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文檔簡(jiǎn)介
1、第 第 頁實(shí)用版高中語文教學(xué)反思范文三篇高中語文教學(xué)反思1 教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)老師成長(zhǎng)的重要元素,我在平常將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理,在那里和大家共同探討。 一、在史記選讀課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué) 虛擬情境教學(xué)主要起到充分表達(dá)同學(xué)的主體地位的作用,在教學(xué)設(shè)計(jì)中從同學(xué)角度出發(fā),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好和自主學(xué)習(xí)的愿望,在調(diào)動(dòng)同學(xué)的上心性同時(shí)也貼合同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)。例如:對(duì)于史記選讀學(xué)習(xí),我轉(zhuǎn)變了墨守成規(guī)的文言知識(shí)“填鴨”教法,師生預(yù)備共同表演課本劇,在虛擬情景下教學(xué),這樣極大地激發(fā)同學(xué)的思維和制造潛力,還能與隨筆化寫作相結(jié)合,把課堂的主體交給同學(xué),必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我
2、將進(jìn)行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布,并根據(jù)現(xiàn)成的組別,將同學(xué)們分成四個(gè)課本劇組,就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目荊軻刺秦鴻門宴將相和霸王別姬。之后,選拔演員、修改臺(tái)詞、道具預(yù)備等工作都放手交給各個(gè)“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié),同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺(tái)書寫自己的觀點(diǎn):項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷,劉邦的知人善用,藺相如的申明大義整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的。這僅僅是在寫文字嗎?不,這是他們聰慧火花的迸發(fā)!相信課后的隨筆也同樣值得期盼。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不約而同:隨時(shí)隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議。 二、在談?wù)撐恼n堂教學(xué)中要化繁為
3、簡(jiǎn),提高課堂教學(xué)的有效性 對(duì)于六國(guó)論的教學(xué),首先:要加強(qiáng)誦讀和背誦,讓同學(xué)“走進(jìn)文本、走近”地誦讀,讀出心聲,做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求,課中的朗讀指導(dǎo),課后的誦讀和背誦安排和檢查。事實(shí)證明,文言文教學(xué)運(yùn)用誦讀法教授文言文的確是行之有效的好方法。讀中能夠認(rèn)字,讀中能夠會(huì)意,讀中能夠悟情,讀中能夠明理,讀中能夠知法,讀中能夠鑒賞,總之,一切的教學(xué)任務(wù)都能夠透過讀來實(shí)現(xiàn)完成。老師要對(duì)讀的方式深入討論,什么時(shí)候讀,怎樣讀,讀哪里,針對(duì)于不同的文本,都就應(yīng)有各自最好的處理,讀的天地大有可為。要求同學(xué)讀好,老師要先讀好,老師要讀得嘹亮,讀得激情,讀得自信。本節(jié)課,老師假如能領(lǐng)讀一遍,讀的效果可能會(huì)更好。
4、多種形式的誦讀,多種方式的誦讀有利于加深同學(xué)對(duì)文本的把握。比如,齊讀在整體感知上很重要,默讀對(duì)于沒預(yù)習(xí)的同學(xué)很有好處。還有,不同的段落要讀出不同的情感所在,性格是最末兩段的談?wù)?,要讀出情感。知識(shí)點(diǎn)能夠讓同學(xué)自己去歸納,但老師要做好引導(dǎo),同時(shí)留意啟發(fā)同學(xué)相關(guān)的聯(lián)想。老師還要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)整理筆記,鼓舞同學(xué)在需要的積累基礎(chǔ)上,針對(duì)某篇文言文,指導(dǎo)同學(xué)從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式和與本文或有關(guān)名句和成語典故等方面進(jìn)行整理,要求全部的例句資料都出自課本。 三、在小說課堂教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)從較淺層次認(rèn)識(shí)向深層次思索 一是把握重點(diǎn),確立教學(xué)目標(biāo)。祝愿是一篇老課文,里面的資料很豐富,思想也很
5、深刻,其中要講的點(diǎn)能夠許多,傳統(tǒng)的講法往往需要幾個(gè)課時(shí)。但假如要一堂課解決這么難的課文,那就要求老師務(wù)必得把握重點(diǎn),去掉那些細(xì)枝末節(jié),所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象,以及探究造成祥林嫂杯具命運(yùn)的緣由。這既是文章的重點(diǎn),也是同學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),將這兩個(gè)問題搞明白了,其他的問題,相信同學(xué)也就能自己解決了。從上課狀況來看,這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)定的還是比較相宜的。二是找準(zhǔn)切入點(diǎn),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后,教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要培育同學(xué)自我發(fā)覺、探究、解決問題的潛力,為同學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是怎樣才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,使他們能主動(dòng)去找尋探究呢,由于愛好才是同學(xué)
