《克與千克》教學(xué)反思

1、克與千克教學(xué)反思克與千克教學(xué)反思1據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本觀念，在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：一、用活教材，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)教材出現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖，發(fā)明性地使用教材，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課中，我先讓同學(xué)交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，同學(xué)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中， 為同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)建立了充分的信心。二、為同學(xué)提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)保守的教學(xué)中，知識(shí)形成的進(jìn)程是由教師講的。教師的講授代替了同學(xué)的操作與

2、思維，同學(xué)無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成進(jìn)程。121得了積極的情感體驗(yàn)。三、拓寬同學(xué)體驗(yàn)的自由空間同學(xué)們關(guān)于克和千克的認(rèn)識(shí)假如僅僅停留在“1211調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬同學(xué)的體驗(yàn)空間。2111的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了同學(xué)體驗(yàn)的空間?？伺c千克教學(xué)反思 211克的質(zhì)量，這關(guān)于于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。針關(guān)于教材的這些特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì) 驗(yàn)和感知。量單位的感性認(rèn)識(shí)，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。122500中發(fā)現(xiàn)，500 克的鹽較少，所以我改為部署每個(gè)學(xué)生到超市買(mǎi)一千克的物品。正好11而具備一定的探究能力。帶的物品。在稱(chēng)的進(jìn)程中，學(xué)生們知道了如何讀臺(tái)秤上表示的數(shù)，知道了“1 千克1111

3、克與千克教學(xué)反思 3數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的， 富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在這一觀念的導(dǎo)致下，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。一、用活教材，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng) 力。在本節(jié)課的教學(xué)中中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)后面的學(xué)習(xí)建立了充足的信心。二、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的

4、講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成進(jìn)程。1增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的操作，關(guān)于克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清 晰，越來(lái)越深刻，由最初的表象“克很輕”、“1子們自己體驗(yàn)到的，并且形成為一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。三、拓寬學(xué)生體驗(yàn)的自由空間學(xué)生們關(guān)于克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1211調(diào)動(dòng)他們的多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。2111積小，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。1000=1點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，完備教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)完成得更好?？伺c千克教學(xué)反思 4短、顏色等表面特征，而關(guān)于

5、于質(zhì)量的關(guān)切則較少。由于孩子們?cè)趯?shí)際生活中關(guān)于 因此關(guān)于于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn) 性。在教學(xué)進(jìn)程中主要在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并且認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和111=1000了以下幾點(diǎn)：一、展現(xiàn)本課與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系我拿著天平和盤(pán)秤走進(jìn)教室，很成功的吸引了孩子們的注意力，利用生活中常出現(xiàn)在孩子們身邊的秤拉近質(zhì)量的學(xué)習(xí)與孩子們的距離。并且借此機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單給孩子們講解了盤(pán)秤和天平的用法，孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，追問(wèn)孩子們還見(jiàn)過(guò)什么樣的秤？二、突出體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義 有助于孩子們關(guān)于知識(shí)的掌握。我首先讓孩子們用學(xué)具掂量了學(xué)具中“1 克”的學(xué)具161 111體驗(yàn)。三、利用數(shù)學(xué)活

6、動(dòng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性11環(huán)節(jié)的效果還是非常好的，為孩子們以后做估質(zhì)量類(lèi)的題目打下基礎(chǔ)。但是關(guān)于于這類(lèi)要求實(shí)踐的課程來(lái)說(shuō)，孩子們的充分體驗(yàn)是十分重要的。可是由于課堂的局限性、工具的局限性、材料的局限性，有的孩子們還是不能親身參與到體驗(yàn)中來(lái)，于是我部署家庭作業(yè)讓孩子們回家用家里的稱(chēng)量工具稱(chēng)一稱(chēng)家里物品的質(zhì)量，增加生活體驗(yàn)?？伺c千克教學(xué)反思 5克與千克關(guān)于于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因?yàn)樵谄饺绽飳W(xué)生接觸的質(zhì)量單位都是斤，讓學(xué)生一下子明白克與千克也是質(zhì)量單位，關(guān)于于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，積淀豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，初步形成質(zhì)量觀念是當(dāng)前最最重要的內(nèi)容。為積淀學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，多接觸一下生活中的克、千克，我做了以

7、下的努力：一、 讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是關(guān)于他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容?？伺c千克的質(zhì)量單位往往出現(xiàn)在物品的包裝袋上，而這些往往是孩子們不容易注意到的。為此，我設(shè)計(jì)了一系列逛超市的活動(dòng)。開(kāi)學(xué)的第一天晚上逛超市，目的是找與克有關(guān)的物品，并且記錄下它的名字及克數(shù)。第二天還是逛超市，這次的目的是找與千克有關(guān)的物品記錄下它的名稱(chēng)及千克數(shù)。從學(xué)生的記錄中可以看出很多孩子很樂(lè)意做這件事情，記錄地也詳細(xì)而且相當(dāng)多。在這兩天的信息調(diào)查中，學(xué)生初步感受到克和千克也是常用

