書的教學目標和要求，明確單元板塊 功能及其內(nèi)在關(guān)系，進行整體設(shè)計，有效完成知識 和技能教學目標任務(wù)，培養(yǎng)學生初步的聽說讀寫能 力。 五 教學建議 （一）全面了解整冊書的教學目標和要求Story time 通過課文學習，幫助學生學習基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀技能。Fun time 通過趣味性、互動性較強的游戲活動，幫助學生操練并掌握本單元所學主要詞語、句型和日常交際用語。Cartoon time 通過卡通故事，幫助學生強化本單元的語言知識，著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。Sound time 通過例詞和繞口令，引導(dǎo)學生了解字

11、母在單詞中的讀音、簡單的拼讀規(guī)則。Story timeFun timeCartoon timeSong time/Rhyme time 通過唱歌曲、誦歌謠等活動，激發(fā)學生的興趣，幫助學生鞏固所學內(nèi)容，形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力。Checkout time 檢測學生對本單元所學語言知識的掌握情況，同時幫助學生復(fù)習鞏固所學主要內(nèi)容，提高聽、說、讀、寫能力。Ticking time 通過自我評價，引導(dǎo)學生了解自己對本單元所學內(nèi)容的掌握情況。Song time/Rhyme timeCheckout t 教材的變革1.知識體系的變革-“用英語做事情” 貼近學生的生活實際，以真實生活表達為目的

12、，以 生活實際需求為線索，滾動編排和擴展所學語言知識。 以 “用英語要做事情”為途徑, 帶動語言知識的內(nèi)化 和能力的轉(zhuǎn)化；以 “做事”的效果為標準，檢驗知識運用 的水平和等級。2.內(nèi)容的變革-“培養(yǎng)綜合語言運用能力” 開闊學生的學習視野，滿足學生的求知欲望，引導(dǎo) 學生面向社會，面向世界面向未來，不斷增強國際意識。 3.框架的變革-從語言形式主義向語言功能主義轉(zhuǎn)變， 著眼于 “語言運用” 根據(jù)“話題項目表”確定話題的選擇、話題的內(nèi)容和 名稱以及次序的編排。4. 教學活動設(shè)計的變革-強調(diào) “真實性” 基于意義的活動增加了，基于形式的活動減少了； 互動的活動增加了，簡單的練習減少了；活動方式更 加豐

13、富多樣；語境設(shè)置更貼近生活。3.框架的變革-從語言形式主義向語言功能主義轉(zhuǎn)變， （二） 有效培養(yǎng)小學生的閱讀能力 閱讀根據(jù)其方法和要求可分精讀和泛讀，根據(jù)其是否出聲有可分為朗讀和默讀。 1. 朗讀教學的意義和功能 朗讀（也可歸為“說”）就是運用輕重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語音材料中的思想表達出來。 （1）培養(yǎng)學生朗讀的基本技巧 朗 讀 They are making some paper flowers for Childrens Day. （二） 有效培養(yǎng)小學生的閱讀能力 閱讀根據(jù)其 They are making some paper flowers for Childrens Day.

14、 They are making some paper flowers for Childrens Day. They are making some paper flowers for Childrens Day. 在閱讀中訓練學生的眼球有節(jié)奏的活動，有意識地擴大學生在閱讀中眼睛的視距是促使學生將文字的形、音、義緊密結(jié)合在一起的有效手段。 通過訓練學生眼球的活動由原來的多次減少到兩次，這就是視距擴大的結(jié)果。 在閱讀中訓練學生的眼球有節(jié)奏的活動（2）檢查學生對課文理解的情況Whos singing in the next room?Whos Sandys father?Whose father

15、 is a driver? 朗讀時如果每個節(jié)奏停頓不正確，則說明學生沒有真正理解句子意思。（3）朗讀是訓練和提高學生語音、語調(diào)水平的重要途徑 在初級階段，從學習語音、語調(diào)奠定口語基礎(chǔ)的角度來說，培養(yǎng)朗讀能力要在聽說的基礎(chǔ)上。先聽說、后學朗讀是正確的方法。Whos singing / in the next room?Whos / Sandys father?Whose father / is a driver?（2）檢查學生對課文理解的情況Whos singing i 2. 小學階段的朗讀練習的形式 （1）聽錄音并跟讀 （2）跟老師朗讀 （3）分角色朗讀、對讀 （4）輪流讀 （5）表情朗讀 G