6、主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺得要讓同學(xué)產(chǎn)生閱讀愛好,導(dǎo)語是關(guān)鍵,一個(gè)好的導(dǎo)語往往能一下子激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好,為整堂課營(yíng)造良好的氛圍和思維激情,還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口。所以作為語文老師需要要重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì),本堂課,我采納邀請(qǐng)同學(xué)當(dāng)一回偵探一齊去破案這一導(dǎo)語,一下子就調(diào)動(dòng)起了同學(xué)的參加熱忱,為后面環(huán)節(jié)的順當(dāng)進(jìn)行做了很好的預(yù)備。三是同學(xué)回答,需要老師確定更需要老師指導(dǎo)。新課改實(shí)施以后,許多老師對(duì)同學(xué)的回答予以了更多的確定和贊揚(yáng),這是可取的一個(gè)現(xiàn)象,但是不是同學(xué)全部的回答我們都該確定呢?作為老師,是不是更應(yīng)在同學(xué)回答下列問題的過程中擅長(zhǎng)抓住同學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)予以訂正,在同學(xué)認(rèn)識(shí)還停留在較淺層次的時(shí)候引
7、導(dǎo)他們向深層次思索呢?我在教學(xué)這篇課文的過程中就明顯感覺到,許多時(shí)候同學(xué)的思想觸摸到了問題的邊緣,但往往不能更進(jìn)一步深入,這個(gè)時(shí)候就需要老師予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),當(dāng)然做到這點(diǎn)需要老師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)敏。 高中語文教學(xué)反思2 本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)負(fù)初三語文的教學(xué)工作,在工作中,我感覺到,愛好和智力是嫡親姐妹,蘇霍姆林斯基說“全部智力方面的工作都要依靠愛好”。假如一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏深厚的愛好,那他的智力的培育和進(jìn)展就只能是一句空話。因而培育愛好是培育智力和技能的須要前提和條件,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。愛好的培育對(duì)于中學(xué)同學(xué)和語文教學(xué)更具有非常的意義。 中學(xué)同學(xué)的身心進(jìn)展正處于一個(gè)由稚嫩到成熟的過
8、渡時(shí)期,單純熱忱但自制技能、意志技能較差,他們做事大多憑愛好去做,對(duì)那些自己不感愛好而又需要要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中同學(xué)那樣清楚的認(rèn)識(shí)、理智的把握和長(zhǎng)久的精神。 一、以感情激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 情感具有感染的功能,能提高課堂心情的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性,是同學(xué)智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充斥了深厚的感情,更有不少抒情名篇,老師假如能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué),那么,教材的情感、老師的情感都可以感染同學(xué),引起同學(xué)感情的共鳴,讓同學(xué)在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境,品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。 情感教育首先要引發(fā)情感。細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引
9、和掌握同學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛,形成良好的教學(xué)預(yù)備狀態(tài),使同學(xué)快速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,可以說是教學(xué)勝利的基石。語文教學(xué)中,有很多情景交融的佳作,它們或激揚(yáng)、或沉重、或喜悅。 或悲憤,在開講時(shí),先適當(dāng)導(dǎo)控一下同學(xué)的情感,往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如沁園春雪,在教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)先反復(fù)誦讀體會(huì)詩人的思想,在此基礎(chǔ)上全班賽讀,激發(fā)同學(xué)誦讀的積極性,以帶動(dòng)同學(xué)對(duì)詩歌的理解。最末老師進(jìn)行范讀,使同學(xué)情趣激揚(yáng),體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,同學(xué)留下了深刻的印象,甚至有的同學(xué)就因此對(duì)我的課感愛好,喜愛上了語文。 以感情激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,還不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在心情的感染上,還應(yīng)當(dāng)使同學(xué)
