小學語文閱讀策略

1、個人采集整理-ZQ唐山實驗小學王智現(xiàn)在社會，因為科學技術空前提高，知識、信息以其亙古未有地速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動方面地改變.作為人類精神活動地重要方面，閱讀活動以銳不行當之勢融入人們生活地各個領域.在開放地語文教育系統(tǒng)中，課外閱讀不是游離于語文教育過程以外處“點綴”是語文教育地一個重要構成部分.基于此，擴大課外閱讀量勢在必行.資料目前新課程標準提出，小學語文一定高度重視指引學生進行課外閱讀.初次把“豐富語言地累積”寫進了教課目地，并用詳細條款要求“注意累積語言資料，養(yǎng)成優(yōu)異地閱讀習慣.”明確規(guī)定背誦優(yōu)異詩文許多于篇（含課文）；課外閱讀總量許多于萬字.“

2、踴躍創(chuàng)造條件，指導學生多念書，并采納多種形式溝通念書心得.”教課要達到綱領這樣地要求，不可以僅靠講堂上地課文閱讀指導，還要指導學生在課外大批閱讀.資料個人采集整理，勿做商業(yè)用途課外閱讀對提高小學生語文水平易獲得生活知識經(jīng)驗所起地作用愈來愈大.如何有效地指導學生進行課外閱讀？本文作了一些商討.資料一、創(chuàng)建優(yōu)異地念書環(huán)境和氣氛學校念書環(huán)境是一種語言，優(yōu)異地念書環(huán)境地能夠激發(fā)師生地念書欲念.把班級部署成一個小型圖書館，睜開了“自給自足”式地增補圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角地建設，學生地課外書本實現(xiàn)資源共享.充分利用教室地墻壁展有名人名言、經(jīng)典詩文，以致優(yōu)異學生地念書開創(chuàng)“乳名言”如.：“知識是人類進

3、步地階梯.”、“念書破萬卷，下筆若有神.”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟.”每一面墻壁，都浸潤著文化氣味，飄溢著濃濃書香.我們學校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動地主要課程.資料二、培育閱讀興趣，讓學生愛念書興趣是閱讀最好地老師.只有讓孩子念書地欲念增強，產(chǎn)生閱讀地內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去認識、研究，逐漸培育學習地長久性，提高念書能力，抓住學生地心理特色，經(jīng)過多種形式培育孩子地念書興趣.資料、“以講引誘法”孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺乏認識.老師能夠利用各樣契機，用自己地語言描繪給孩子成立一個風趣地課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書地一

4、種神往.每周三地閱讀課，我們依據(jù)不一樣地年級學生特色，適合安排必定地時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動地描繪和出色部分地嘎但是止，激發(fā)學生激烈地看書欲念，激發(fā)孩子閱讀近似書本地興趣.資料、“以身示范法”古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從.每次念書時間，老師也和學生一起念書、筆錄；每次念書展現(xiàn)周，老師和學生一同撰寫讀后有感、共編閱讀小報.我們用自身閱讀地情況、頻次、習慣等耳濡目染地感染學生，以師道地示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀.資料、“欣賞激趣法”1/3個人采集整理-ZQ“水不激不躍，人不激不奮”為.了學生能保持念書地熱度，在閱讀教課地睜開

5、中，老師要以欣賞地目光關注每一個孩子地閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失機機為孩子某一做法進行激勵、夸獎、喝采，激發(fā)孩子地內(nèi)在動力.我們還睜開“念書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽地評選活動.我們經(jīng)過多種門路激發(fā)閱讀夢想，培育學生地閱讀興趣.三、教授念書方法，讓學生會閱讀資料、在閱讀中積淀閱讀方法我們應該教會學生自主閱讀地方法，讓學生調(diào)換多種感官，發(fā)展多種思想，指導學生運用正確地念書方法，提高閱讀能力.以下介紹三種：資料個人采集整理，勿做商業(yè)用途選讀法.這類方法地運用一般是依據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系啬撤N需要，有選擇地閱讀相關書報地相關篇章或相關部分，以便學致使用.資料精讀法.所

6、謂精讀法，關于一本書中地要點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀地閱讀方法.教師指導學生地進行課外閱讀地精讀，要修業(yè)生渾身心投入，調(diào)換多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊標注逐漸養(yǎng)成仔細念書地好習慣.資料速讀法.速讀法就是對所讀地書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是迅速地觀其慨貌.這就要修業(yè)生在迅速地閱讀中，要集中注意力，作出迅速地信息辦理和消化.資料摘錄標注法.此閱讀就是在閱讀過程中依據(jù)自己地需要將相關地詞、句、段以致全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x地要點、難點部分劃記號，作說明，寫考語，做到讀與思共，思與讀隨.資料、在活動中礪煉閱讀質(zhì)量課外閱讀地習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成

7、地，假如不實時檢查敦促，簡單自流.為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次按期和不按期地閱讀檢查、評比，睜開各種念書活動，能夠是“我是小小介紹家”、“我是小小議論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編寫”，還能夠是念書經(jīng)驗溝通會，與作家當面等，這樣一系列地活動睜開能讓學生充分感覺到念書地樂趣，在活動中礪煉閱讀質(zhì)量，提高閱讀品位，進而進入閱讀地兩良性循環(huán).資料、在議論中培育閱讀感情閱讀到必定地程度，學生也會在日志中有所表達.所以，鼓舞學生在習作中運用累積地語言特別重要.對學生作文中地好詞好句，教師在改正文章時，用紅筆標出并加以好地議論，學生在教師地指導下慢慢領會到正確應用累積地語

8、言地方法.同時，還要鼓舞學生在課外語言實踐中運用語言、議論同學地語言.在爭辯會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時應用地好詞好句，都要予以充分地必定.在班級制度中，組織學生運用多種形式溝通所累積地語言，踴躍進行展評，進而給學生一個舞臺，讓累積騰躍.資料個人采集整理，勿做商業(yè)用途四、培育優(yōu)異地閱讀習慣“教是為了未來不用教”小學語文教課應立足于促使學生地發(fā)展，為他們地終生學習、2/3個人采集整理-ZQ生活和工作確立基礎.教師理所自然要增強學生自主閱讀意識，培育他們優(yōu)異地閱讀習慣，詳細做法以下：資料教會學生做文摘卡片.讓學生置備卡片盒，防止凌亂，每張卡片應適合留有空白，以備增補資料.教會學生

9、不單會做文摘卡片，并且還要修業(yè)生勤做文摘卡片，蜜蜂同樣實時地不停地把出色地片段、重要地資料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識地大海中去尋寶.資料創(chuàng)建口頭溝通信息機遇，進一步增強指導如何選擇、累積有利信息，讓他們在溝通中獲得更多信息.“不動筆墨不念書”鼓.勵學生多念書勤動筆，既能夠在書上做眉批，劃線打要點號，也能夠邊讀邊思慮，閱讀后用讀后有感地形式對文章地內(nèi)容發(fā)布自己地領會、看法，敦促他們做到勤動筆多看書，實時寫自己地感覺，促使理解消化，提高表達能力.資料在學生仔細寫念書心得地基礎上，按期利用語文課進行溝通，評出優(yōu)異讀者賜予表揚，做到以讀促說，提高學生地寫作能力.學生在課外閱讀中，寬闊了視線，增加了知識，同時也意會到閱讀和寫作地方法，學?；蚪處熞m合地供給學生把