8、的質(zhì)量單位，生活中處處有數(shù)學(xué)。二、讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)找克與千克是第一步，只是初步讓學(xué)生知道哪些地方可以找到克與千克， 而在交流的目的是讓孩子真正體驗(yàn)到哪些物品用克表示，哪些物品用千克表示。在課堂上交流信息時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，在交流中學(xué)生關(guān)于于克與千克的認(rèn)識(shí)已不再那么空洞和抽象，而且已經(jīng)建立在一種親身感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上了。從中我也體驗(yàn)到課前讓學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)調(diào)查是很有必要的，在調(diào)查進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量，各種資源被充分挖掘，這樣學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、并且充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)再次讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生活中處處都有數(shù)學(xué)。三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)位的感覺(jué)而感受到，體驗(yàn)并且比較什么“重”

9、，什么“輕”。再使學(xué)生親身感受“1 千克”“111211上的感覺(jué)；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，如：111 11和“克”，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。比較欠缺的地方：從學(xué)生的口中及書(shū)寫(xiě)中、交流中也看出各別孩子的家長(zhǎng)并且不配合孩子的這種體驗(yàn)活動(dòng)，只是隨口說(shuō)了幾種物品讓孩子寫(xiě)下來(lái)，根本沒(méi)讓孩子體驗(yàn)到找克與千克的樂(lè)趣，致使部分孩子的體驗(yàn)不夠充分。另因物品、時(shí)間有限在上課時(shí)體驗(yàn)的也比較少，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手稱(chēng)的進(jìn)程很多孩子沒(méi)有體驗(yàn)到， 這讓我感到有點(diǎn)遺憾。如果沒(méi)有時(shí)間的限制、沒(méi)有物品的限制，拿出一節(jié)課讓孩子真正體驗(yàn)一下如何用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)物品那關(guān)于于孩子來(lái)說(shuō)是多好的生活經(jīng)驗(yàn)呀?？?/p>

10、與千克教學(xué)反思 61,1越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻，由最初的表象“克很輕”、“11000=11000=1習(xí)慣?？伺c千克教學(xué)反思 7單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能用眼睛觀察得到，只能用肌肉感覺(jué)來(lái)感 111111501001質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。同學(xué)由最初的表象“克很輕”、“1觀察的習(xí)慣?？伺c千克教學(xué)反思 8一、教材依據(jù)：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）8688、8914二、設(shè)計(jì)思想：克和千克的初步認(rèn)識(shí)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）第六單元的第 1 課時(shí)?！皵?shù)學(xué)課程要關(guān)切學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）111克。使學(xué)生感受數(shù)

11、學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)關(guān)于質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是關(guān)于質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中，關(guān)于這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念；反過(guò)來(lái)，就可以正確應(yīng)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率。鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此，我們?cè)诒竟?jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單

12、位。11的表象，從而建立觀念。之間的關(guān)系。三、教學(xué)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并且認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1 克和 1 千克的觀念，知道 1 千克=1000 克。量的意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)：111=1000五、教學(xué)難點(diǎn)：用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量六、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：袋裝 1 千克洗衣粉、1 臺(tái)盤(pán)秤、兩包 500 克的鹽、21；111121包、110100七、教學(xué)進(jìn)程： 一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們和爸爸媽媽逛過(guò)超市嗎？你們一般都買(mǎi)些什么？有沒(méi)有買(mǎi)過(guò)水果的？說(shuō)說(shuō)你是怎樣購(gòu)買(mǎi)的？（選好后，拿到秤上秤再付錢(qián)）經(jīng)過(guò)秤稱(chēng)我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？同學(xué)們的

13、知識(shí)可真豐富，小強(qiáng)和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。） 看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？（表示物品有多重可以用克、千克作單位。） 二、探究體驗(yàn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位關(guān)于，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時(shí)我們所說(shuō)的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母（g） 表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克這兩個(gè)新朋友。板 書(shū) 課 題 21（1）1 千克有多重呢？1 袋這樣的洗衣粉就重 1 千克。1掂一掂，靜靜感受，并且把這種感覺(jué)記在心里，比一比哪一小組動(dòng)作最輕，能做到嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕

