《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀5篇

1、Word - 7 -白鵝教學(xué)反思優(yōu)秀5篇白鵝是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時(shí)做了改動(dòng)。文章結(jié)構(gòu)極其容易，全文圍繞一句“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去出示白鵝的自豪，可愛。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語的形式和活潑、流暢、詼諧、精確的語言，向大家出示了一種新的、表達(dá)語言的方式和辦法。因此，在教學(xué)時(shí)，除了讓同學(xué)體味到用詞的精確，熟悉到對(duì)事物的觀看的細(xì)致，更重要的是，要讓同學(xué)熟悉到語言的“別實(shí)用心”，也就是讓同學(xué)體味到反語的獨(dú)特魅力。針對(duì)這一教學(xué)任務(wù)，我便在自己的課堂上，由“傲岸”入手，設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問題，讓同學(xué)利用各種形式的讀、溝通，去細(xì)細(xì)體味的文字表面所展

2、現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、英勇的贊揚(yáng)；體味白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過是對(duì)白鵝由衷的愛慕和關(guān)注。應(yīng)當(dāng)說，這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語言表述方式上，是同學(xué)第一次接觸到，在文字表達(dá)上，也比較脫離口語化，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅”。這些對(duì)同學(xué)的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學(xué)時(shí)，采納了多種教學(xué)方式和辦法，比如課堂上讓同學(xué)按照文章的重點(diǎn)語句，舉行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟字里行間所蘊(yùn)藏的對(duì)白鵝真摯的愛慕；讓同學(xué)仿照表演，加深對(duì)白鵝的傲岸的熟悉，以及用詞的精確；還有讓同學(xué)試運(yùn)用書上出色詞語幫白鵝做自我介紹這節(jié)課的設(shè)計(jì)里，最沒有把握上好的，就是同學(xué)

3、對(duì)語言的理解和領(lǐng)會(huì)（事實(shí)也的確如此，在這一環(huán)節(jié)上的教學(xué)有點(diǎn)亂）為了使同學(xué)能真正理解的語言，進(jìn)而感悟白鵝的傲岸，我想我在課堂上走了不少彎路，但同學(xué)的熟悉仍只是停歇在“白鵝”叫聲大而柔和，而不能從文字表面進(jìn)一步去體味對(duì)白鵝的贊揚(yáng)。我有點(diǎn)急，只好聯(lián)系他們對(duì)狗的印象來引領(lǐng)他們感觸白鵝的盡職英勇和忠誠，進(jìn)而使同學(xué)觸摸的寫作意圖，領(lǐng)悟?qū)Π座Z的愛慕。固然，同學(xué)很不錯(cuò)，一點(diǎn)就能領(lǐng)會(huì)到。但是我想，讓同學(xué)真正熟悉到反語的特征，還有待在下一個(gè)課時(shí)里，結(jié)合鵝的吃相做進(jìn)一步的引領(lǐng)和溝通。白鵝教學(xué)反思 篇二白公鵝一課重在與白鵝一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就故意識(shí)引領(lǐng)同學(xué)對(duì)照兩只鵝的形象；在體味白公鵝的特征時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)

4、鵝的步態(tài)的描寫舉行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作辦法上。一、是引領(lǐng)學(xué)習(xí)理解詞語的辦法：如“漣漪”一詞，我引領(lǐng)同學(xué)從字形看，這個(gè)詞語一定與什么有關(guān)？孩子們馬上說出是水，由于兩個(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識(shí)到“漣漪”是細(xì)小的波紋。二、是重視了品詞析句，提升同學(xué)語言的觀賞本事。課文其次自然段用總起分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語言形象詳細(xì)，值得細(xì)細(xì)品讀。我引領(lǐng)同學(xué)利用品嘗重點(diǎn)詞語、想象情景、比較體味等辦法觀賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，認(rèn)真掂量著每一步?！币痪?，我引領(lǐng)同學(xué)先說說“掂量”是什么意思

