學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的心得體會范文

1、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的心得領(lǐng)會范文經(jīng)過學(xué)習(xí)新課標，我認識到新課程理念下的數(shù)學(xué)教課，要聯(lián)合詳盡內(nèi)容，盡量采納“問習(xí)題情境-成立模型-解說-應(yīng)用與擴展”的模式睜開，教課中要創(chuàng)建按這類模式教課的情形，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識?？傊?，新課程中的數(shù)學(xué)識習(xí)題應(yīng)力爭源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中成立起數(shù)學(xué)與實質(zhì)生活的天然聯(lián)系，感覺數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的實用性與挑戰(zhàn)性。一、創(chuàng)建著手實踐、自主研究與合作溝通的氛圍現(xiàn)代教育觀點-邁向?qū)W習(xí)化社會，倡議終生學(xué)習(xí)-使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事-讓學(xué)生學(xué)會溝通、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教課，要努力讓學(xué)生做一做，從做中研究并

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與伙伴溝通，抵達學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培育合作的意識和溝通的能力，在溝通中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解伙伴的描繪，進而提升表達能力和理解接受能力。比如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生體現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及有關(guān)的觀點，而是讓學(xué)生著手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷研究規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。領(lǐng)悟“為何要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是如何產(chǎn)生的”，經(jīng)過活動去獲取代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角獲取的切口圖形是什么？”這都需1/4文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照學(xué)習(xí)要學(xué)生著手實踐，察看思慮，而后研究出結(jié)論。二、尊敬個體差別、面向全體學(xué)生

3、“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲取必要的數(shù)學(xué)；不一樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不一樣的睜開。”這是新課程規(guī)范努力倡議的目的，要討教師要實時認識并尊敬學(xué)生的個體差別，認可差別；要尊敬學(xué)生在解決問習(xí)題過程中所表現(xiàn)出的不一樣水平。為此，我想教師應(yīng)當先認識所教學(xué)生的狀況，依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思想水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生疏成不一樣層次，能夠分紅按課程規(guī)范的基本要求進行教課的學(xué)生；依據(jù)略高于基本要求進行教課的學(xué)生；按較高要求進行教課的學(xué)生。問習(xí)題情境的設(shè)計、教課過程的睜開，依據(jù)不一樣層次學(xué)生的實質(zhì)，指引學(xué)生在與他人的溝通中選擇適合的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提升思想水平。比如，我

4、以前部署這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用習(xí)題，并解答。”在學(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時特別仔細，也很美麗，固然在所編的問習(xí)題中有些錯誤。可成績好的一些學(xué)生固然解習(xí)題正確，可是做出的盒子倒是搪塞了事。為此，我實時表彰了制作仔細的學(xué)生，同時也示意制作不仔細的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生加強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。三、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式課程規(guī)范倡議自主研究、合作溝通與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方2/4文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照學(xué)習(xí)式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們供給了充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機遇，促進他們

5、在自主研究的過程中真實理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技術(shù)，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲取寬泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教課是數(shù)學(xué)活動的教課，是師生交往、互動與共同睜開的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者。比如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精良圖案時，又是對幾何圖形特色的感悟和對圖形適用價值的領(lǐng)悟；當學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學(xué)生知道和認識很多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時，你不可以不說，學(xué)生真實領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。四、建立新的課程觀，用好教材，活用教材新課程理念下，教師不再是課本知識的解說者和忠實的履行者，而是與專家、學(xué)生等一同建立新課程的合作者。教課中要著重書籍知識向?qū)嵸|(zhì)生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教課中，一方面要用教材，理解教材編寫的企圖、浸透的理念，充分利用教材的已有資源進行教課；另一方面，依據(jù)學(xué)生的實質(zhì)，能夠?qū)滩膬?nèi)容進行重組、增補、加工，創(chuàng)建性地使用教材。教科書其實不是獨一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)當擅長開發(fā)其余的教課資源，它還包含教課中能夠利用的各樣教課資料、工具和場合，如實踐活動資料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。總而言之，新課程理念下要掌握好數(shù)學(xué)教課的特色，實行新課程3/4文章根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參照學(xué)習(xí)