16、ood morning!Hi,Mike.Well done. 2. 小學階段的朗讀練習的形式Good morni鼓勵學生多聽錄音，多模仿，直至熟練、流暢鼓勵學生多聽錄音，多模仿， 3. 背誦是小學生學英語的有效手段 （1）要在理解、解讀的基礎(chǔ)上分句、分段背誦 （2）要在情景中背誦。結(jié)合所背內(nèi)容提供條件（如聽音樂、用實物、 看圖片、化裝、分角色等） （3）邊回憶邊說其內(nèi)容。如以“看圖說話”、“回答問題”等形式 強化記憶。 3. 背誦是小學生學英語的有效手段 閱 讀 主要借助視覺進行默讀。 獲取信息，開闊視野，吸收知識，了解英語國家的歷史、地理、文化、風土人情等，提高學習興趣， 擴大詞匯量，促進聽

17、、說、寫的能力發(fā)展， 培養(yǎng)思維能力、分析能力和理解能力，有效提高運用英語的能力。 要有一定的速度，把注意力放在理解語言單位上。 小學階段的讀還包括認讀（詞、句）和拼讀單詞。這是小學階段讀的要求的一個重點。 閱 讀 主要借助視覺進行默讀。 1. 有效教學課文板塊，培養(yǎng)學生初步的閱讀方法和習慣Where are the family?What would Mike/Helen like?1. 有效教學課文板塊，培養(yǎng)學生初步的閱讀方法和習慣WherWhere are the students?Who wants to buy the shoes/socks/umbrella?How much do

18、the twin sisters get?Is Miss Li happy?Where are the students?Is the robots eyes big or small?Can the robot talk and jump?Is the robot short or tall?通過卡通人物的趣味故事拓展學生的閱讀能力，滾動復(fù)習已學語言知識，增加英語學習的趣味性。故事既是很好的閱讀材料，也可用以訓練學生的聽力，也可供學有余力的學生們表演的生動劇本，為教師組織課堂教學提供了多種可能性。Is the robots eyes big or sma2. 拓展課外閱讀面，培養(yǎng)學生的學習興

19、趣和自學能力選擇適合小學生知識水平和心理特點的讀物 童話、寓言、謎語、小詩、歌謠等2. 拓展課外閱讀面，培養(yǎng)學生的學習興趣和自學能力選擇適合小2. 理解文章大意 根據(jù)閱讀內(nèi)容，只做一些簡單的判斷和回答問題等類型的理解性練習，調(diào)動學生閱讀的積極性，培養(yǎng)閱讀理解能力。2. 理解文章大意3. 加強閱讀指導(dǎo) 泛讀不做統(tǒng)一要求，以不加重學生學習負擔為原則。對不同水平的學生提供不同程度的讀物，提出不同的要求， 加強輔導(dǎo)。4. 教會學生使用英語詞典 應(yīng)學會小學高年級學生使用英漢詞典，學會查詞典的基本方法，識別詞典中的各種常見符號及根據(jù)音標讀音的自學能力。3. 加強閱讀指導(dǎo)4. 教會學生使用英語詞典 六 關(guān)于

20、新編教參的說明 六 關(guān)于新編教參的說明使用建議：正確把握教學內(nèi)容1）在通讀整冊教材的基礎(chǔ)上，深入理解單元各板塊的內(nèi)容。2）著重掌握Story time 中的課文內(nèi)容。3）預(yù)先熟悉Fun time Checkout time 等活動板塊的內(nèi)容和要求。使用建議：使用建議：b.合理確定教學目標教師在確定教學目標時，要結(jié)合班級實際，考慮全面、適度、層次等三個方面。1)所謂全面，就是既要體現(xiàn)知識和技能，又要兼顧情感、態(tài)度和策略。2)所謂適度，就是目標不能過高，也不能過低，要讓多數(shù)學生通過努力能夠達到。3）所謂層次，就是對不同學生可以提出不同要求，以利于因材施教，以利于不同層次的學生能體會在英語學習過程中

21、的進步和成功。使用建議：使用建議：c.整體設(shè)計教學過程及教學方法d.切實改進評價方式使用建議：四年級上冊第一單元教學內(nèi)容四年級上冊第一單元教學內(nèi)容思考： 1. 在單元整體教學下如何建構(gòu)重組各 板塊? 2. 在本單元結(jié)束后我希望我的學生在 語言、能力、策略、情感態(tài)度等方 面能達到什么樣的教學目標?思考：第一課時教學內(nèi)容第一課時教學內(nèi)容常見疑惑： 1. 課文和單詞教學，孰先孰后？ 2. 語言感知和語法現(xiàn)象，孰輕孰重?我的教學設(shè)計： 四上Unit 1 第一課時教學設(shè)計&案例分析常見疑惑：我的教學設(shè)計： 四上Unit 1 第一課時教學設(shè)計教學感悟： 1. 課文和單詞教學，孰先孰后？ 不分先后，可先可后，靈活處理。 2. 語言感知和語法現(xiàn)象，孰重孰輕? 語言感知第一位，在嘗試運用的過程中引導(dǎo) 學生自己發(fā)現(xiàn)