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文檔簡介

1、 、自讀口語交際習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際 作業(yè)，在上課時給學(xué)生講解了漢朝和匈奴的關(guān)系，介紹了司馬遷的 生平。教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生質(zhì)疑課題，然后篩選出了兩個問題 統(tǒng)領(lǐng)全文，第一：司馬遷為什么要寫史記？第二：司馬遷為什么要 發(fā)憤寫史記？在教學(xué)時，我先讓學(xué)生交流他們所理解的“發(fā)憤”的 我問學(xué)生：“司馬遷是遭受了什么打擊呢？”然后直奔第三段，引 導(dǎo)學(xué)生了解“飛來橫禍”這個詞的意思，然后讓學(xué)生交流他們搜集 到的資料。接著，老師補(bǔ)充有關(guān)司馬遷受酷刑的資料。通過資料的 展示，學(xué)生明白了司馬遷是為了讓事實真相大白而蒙冤，他為李陵 的 辯護(hù)使得他受腐刑，對他的身心都是極大的打擊。我接著說：在 了

2、此殘生”，但是他最終下了決心，“我一定要活下去，我一定要 寫完史記”，是什么原因使司馬遷選擇了“忍辱偷生”呢？這 個問題，學(xué)生很自然地聯(lián)系到了前面的段落。是第二段中“父親的 臨終囑托”，是第一段里“從小聽到的英雄故事”的激勵，在讀到 “父親的臨終囑托”這一段的時候，我指導(dǎo)學(xué)生讀好司馬遷父親的 話，師生共同讀書感悟，如果就此選擇一死，九泉之下如何去見父 親？“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛！”“我一定要活下 去，我一定要寫完史記”，這就是“發(fā)憤”！教學(xué)中，我反復(fù) 出示“我一定要活下去，我一定要寫完史記！”這句話，學(xué)生 一次又一次，一層又一層地體會著“發(fā)憤”的內(nèi)涵，每讀一次，都 會受到心靈的震撼。在最后，我還讓學(xué)生比較“發(fā)奮”與“發(fā)憤” 最基本的角度來衡量，我認(rèn)為，這節(jié)課最起碼讓學(xué)生記住了“發(fā)憤” 【什么時間？誰在做什么？】 【窗前做伴疲倦掛牽又香又甜】 神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準(zhǔn)確地衡量！” 開展- 節(jié)奏接龍的音樂活動，實踐中幼兒展現(xiàn)自己的個性在教師的 幼兒紛紛舉回答，他們有的去過北京

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