10、從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情,把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)孔乙己的時(shí)候,同學(xué)們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得憐憫。這樣的認(rèn)識(shí)顯著還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)同學(xué)深入分析,讓同學(xué)深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源,認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。 二、不斷改變教學(xué)形式和教學(xué)方法,讓同學(xué)常聽常新。 新奇好勝是中學(xué)同學(xué)的特點(diǎn)之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),因此中學(xué)同學(xué)學(xué)語文的愛好往往來自于新。一個(gè)老師的教學(xué)假如形式程式化,老是一成不變的模式,就會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生厭倦感。反之,假如能不斷更新和改變,就可有效地激發(fā)同學(xué)新的控求活動(dòng),保持與進(jìn)展旺盛的求知欲。因此,我總是要
11、求自己不斷“求新”、“求異”,爭(zhēng)取每節(jié)課都能給同學(xué)新的刺激。例如分析課文時(shí),我擯棄了從頭到尾分析講解的模式,常常變換切入的角度,有時(shí)從開頭切入(例背景),有時(shí)從結(jié)尾切入(例看戲),有時(shí)從標(biāo)題講起(例從百草園到三味書屋),有時(shí)從同學(xué)最喜愛的語段入手,有時(shí)從同學(xué)的疑點(diǎn)入手。在閱讀課的設(shè)計(jì)上,我也常常變換花樣,采用的形式有爭(zhēng)論型、競(jìng)賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、同學(xué)相互指定朗讀法,分角色朗讀法、競(jìng)賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測(cè)式。由于常常變換各種方法,同學(xué)聽課常聽常新,從而有效地保持、鞏固了同學(xué)對(duì)
12、語文課的愛好。 教法的改變更主要的應(yīng)當(dāng)表達(dá)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。教學(xué)單元是由相互作用和依靠的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā)。對(duì)處理課文所運(yùn)用的能量、教法以及整個(gè)單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排,經(jīng)過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo)。我在安排單元教學(xué)方面,一般是這樣處理的:講讀課以老師講授為主,同學(xué)讀、析為輔,精確地傳授知識(shí),自讀課以同學(xué)讀練為主,老師點(diǎn)撥為輔,達(dá)到同學(xué)鞏固新授知識(shí)、提高讀說技能的目的;課外自讀課,以同學(xué)讀用為主,老師檢查為輔,使同學(xué)能正確的遷移新授知識(shí)與技能。在節(jié)奏上通常是慢快慢。講讀課用慢板,讓同學(xué)們反復(fù)朗讀,細(xì)心品嘗,用完可能多的教學(xué)
13、手段講透講足。有了這個(gè)基礎(chǔ),在上自讀課時(shí)同學(xué)很簡(jiǎn)單進(jìn)入定向思維,理解比較到位,所以使放快節(jié)奏,抓住重點(diǎn),開展比較、爭(zhēng)論。課外自讀是完成知識(shí)的遷移,培育同學(xué)的遷移技能是教學(xué)的最終目的,也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級(jí),所以我往往留給同學(xué)比較充裕的時(shí)間,讓他們自己去分析,并對(duì)同學(xué)的遷移技能進(jìn)行仔細(xì)的檢查,對(duì)所涌現(xiàn)的問題進(jìn)行仔細(xì)的訂正。這樣,一個(gè)單元教下來,同學(xué)感既充盈又輕松。 三、作文下水,思路與同學(xué)同步,而且對(duì)作文踏實(shí)評(píng)改,拒絕形式,提高同學(xué)寫作愛好 好些老師自己教同學(xué)寫作文,其實(shí)自己并不見得會(huì)寫作文,老師不下水,那是隔靴搔癢,對(duì)同學(xué)的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。 長(zhǎng)期以來,很多同學(xué)對(duì)作文不感愛好,對(duì)老師發(fā)
14、還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?摒除一部分同學(xué)的確無心向?qū)W這一緣由不考慮之后,我們發(fā)覺,這種令我們老師深感難過的現(xiàn)象,其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。 以前,我也認(rèn)為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)精確、形象(不)鮮亮、語言(不)流暢”之類的眉批、總批,是批閱作文的最好做法,但我現(xiàn)在需要承認(rèn),這種做法,恰是最不可取的方法,由于它已變成了一種形式。說得不好聽,它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時(shí)看的,不是寫給同學(xué)看的。同學(xué)需要老師的詳細(xì)看法,例如文章開頭如何吸引讀者,中間如何波瀾起伏,結(jié)尾如何出人意表,心理描寫怎樣顯示性格,環(huán)境描寫怎樣襯托心情,外貌描寫怎樣凸顯性格,語言簡(jiǎn)練該是什
