小學(xué)數(shù)學(xué)北師大一年級(jí)下冊(cè)三生活中的數(shù)《做個(gè)百數(shù)表》教學(xué)設(shè)計(jì)方案與反思

1、課題名稱做個(gè)百數(shù)表科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象一年級(jí)學(xué)生主講黃文玲課時(shí)1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析做個(gè)百數(shù)表是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第三單元“生活中的數(shù)”的第六節(jié)課，也是這個(gè)單元的一節(jié)總結(jié)課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的表示方法、數(shù)位等知識(shí)之后安排的教學(xué)內(nèi)容。其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)直觀探究的方式更深刻地揭示百以內(nèi)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，以及行和列與數(shù)位上表示的數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在自主探索、合作交流中完成對(duì)“百數(shù)表”的整理，更清楚的了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列順序，鞏固數(shù)的讀、寫(xiě)。又能在表中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2、。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）本著教學(xué)內(nèi)容源于教材、高于教材的原則，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，本節(jié)課力求做到：一是深入研讀教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的思想內(nèi)涵，最大限度地用好教材。二是以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，為學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)填寫(xiě)百數(shù)表，進(jìn)一步體會(huì)100以內(nèi)數(shù)的排列順序，以及100以內(nèi)數(shù)的大小。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主探索，合作交流，探索百數(shù)表中蘊(yùn)含的規(guī)律。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高探究的樂(lè)趣，發(fā)展推

3、理能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)的數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)，知道一個(gè)數(shù)的前面是多少、它的后面是多少。會(huì)辨認(rèn)上、下、左、右、左上、右下等方位，也知道橫著一排叫“行”，豎著一排叫“列”，并能根據(jù)所給的數(shù)找到它們之間的規(guī)律，進(jìn)而接著寫(xiě)出下面的數(shù)。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的指導(dǎo)訓(xùn)練，已經(jīng)初步具備了自主探究、小組合作、匯報(bào)交流的能力。相信本節(jié)課在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)合作交流把自己尋找到百數(shù)表的規(guī)律展示出來(lái)，學(xué)生們是完全可以做到的。根據(jù)對(duì)學(xué)生的分析和了解，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：1、理解百數(shù)表中斜行的規(guī)律。2、探究百數(shù)表中其他隱含的規(guī)律。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（

4、一）教學(xué)思路1.注重聯(lián)系，意義建構(gòu)建構(gòu)主義指出：在教學(xué)觀上強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在真實(shí)的情景中，通過(guò)操作、對(duì)話、協(xié)作等進(jìn)行意義建構(gòu)。根據(jù)這樣的教育理論，我從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去比較橫著看數(shù)有什么變化，1和2相比怎么樣等，從而激發(fā)學(xué)生探究百數(shù)表規(guī)律的興趣。2.以生為本，適時(shí)引導(dǎo)依據(jù)杜威的教育思想“兒童中心論”，主張把教育的重心轉(zhuǎn)移到兒童身上，但并不同意教師采取“放手”政策，因此我在教學(xué)方法上采取同桌合作探索為主，在拓展學(xué)生思維，感受百數(shù)表的不同規(guī)律時(shí)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。（二）教學(xué)方法1.談話法談話法，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。在本課中，我通

5、過(guò)與學(xué)生談話“你們是怎么填寫(xiě)這個(gè)表格的？”“除了橫著看能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，你們還能發(fā)現(xiàn)其他不一樣的規(guī)律嗎？”從而一步步引導(dǎo)學(xué)生，在填寫(xiě)時(shí)按照橫著或豎著填的方法，最后在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)能拓展學(xué)生思維，發(fā)現(xiàn)更多不同的規(guī)律。2. 討論法新課標(biāo)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為了解決問(wèn)題而進(jìn)行探討，學(xué)生只有通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，才能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我采用同桌討論，讓學(xué)生自主探討百數(shù)表的規(guī)律，在探討的過(guò)程中感受不同的規(guī)律，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備（一）、教學(xué)環(huán)境本節(jié)課我在安裝有FEG的電子白板上進(jìn)行上課（二）、資源準(zhǔn)備1.文本資源課前，