14、拿出洗衣粉，開(kāi)始吧。找一找：1住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、11看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：11著掂一掂；21；3請(qǐng)每位小組匯報(bào)：你們認(rèn)為哪些物品約重 1 千克？1怎么知道的？（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）1你是怎么知道的？（我一手拎著 1 千克的鹽，一手拎著這袋水果覺(jué)得差不多重）你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗(yàn)證一下。老師想請(qǐng) 盤(pán)秤 來(lái)幫忙。看這兒，這個(gè)盤(pán)秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）1？（12？（2）1、2113、411541631千克。7、8111一下。（大米重 2 千克，比 1 千克重）還有這袋綠豆，你們?cè)趺礇](méi)有選呢？（感覺(jué)比 1 千克輕）那咱們也來(lái)驗(yàn)證一下。竟然

15、比 1 千克輕。哪些小組找關(guān)于了？你們找得還真準(zhǔn)，請(qǐng)小組長(zhǎng)和保管員輕輕收回物品。說(shuō)一說(shuō)：1千克呢？3認(rèn)識(shí)感知 1 克1121掂一掂：1說(shuō)一說(shuō)：有什么感覺(jué)？（非常輕）與 1 千克比呢？（1 克非常輕，1 千克非常重，相差很遠(yuǎn)）關(guān)于，所以平時(shí)我們?cè)诜Q(chēng)量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱(chēng)量重的物品時(shí)一般用千克作單位。找一找：111說(shuō)說(shuō)你找到了什么？（藥包、茶包）10100盤(pán)子里還有一些用克作單位的物品，10，100皂。訣別掂一掂，感受一下。4克與千克的關(guān)系這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請(qǐng)你讀多少克？（500500？（1000）1000我們用秤來(lái)稱(chēng)稱(chēng)看。大家還記得這盤(pán)秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）

16、仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（1）那就是幾千克？（1克）110001（11000）1000100011=10005.小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱(chēng)量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱(chēng)量重的物品時(shí)用千克作單位；經(jīng)過(guò)掂 2 分的硬幣和洗衣粉感受了 1 克和 1 千克到底有多重；1=10006認(rèn)識(shí)秤生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來(lái)稱(chēng)量）這位售貨員阿姨正在用秤稱(chēng)蘋(píng)果，這些蘋(píng)果有多重？（1她用的秤你認(rèn)識(shí)嗎？（電子秤）秤是一個(gè)大家族，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識(shí)誰(shuí)？在哪見(jiàn)過(guò)它？給大家介紹一下。三、鞏固拓

17、展 1881并且說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克） 增加一個(gè) 4 千克 問(wèn)：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個(gè)盤(pán)秤是用千克作單位的）可見(jiàn)我們?cè)谡J(rèn)秤時(shí)不光要看清數(shù)還要看清單位。882894你知道嗎？看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個(gè)有趣的小知識(shí)。22？（分的硬幣）那得多輕呀。100100（1001）15001500？（500 克的鹽）可真重呀。課后調(diào)查：克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個(gè)課后小調(diào)查。就在書(shū) 88 頁(yè)練習(xí)十八第 3 題。八、課后反思：實(shí)施新課程以來(lái)，人們?cè)俅翁岢隽恕皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教

18、學(xué)活動(dòng)化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號(hào)，生活、活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問(wèn)題。關(guān)切生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系： 1活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并且認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個(gè)共通的特點(diǎn)就是單元主題圖，它是關(guān)于一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽略了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位的引子，沒(méi)有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊(yùn)含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個(gè)質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)

19、系生活實(shí)際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計(jì)：經(jīng)過(guò)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生接合生活經(jīng)驗(yàn)介紹購(gòu)買(mǎi)水果的進(jìn)程，從而體會(huì)質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并且?guī)椭鷮W(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解國(guó)際上通用的兩個(gè)質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)11111在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了關(guān)于應(yīng)關(guān)系之后，并且應(yīng)用形成的質(zhì)量觀念，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)于生活的指導(dǎo)意 210011111搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！關(guān)切

20、體驗(yàn)活動(dòng)的有效性： 111=1000111=10001111量標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會(huì)用看或者是掂等多種方法來(lái)找，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的多樣化。2體驗(yàn)的方法指導(dǎo)提高活動(dòng)的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無(wú)數(shù)思考，反思過(guò)后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧?kù)o?！?不論是掂一掂，還把這種體驗(yàn)的方法巧妙地、不動(dòng)聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動(dòng)的有效 性。相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話。我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！另外關(guān)于教材的活用說(shuō)明：我們?cè)谏钊胙凶x了教材后，在理解了教材的編寫(xiě)意圖、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作了部分補(bǔ)充和調(diào)整。（1）關(guān)于練習(xí)