15、么樣,活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué),等等? 依據(jù)一年來的實(shí)踐,我們以為作文的評(píng)、批要留意下面幾點(diǎn): (1)“評(píng)、批”少用或不用套話、空話,要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。例如同學(xué)寫“我的老師”之類的文章,運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),我們?cè)u(píng)他寫得好,就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),并在文末寫下這樣的總評(píng):“文中的老師很使我感動(dòng),我盼望也能像他一樣。”假如文中有個(gè)別事例是多余的,甚至是有礙中心的表達(dá)的,就要把它圈出來,在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,并寫出詳細(xì)理由。 (2)“評(píng)、批”用語盡量運(yùn)用
16、商量、談話的語氣。同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真 寫下一篇文章,是同學(xué)的一項(xiàng)勞動(dòng)成果,我們通過批改,目的是提高他的水平,不是如報(bào)刊編輯那樣只需決斷取舍。我們尊敬同學(xué)的勞動(dòng)成果,同學(xué)也會(huì)因此而受感染,反過來尊敬我們的勞動(dòng)成果,也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”。我們深刻地認(rèn)識(shí)到,在教學(xué)過程中,同學(xué)是主體,我們的“評(píng)、批”采用了商談的語氣,同學(xué)的主體地位受到極大的尊敬,必定會(huì)從心理上特別自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn),我們的“評(píng)、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。 (3)“評(píng)、批”的形式要敏捷,要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合。“評(píng)、批”不肯定在作文簿上寫,也可以在課堂上講;不肯定只有老師評(píng),也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小
17、組爭(zhēng)論;不肯定只有老師評(píng)同學(xué)的習(xí)作,也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫的同題的文章??傊还苣囊环N形式,只要有利于提高同學(xué)的寫作積極性和寫作水平,我們都可以去嘗試采納。 (4)“評(píng)、批”重點(diǎn)在表揚(yáng)優(yōu)秀,評(píng)語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓舞,拒絕批判式說教。由于我們要讓其他同學(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象,前進(jìn)的方向,而不是恐嚇?biāo)麄冋l寫得差。 在教學(xué)中,培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是最見成效的方法。 我認(rèn)為中學(xué)語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,需要下大功夫培育和調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好。愛好培育起來了,一切事都迎刃而解。 以上就是我對(duì)初三語文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思,不足之處還望指正。 高中語文教學(xué)反思3 我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),詩經(jīng)里“賦“與“興
18、“手法的運(yùn)用往往成為同學(xué)理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦“比“興“的定義雖然精確簡(jiǎn)潔,但老師假如照本宣科,同學(xué)會(huì)感到既難以理解,又味同嚼蠟。怎樣才能化深刻為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦“和“興“時(shí)引入了同學(xué)們喜愛和熟識(shí)的流行歌曲。講“賦“時(shí),在說明了“賦“的含義事實(shí)上就是徑直進(jìn)行表達(dá)或描寫后,我引了小芳的歌詞:“村里有個(gè)姑娘叫小芳,長(zhǎng)得漂亮又良善,一雙漂亮的大眼睛,辮子粗又長(zhǎng)“指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法事實(shí)上就是古代所說的“賦“。講“興“時(shí),我引了纖夫的愛的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想“,講清了“先言它物以引起所詠之辭“的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。在這節(jié)課中,課堂氣氛活躍,同學(xué)接受知識(shí)的效果也較好。 這個(gè)案例說明:老師肯定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與技能,擅長(zhǎng)把握和調(diào)控課堂氣氛,增加課本知識(shí)容量和密度,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境。從而讓語文教學(xué)走向生活,走向?qū)嵺`,走向聰慧??鬃釉唬骸爸?,不如好之者;好之者,不如樂之者?!翱梢?,愛好和愛好以及生活閱歷在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是特別重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,老師要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)迷人的情境,
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