6、查閱相關(guān)的教師用書(shū)和輔助用書(shū)，準(zhǔn)備好FEG課件；教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生自主探索和交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生打開(kāi)教材，填寫(xiě)不完整的表格，完成書(shū)上練習(xí)題；課后，學(xué)生獨(dú)立完成教材單元練習(xí)。2.信息技術(shù)資源利用FEG軟件制作直觀易懂的課件，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后通過(guò)做填數(shù)游戲，加深對(duì)規(guī)律的感知和應(yīng)用。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖資源準(zhǔn)備（一）認(rèn)識(shí)百數(shù)表師：孩子們這是一張不完整的百數(shù)表，課前你們已經(jīng)填寫(xiě)好了，請(qǐng)問(wèn)你們是怎么填這個(gè)表的呢？活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)百數(shù)表【問(wèn)題組1】1.第一橫排第二個(gè)數(shù)填幾？2.為什么在第一橫排第二個(gè)數(shù)填2，而不在第二橫排第一個(gè)數(shù)填2 呢？3.除了橫著填，你們還有其他的填寫(xiě)方法嗎？獨(dú)立

7、思考，觀察并回答通過(guò)回憶填寫(xiě)的方法，發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)的規(guī)律，為尋找百數(shù)表的規(guī)律做好鋪墊制作一個(gè)不完整的百數(shù)表，通過(guò)孩子們說(shuō)如何填寫(xiě)，從而點(diǎn)出數(shù)字?！締?wèn)題組2】1.最小的數(shù)是多少？2.最大的數(shù)是多少？3.總共有多少個(gè)數(shù)？小結(jié)：像這樣的表格有100個(gè)數(shù)，我們把它叫做百數(shù)表。今天我們就一起來(lái)做個(gè)百數(shù)表，探究百數(shù)表里的數(shù)學(xué)奧秘。觀察百數(shù)表并回答通過(guò)觀察百數(shù)表，從而了解百數(shù)表是由1到100共100個(gè)數(shù)組成，認(rèn)識(shí)百數(shù)表。二、探究百數(shù)表的規(guī)律活動(dòng)二： 檢查百數(shù)表現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)照黑板上的百數(shù)表檢查你填的百數(shù)表，有錯(cuò)誤的孩子請(qǐng)改正?；顒?dòng)三：發(fā)現(xiàn)百數(shù)表里的規(guī)律，并進(jìn)行填數(shù)游戲【問(wèn)題組3】1.橫著看，前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少幾？2

8、.反過(guò)來(lái)，橫著看，后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)怎么樣？3.橫著看，前一個(gè)數(shù)與后一個(gè)數(shù)相差幾？4.（根據(jù)橫著看的規(guī)律，進(jìn)行填數(shù)游戲）為什么填這個(gè)數(shù)？你是怎么想的？小結(jié)：橫著看，前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少1，后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1，前一個(gè)數(shù)與后一個(gè)數(shù)相差1?！締?wèn)題組4】1. 除了橫著看發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，還有不同的嗎？2.豎著看，上一行的數(shù)與下一行的數(shù)相差幾？3.橫著看，豎著看有這么多的數(shù)學(xué)奧秘，你們還發(fā)現(xiàn)有不一樣的嗎？小結(jié)：看來(lái)百數(shù)表藏著這么多的數(shù)學(xué)奧秘，不僅可以橫著觀察，還可以豎著斜著觀察。學(xué)生翻開(kāi)書(shū)32頁(yè)檢查自己填的百數(shù)表是否正確。1.活動(dòng)三要求：（1）同桌討論，1號(hào)先說(shuō)，2號(hào)后說(shuō)。（2）一級(jí)音量小聲地說(shuō)；（3）老