21、十八第 1 題的個(gè)用千克作單位的盤(pán)秤，一方面更貼進(jìn)生活，另一方面與前面用克作單位的秤關(guān)于比，從而強(qiáng)調(diào)在讀秤時(shí)不但要看清數(shù)還要看清單位。（2）11111111下了很好的基礎(chǔ)。克與千克教學(xué)反思 91111150150了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。111操作及小組合作等能力。當(dāng)然，在本節(jié)課教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題。由于現(xiàn)在的學(xué)生在家都過(guò)著 1500(1500克與千克教學(xué)反思 10克和千克是學(xué)生接觸的兩個(gè)新的單位名稱(chēng)。在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)做到：1、力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識(shí)的探究、實(shí)踐的全進(jìn)程，從而形成與發(fā)展，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生

22、活的樂(lè)趣，并且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生關(guān)于知識(shí)的好奇心， 引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。11的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放 到更好的培養(yǎng)。3、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時(shí)，課外延伸，回家調(diào)查生活中常見(jiàn)的物品的質(zhì)量。讓學(xué)生和父母一起到超市或市場(chǎng)，學(xué)會(huì)估量物體質(zhì)量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深關(guān)于克、千克的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子接受知識(shí)必需是一個(gè)進(jìn)程，由易到難，由少到 生活問(wèn)題的密切接合。克與千克教學(xué)反思 11本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色和不

23、足： 一、特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，觀念新，教學(xué)中緊緊圍繞這種新的教學(xué)思想，使用了實(shí)物，多媒體等扶助設(shè)施關(guān)于教學(xué)加以協(xié)助。另外，教學(xué)中教師重視知識(shí)和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，體會(huì)知識(shí)的形成進(jìn)程和學(xué)習(xí)進(jìn)程，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，此外，學(xué)生在用手掂，比一比、找一找、填一填、想一想等活動(dòng)中逐步理解克和千克以及知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)中始終把學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相接合，讓學(xué)生深入了解克和千克的應(yīng)用范圍，在實(shí)踐中獲得真知。教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于知識(shí)的理解的應(yīng)用，所以設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化練習(xí)， 當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂消化。二、不足的地方教學(xué)中，由于受條件的限制，各種秤的認(rèn)識(shí)只局限在圖上，學(xué)生所帶食物少，演示

24、克和千克的稱(chēng)重不夠充分學(xué)生體會(huì)還只停留在表面上，所以這不夠深入細(xì)致。師生配合不夠流暢，不夠默契。今后教學(xué)中，注重課前準(zhǔn)備充分想到教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，做到盡善盡美。克與千克教學(xué)反思 12活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能*觀察得 1112111100500500（1000）克、500500（1000）11000學(xué)生們關(guān)于克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1211些操作，關(guān)于克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象 “克很輕”、“1學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全進(jìn)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中理

25、解升華了關(guān)于克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。克與千克教學(xué)反思 1311，1 千克的洗衣粉的，111我還帶來(lái)了家里的電子秤，讓孩子們排著隊(duì)上來(lái)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)稱(chēng)一樣物品，要求不能和別人的反復(fù)，稱(chēng)完后大聲告訴大家這個(gè)物品的重量。學(xué)生非常開(kāi)心，樂(lè)于參與，在自己的切身體驗(yàn)中感受物體的重量。不足之處：這樣的教學(xué)，只是讓學(xué)生在填寫(xiě)質(zhì)量單位時(shí)有個(gè)參照，會(huì)與掂過(guò)物品的實(shí)際重量來(lái)作比較，然后選擇用克或是千克作單位，從而幫助學(xué)生會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行填空，如果要讓學(xué)生直接估量出這種物品有多重，關(guān)于于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，我想僅靠課堂上學(xué)得一些，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)生

26、活中能多觀察，估一估，掂一掂，積淀豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子接受知識(shí)必需是一個(gè)進(jìn)程，由易到難，由少到多，由感性到理性的進(jìn)程，這個(gè)進(jìn)程是必需經(jīng)歷的進(jìn)程，而不能由老師來(lái)代替。克與千克教學(xué)反思 14識(shí)，但這兩個(gè)質(zhì)量單位關(guān)于二年級(jí)的學(xué)生而言仍是非常抽象的知識(shí)。教材是先認(rèn)識(shí) 11一、創(chuàng)設(shè)情景確立標(biāo)準(zhǔn)，引發(fā)需要。要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。要判斷物品的輕重，學(xué)生最常用的方法就是用眼睛觀察或用手掂一掂，課一開(kāi)始，我先拿出兩袋大小不同， 重量相同的“禮物”，經(jīng)過(guò)“猜一猜，哪一袋禮物更重一些？”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并且不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱(chēng)一稱(chēng)才能準(zhǔn)確知道物品的輕重，從而確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而要知道物品究竟有多重，則必需使用質(zhì)量單位，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證物品有多重， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的需要。激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來(lái)。二、注重進(jìn)程體驗(yàn)認(rèn)識(shí)“千克”，感受 1 千克和幾千克。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始?！?學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)