5、？（用手稱稱分量反復(fù)思量應(yīng)當(dāng)怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體味鵝走路的“慢條斯理”，體味用詞的巧妙。三、是課文插圖的通過。這堂課我通過課文插圖引領(lǐng)同學(xué)舉行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花。四、是對(duì)寫作辦法的教學(xué)的體味。在白鵝一課中，我教寫作辦法。是先讓同學(xué)找，但發(fā)覺同學(xué)很難找到，最后惟獨(dú)個(gè)別同學(xué)說了出來。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到假如通過課件展示相關(guān)的句子，再讓同學(xué)舉行體味，這樣沒有那么抽象，從而能夠降低難度。在教學(xué)中，我最大的感觸是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同學(xué)回答問題不是很樂觀，緣由可能有多方面：一是課文的難度高；二是同學(xué)預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的緣由，如太焦急

6、了，在一兩個(gè)同學(xué)的回答達(dá)不到要求時(shí)，就會(huì)焦急，這也可能與同學(xué)發(fā)言不樂觀，我問不下去有關(guān)。今后還應(yīng)注重耐心引領(lǐng)，有效地引領(lǐng)。白鵝教學(xué)反思 篇三白鵝是第四組的第一篇課文，是聞名的文學(xué)家豐子愷先生的一篇柔美作品。上課伊始，我引領(lǐng)同學(xué)回顧了上組課文有關(guān)童話的內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)向本單元關(guān)于動(dòng)物的學(xué)習(xí)。我鼓舞同學(xué)將自己喜愛的動(dòng)物說給大家聽，并容易地闡述理由。動(dòng)物是人類的伴侶，人類與動(dòng)物之間也有著各種各樣的情感。展示課題白鵝，同學(xué)齊讀課題，引領(lǐng)同學(xué)想象以前學(xué)過的關(guān)于鵝的課文或詩歌，同學(xué)背誦古詩鵝，從“曲項(xiàng)向天歌”一句中引出鵝是一個(gè)傲岸的動(dòng)物。然后，我讓同學(xué)初讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將不理解的字詞句做上記號(hào)），

7、說說課文給你留下了怎樣的印象？指名回答：A：鵝的吃相使我印象深刻！B：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！C：鵝的叫聲鄭重嚴(yán)肅，似厲聲呵斥！很好，其實(shí)，課文中有一句話已經(jīng)告知我們這是一只怎樣的白鵝了！展示：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”齊讀，怎樣將這句好讀好呢，要找出重點(diǎn)詞語，然后重讀就能讀好。好，我們一起來讀一讀！“傲岸”是個(gè)什么意思呢？傲岸就是極其自豪，自以為了不起，看不起別人。哦，傲岸是這個(gè)意思，怎么看起來好似 是在貶低白鵝呢？是不是這樣呢？我們接著往下面看！是從哪些方面表現(xiàn)白鵝的傲岸的呢？你能迅速找到嗎？你是怎樣迅速找到的呢？（“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。” 這是一個(gè)過渡段，起承上啟下的作用。）

8、那么課文是否僅從這三個(gè)方面寫的呢？還沒有其他方面呢？姿勢！閱讀第1自然段，找出表現(xiàn)白鵝姿勢傲岸的詞語：伸長頭頸，左顧右盼。閱讀第2自然段，體味過渡段的作用?。ǔ猩蠁⑾?，承接上文，啟示下文）然后讀一讀。體味過渡段的作用。閱讀第3自然段，學(xué)習(xí)白鵝叫聲的傲岸。首先，找出變現(xiàn)白鵝叫聲傲岸的詞語（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），讀一讀包含這些詞語的句子，邊讀邊想象畫面，體味白鵝叫聲的傲岸！這些詞語都說明白白鵝叫聲（“大”和“柔和”）的特征。提問：那么白鵝是在什么樣的狀況下“厲聲叫囂”、“引吭大叫”的呢？哦，鵝是在有生客進(jìn)來，或籬笆外有人走路時(shí)叫的。那么鵝是在干嘛呢？鵝在看家護(hù)院。我們知道普通是什么動(dòng)物協(xié)