9、師說(shuō)開(kāi)始后，再說(shuō)；（4）說(shuō)完后請(qǐng)拍手靜息；2、全班匯報(bào)交流3、填表游戲(游戲要求：黃老師說(shuō)出一個(gè)數(shù)，學(xué)生搶答說(shuō)出前一個(gè)數(shù)或者后一個(gè)數(shù))通過(guò)有趣的填數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 并加深對(duì)橫排和豎排規(guī)律的理解和應(yīng)用。 三、總結(jié)百數(shù)表的規(guī)律活動(dòng)四：總結(jié)規(guī)律其實(shí)，在這個(gè)百數(shù)表里可以任意找一部分，像這樣挨著的三行三列就能組成像這樣的九功格的數(shù)。在這個(gè)9功格里，是否有同樣的規(guī)律呢？問(wèn)題組31.橫著看，豎著看有什么規(guī)律？2.看來(lái)這樣九宮格的數(shù)與百數(shù)表的規(guī)律一樣嗎？女生讀橫排的三個(gè)數(shù)，男生讀豎排的三個(gè)數(shù)，大組讀坐上到右下的三個(gè)數(shù)，大組讀右上到左下的三個(gè)數(shù)通過(guò)男女生分別讀橫排和豎排 1、2組合和3、4組分別讀斜

10、排， 了解百數(shù)表的規(guī)律適用于一部分九宮格的表，再一次加深和鞏固規(guī)律。 四、鞏固練習(xí)規(guī)律活動(dòng)五：應(yīng)用規(guī)律填寫(xiě)不完整的3個(gè)表格問(wèn)題組：1.為什么要這樣填？你是怎么想的呢？2.除了橫著可以填出這個(gè)數(shù)，還可以用其他方法填出這個(gè)數(shù)嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，由一人上講臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生提出建議或者疑問(wèn)七、板書(shū)設(shè)計(jì)做個(gè)百數(shù)表 橫著看，前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少1 斜著看，從左上到右下 后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1 上一個(gè)數(shù)和下一個(gè)數(shù)相差11前一個(gè)數(shù)與后一個(gè)數(shù)相差1 斜著看，從右上到左下 豎著看，上一行的數(shù)和下一個(gè)行的數(shù)相差10 上一個(gè)數(shù)和下一個(gè)數(shù)相差9 教學(xué)反思教學(xué)課題做個(gè)百數(shù)表授課時(shí)間2023年4月授課班級(jí)一年級(jí)2班授課人黃文

11、玲成功之處一. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律從學(xué)生起點(diǎn)出發(fā)由淺入深教學(xué)中，我首先給學(xué)生每人發(fā)一張同樣沒(méi)完成的百數(shù)表。填完之后，教材便呈現(xiàn)出笑笑和淘氣的對(duì)話，由填百數(shù)表引出從百數(shù)表中尋找規(guī)律。第一次試講時(shí)，我是按照書(shū)上呈現(xiàn)的內(nèi)容去講，但是學(xué)生發(fā)言不積極，一部分還去表中尋找。這種現(xiàn)象說(shuō)明了我提的問(wèn)題不夠簡(jiǎn)單直接，引導(dǎo)的不夠。在此，我做了一些調(diào)整，并沒(méi)有急于讓學(xué)生去找規(guī)律，而是發(fā)問(wèn)“你是按照什么順序來(lái)填的表？”學(xué)生分別說(shuō)出了橫著一個(gè)接一個(gè)地填、豎著一個(gè)接一個(gè)地填，個(gè)別學(xué)生（程度較好）還說(shuō)出可以斜著填。此處的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先對(duì)百數(shù)表有個(gè)感性初步的認(rèn)識(shí)，其實(shí)學(xué)生們填表的方法即可看作表中的規(guī)律，先讓學(xué)生們用自己的語(yǔ)言把方法概括

12、一下，之后再進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)，這樣使學(xué)生接受知識(shí)更加容易。二、知識(shí)分類為學(xué)生指明方向百數(shù)表中的規(guī)律有許多，剛開(kāi)始講課時(shí)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生自己去說(shuō)，學(xué)生們能夠把規(guī)律說(shuō)出來(lái)，但是發(fā)言是無(wú)序的，有的是找行的規(guī)律，有的是找列的規(guī)律感覺(jué)很雜亂無(wú)章，特別是讓聽(tīng)者一頭霧水，沒(méi)有主次之分。所以，在修改教學(xué)設(shè)計(jì)之后，總結(jié)規(guī)律時(shí)我先讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)規(guī)律，之后追問(wèn)“除了橫著看能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，你們還能從其他不同的角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律嗎？”修改之后的設(shè)計(jì)條理更加清晰，讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)有“跡”可循。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)加上教師的分類與引導(dǎo)，可以使學(xué)生很好的去思考和模仿，同時(shí)幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣。三、情感教育為學(xué)生的思維插上翅膀

