談初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、談初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)談初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師，興趣是直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素，是學(xué)習(xí)的最大動力。對物理學(xué)科興趣濃，學(xué)生就會愿意花時間在物理學(xué)科上，克制困難的欲望就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就會大大進(jìn)步，從而形成良性循環(huán)，物理教學(xué)質(zhì)量自然進(jìn)步。下面簡單談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的幾種策略。一、以疑激趣，開展學(xué)生思維力學(xué)源于思，思源于疑。教學(xué)中，巧妙設(shè)計興趣性問題，做到趣中設(shè)疑。興趣性的情境，容易吸引學(xué)生的注意力，而興趣化的問題，可以使學(xué)生不僅滿足課堂的熱鬧，在熱鬧中關(guān)注問題，并產(chǎn)生解決疑難問題的動力。如學(xué)習(xí)?運(yùn)動的描繪?時，老師可以讓學(xué)生說出親身體驗：甲乙二人分別

2、坐在并排停在站臺上的A、B兩輛車?yán)铮紫駼車廂里張望，突然覺得自己坐的車A向前行駛了，后來發(fā)現(xiàn)自己坐的車仍然停在站臺上，而B那么向相反的方向行使了，這是怎么回事呢？這樣的問題基于學(xué)生的生活體驗，基于本課重點(diǎn)知識，容易激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望。實驗更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)?運(yùn)動的描繪?時，先將物理課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，然后用手輕輕拉動物理課本，讓學(xué)生觀察并考慮：文具盒是靜止的還是運(yùn)動的？引導(dǎo)學(xué)生分別以課桌、課本為參照物，描繪文具盒的狀態(tài)，從而強(qiáng)化所學(xué)知識，并和實驗有機(jī)結(jié)合起來。在試一試的動手實驗中，表達(dá)出物理學(xué)習(xí)的做中思、做中學(xué)。二、體驗成功樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生只有經(jīng)歷了成

3、功，品味到成功的樂趣，才會更加感興趣，對物理愛不釋手。筆者認(rèn)為，由淺入深設(shè)置問題，可以幫助學(xué)生樹立自信。假如設(shè)計的問題太難，學(xué)生會有力不從心之感，太容易，又會有掉以輕心之嫌，不能引起學(xué)生足夠的重視。如教學(xué)?光的傳播?時，在教學(xué)導(dǎo)入局部，假如老師提出什么是光的問題，這個問題看似簡單，但比擬抽象，會讓學(xué)生感到手足無措，使他們一時無語。假如老師呈現(xiàn)幾幅與光相關(guān)的情境圖創(chuàng)設(shè)輕松的情境，在這些情境的根底上，老師侃侃導(dǎo)入：我們的生活充滿陽光，陽光使世界五彩斑斕，絢麗多彩，我們能看到東西，是因為我們有此時，老師有意使用腔調(diào)語氣，以引起學(xué)生的高度重視，引導(dǎo)他們說出光，而進(jìn)一步提醒本課的主題今天我們就來學(xué)習(xí)光的

4、知識。緊接著，老師簡單說一下光源的概念，提出光源可以分為自然光源和人造光源，那么，哪位同學(xué)能舉出自然光源和人造本文由論文聯(lián)盟搜集整理光源的例子嗎？月亮是光源嗎？這類問題在導(dǎo)入時提出，能很快抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對提出的問題感到有趣，激發(fā)對所學(xué)知識的積極考慮。在?光的傳播?教學(xué)中，老師可以層層深化地提出一系列問題，諸如由光源的類型自然光源和人造光源，讓學(xué)生說出人造光源的例子后，提出考慮性問題：你知道人造光源的開展史嗎？再提出光是怎樣傳播的？手電筒在夜間發(fā)出的光是怎樣的？除了手電筒發(fā)出的光是直的，還有哪些光的傳播是直線？怎樣通過實驗探究光的傳播是直線？是不是所有的光的傳播都是直的這樣的問題，彼

5、此依托，彼此聯(lián)絡(luò)，把學(xué)生逐漸引領(lǐng)到新知識討論的路上，讓學(xué)生一路思索，劈開荊棘，一路勇往直前。三、生活化教學(xué)，激發(fā)興趣老師用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷而融入物理知識，以便降低物理知識的難度。仍以?光的傳播為例?為例，老師提出問題光是怎樣傳播的呢？而讓學(xué)生給出不同的設(shè)想和猜想：光是沿直線傳播的；光的傳播不是直線。用學(xué)生熟悉的情境，沒有月光的夜晚，人們使用手電等照明，手電筒發(fā)出的光是直線嗎？月明星稀的夜晚，學(xué)校的花園里透進(jìn)的月光是直線傳播的嗎？月光、手電筒發(fā)出的光等，學(xué)生司空見慣，容易引起心理的共鳴，使學(xué)生逐漸對物理知識產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的作用感到茫然，也就是不知道學(xué)習(xí)物理有什么用途，從

6、而降低學(xué)習(xí)興趣和積極性。而假如教學(xué)時聯(lián)絡(luò)生活中的物理，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理的作用，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)物理的主動性。如?凸凹透鏡成像原理?，假如老師通過講教材、背教材的方式進(jìn)展教學(xué)，學(xué)習(xí)乏味自不待言。而假如老師結(jié)合學(xué)生用眼不科學(xué)、不衛(wèi)生造成近視而佩戴近視鏡，老年人為什么佩戴老花鏡，人在梳妝打扮時用的平面鏡等生活現(xiàn)實，就能讓學(xué)生對凸凹鏡的成像原理產(chǎn)生興趣。學(xué)生對平面鏡、近視鏡和老花鏡并不生疏，通過探究三者的區(qū)別而主動學(xué)習(xí)本課的知識。再如，夏天下雨后，路面很快枯燥，而冬天的雪融化后，路面幾天也不干等學(xué)生都體驗過的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?汽化和液化?知識的興趣。生活化的實例，為學(xué)生架起生活和知識的橋梁，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動考慮和探究物理知識。四、借助多媒體培養(yǎng)興趣多媒體運(yùn)用于教學(xué)，已經(jīng)比擬普及。多媒體等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)入物理課堂，成為老師的得力幫手，為物理課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景。如運(yùn)用多媒體，將物理學(xué)家的故事呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過理解物理學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)他們勇于探究的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。利用多媒體動漫的特點(diǎn)，將物理知識、物理實驗等設(shè)計成闖關(guān)游