9、助人類看家護(hù)院的呢？狗。哦，那狗在有生客進(jìn)來、或籬笆外有人走過，有什么舉動(dòng)呢？狂吠！而鵝的“引吭大叫”怎么樣？（不亞于狗的狂吠）。這是一種什么樣的表現(xiàn)手法呢？對(duì)照！利用對(duì)照來表現(xiàn)鵝叫聲“大”和“柔和”。從中我們也能看出寫鵝“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”并不是貶低它，而是為了說明鵝很“盡職”！好的，大家理解了這么寫的意圖后，再來讀讀這一段，體味鵝叫聲的傲岸！下面請(qǐng)大家根據(jù)學(xué)習(xí)鵝叫聲傲岸的辦法來自學(xué)鵝的步態(tài)這一自然段！同學(xué)自學(xué)第4自然段，找出表現(xiàn)鵝步態(tài)狂妄的詞語。（“步調(diào)從容”、“大模大樣”、“毫不相讓”）找出相關(guān)的語句讀一讀，體味鵝步態(tài)的傲岸！找出描寫鵝步態(tài)的句子：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇

10、里的凈角出場。這是一個(gè)比方句，把鵝的步調(diào)比作凈角出場。譚明生教師點(diǎn)評(píng)：在初讀課文時(shí)，最好不要要求同學(xué)默讀，要盡量大聲朗讀，惟獨(dú)這樣，同學(xué)在讀到不熟悉的字的時(shí)候，才會(huì)去注重，才會(huì)主動(dòng)去實(shí)行各種方式去了解，比喻說查字典等。譚先甲教師點(diǎn)評(píng)：板書要做到調(diào)理清楚，不行雜亂無章，要盡量簡明扼要，不宜富強(qiáng)拖沓！白鵝教學(xué)反思 篇四這是一篇狀物散文，從鵝的叫聲，步態(tài)和吃相詳細(xì)細(xì)致的刻畫了鵝的傲岸，表述了對(duì)白鵝的愛慕之情。教學(xué)中，從同學(xué)認(rèn)識(shí)的古詩詠鵝導(dǎo)入，引領(lǐng)同學(xué)從字詞人手。認(rèn)識(shí)文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)文本做好鋪墊。我抓住對(duì)白鵝的姿勢的描寫，引領(lǐng)同學(xué)舉行語言實(shí)踐，使同學(xué)在習(xí)得語言的同時(shí)深入了對(duì)課文內(nèi)容的理

11、解。我還利用引領(lǐng)同學(xué)找重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)詞句，溝通詞句，感觸寫法，有感情地朗讀，讓同學(xué)對(duì)白鵝的熟悉立體起來，也使課堂出色紛呈。對(duì)表述辦法的溝通，采納小組合作溝通研究的方式，讓同學(xué)暢所欲言，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，也鞏固了教學(xué)成績。固然，也有一些需要不斷修正的地方。例如教學(xué)鵝的吃相這一環(huán)節(jié)時(shí)，環(huán)節(jié)較少，留給同學(xué)出示的機(jī)會(huì)較少；指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀時(shí)，此環(huán)節(jié)仍有欠缺。在今后的教學(xué)中要-一改進(jìn)。不足之處：教學(xué)鵝吃相這一環(huán)節(jié)時(shí)，環(huán)節(jié)較少，就給同學(xué)出示的機(jī)會(huì)較少，指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀時(shí)，此環(huán)節(jié)仍有欠缺。白鵝教學(xué)反思 篇五首先，充分運(yùn)用本課資源，設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練。例如，在教學(xué)白鵝叫聲一段時(shí)，讓同學(xué)想象會(huì)說漢語的白鵝會(huì)說些什么；目的是利用說話訓(xùn)練協(xié)助同學(xué)理解鄭重嚴(yán)肅、厲聲喝斥、厲聲叫囂等詞語，同時(shí)讓同學(xué)在綻開想象的過程中習(xí)得語言，開闊思路，從而越發(fā)走近白鵝，走進(jìn)文本，進(jìn)一步激活同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈。在教學(xué)白鵝吃飯?zhí)卣饕欢螘r(shí)，我讓同學(xué)利用閱讀找出概括白鵝吃飯?zhí)卣鞯脑~語，同學(xué)很簡單叫找到是三眼一板，一絲不茍，利用查字典能夠知道三眼一板就是刻板，從不轉(zhuǎn)變。那白鵝吃飯時(shí)不轉(zhuǎn)變的是什么呢？進(jìn)而利用引領(lǐng)、梳理，遍可得知：一日三餐不變，必吃四樣不變、吃飯的挨次不變。顯而易見，利用三個(gè)層