13、在試講時(shí)缺少了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育，整節(jié)課的知識(shí)沒(méi)有升華。于是，我就思考這節(jié)課主要是“百數(shù)表”找規(guī)律，那怎樣把知識(shí)的學(xué)習(xí)上升到情感的熏陶呢？通過(guò)學(xué)生在找斜行的規(guī)律時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了“亮點(diǎn)”。（教學(xué)片斷三）師：行和列的規(guī)律大家都找到了，那百數(shù)表中斜著看有哪些規(guī)律呢？生1：斜著看11、22、3399都是十位和個(gè)位相同的數(shù)。生2：斜著看，個(gè)位上的數(shù)變大，十位上的數(shù)也變大。比如：12、23、3489這些數(shù)都是個(gè)位上的數(shù)字在變大，十位上的數(shù)字也在變大。師：你的發(fā)現(xiàn)真了不起，同時(shí)我們可以說(shuō)的更具體一點(diǎn)，個(gè)位和十位上的數(shù)依次多1。還有沒(méi)有別的規(guī)律呢？生3：換個(gè)角度看就變成了，個(gè)位上的數(shù)依次少1，十位上的數(shù)

14、依次多1。 對(duì)學(xué)生的教育可以是多方面的，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023版）的總體目標(biāo)中指出，“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力?！边@將是我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。整改之處（重在現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合）課中出現(xiàn)的問(wèn)題原因分析改進(jìn)意見(jiàn)1.學(xué)生找到橫排、豎排和斜排的規(guī)律后，再填寫(xiě)九宮格的數(shù)時(shí)很容易把橫排和豎排的規(guī)律混淆，導(dǎo)致填寫(xiě)錯(cuò)誤。2.在尋找斜排的規(guī)律時(shí)，有部分孩子不知道如何找到斜排如9、18、27等這些數(shù)排列的規(guī)律。3.才開(kāi)始試講使用PPT課件，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到橫排的規(guī)律時(shí)

15、，有部分孩子的思維和理解能力較弱，不能準(zhǔn)確找到哪一橫排， 甚至不能理解橫排的規(guī)律。1.在填寫(xiě)九宮格表格之前，只是讓學(xué)生區(qū)尋找規(guī)律，而沒(méi)有對(duì)規(guī)律有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，因此在綜合運(yùn)用規(guī)律區(qū)填表格會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。2.學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)退位減法，不能準(zhǔn)確計(jì)算依次增加幾。呈現(xiàn)的是一張百數(shù)表，而當(dāng)學(xué)生說(shuō)到其中的一排時(shí)，如果不單獨(dú)把這一排拖出來(lái)，學(xué)生很容易受百數(shù)表的干擾，難以找到規(guī)律。1.找到橫排或者豎排的規(guī)律時(shí)，利用FEG軟件制作一個(gè)填數(shù)游戲，這個(gè)游戲針對(duì)橫排或者豎排的規(guī)律，讓學(xué)生已知一個(gè)數(shù)，能搶答填出前一個(gè)數(shù)或者后一個(gè)數(shù)，加深對(duì)橫排和豎排規(guī)律的理解和應(yīng)用。2.通過(guò)帶領(lǐng)孩子利用雙手?jǐn)?shù)數(shù)，如：從8數(shù)到19，數(shù)一個(gè)數(shù)用一根手指記錄，數(shù)到19時(shí)，用了9跟手指，說(shuō)明依次增加9，以此類推，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)的規(guī)律。3.我改為用FEG軟件，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第幾橫排或者第幾豎排的規(guī)律時(shí)，把那一橫排或者豎排單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律。分析驗(yàn)證1、本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、參與度分析。對(duì)學(xué)習(xí)素材感興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)生主動(dòng)探索的重要前提。百數(shù)表是孩子們第一次接觸，教師又引導(dǎo)孩子百數(shù)表里藏著很多的數(shù)學(xué)奧秘，這在很大程度上激發(fā)了孩子尋找數(shù)學(xué)奧秘的好奇心。百數(shù)表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)孩子們同桌合作，以及舉手發(fā)言等，能夠看到孩子們的參與度提高了