淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略 代潔 【摘要】識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重頭戲，識(shí)字不單單是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和保障。所以，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)語文教學(xué)大有好處。落實(shí)新課標(biāo)：多識(shí)少寫、識(shí)寫分開;激發(fā)識(shí)字興趣：樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字;提升識(shí)字能力：日積月累、活學(xué)活用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，便于今后自己獨(dú)立去識(shí)字。正所謂“授人以魚，不如授人以漁。 【關(guān)鍵詞】小學(xué);識(shí)字教學(xué);策略 從教30年來，我一直擔(dān)任小學(xué)語文教師。教學(xué)中，我覺得識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要一環(huán)。而對(duì)于農(nóng)村孩子來說，識(shí)字教學(xué)就難上加難。由于，他們大

2、多數(shù)是留守兒童，老人大字不識(shí)，加之孩子又不太自覺，根本靠老師。新課標(biāo)要求，小學(xué)識(shí)字教學(xué)不僅僅要教給孩子們漢字的讀音和意義，更重要的是培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。那么，怎樣才能做到事半功倍的識(shí)字教學(xué)呢？我想，每個(gè)教師都做過不同的摸索和嘗試。在此，我僅談?wù)勛约憾嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，用以拋磚引玉。 一、多認(rèn)少寫、識(shí)寫分開 研究說明：低年級(jí)孩子們手部的肌肉還不夠發(fā)達(dá)，寫字既慢又吃力。假如識(shí)字太少，必然要拖他們閱讀和寫作的后腿。而識(shí)字要求過多，則又過重增加孩子們的負(fù)擔(dān)。假如讓孩子們一遍又一遍地讀，一遍又一遍地寫，則很不利于低年級(jí)孩子的身心健康發(fā)展。因此說，經(jīng)常說兒童識(shí)字負(fù)擔(dān)過重，其實(shí)就是重在“聲帶上，重在“寫字上，而

3、沒有重在識(shí)字習(xí)慣和識(shí)字能力上。我們應(yīng)當(dāng)知道，識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)。我們的新部編教材在編寫“識(shí)字與寫字時(shí)，采用了符合兒童生理和心理特點(diǎn)的“識(shí)寫分開“多識(shí)少寫的做法。在我們的教學(xué)中就一定要將田字格里的字（一類字） “寫的任務(wù)落實(shí)好，同時(shí)將課后橫線里的字（二類字）“識(shí)的目標(biāo)落到實(shí)處。 二、樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字 尋常說來，單純的漢字學(xué)習(xí)對(duì)低年級(jí)的孩子來說是很乏味的。假如孩子長期被動(dòng)的識(shí)字，感覺是做無用功，不但識(shí)字效果不會(huì)好，還會(huì)影響孩子思維的發(fā)展，甚至讓孩子們對(duì)上語文課產(chǎn)生厭惡的情緒。所以，教師要想方法讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，擁有主動(dòng)識(shí)字的愿望。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了好多手段來提高孩子識(shí)字的興

4、趣。 （一）趣味識(shí)字法 1、做游戲識(shí)字 在長期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)過的字很簡(jiǎn)單忘掉，而游戲則是孩子們最喜歡的活動(dòng)，并且記憶深刻。于是在教學(xué)過程中，我嘗試采用希沃版本中趣味無窮的游戲，利用游戲創(chuàng)設(shè)豐富多彩的比賽活動(dòng)。如“送字娃娃回家“和字寶物交朋友“當(dāng)小老師結(jié)果教學(xué)中，孩子們興趣盎然，表現(xiàn)出積極地學(xué)習(xí)愿望，記憶深刻，識(shí)字效果特佳。 2、唱兒歌識(shí)字 眾所周知，兒歌，往往是朗朗上口，易于誦讀和記憶，是孩子們普遍喜歡的謳歌形式。特別是順口溜，更能讓孩子們久久難以忘掉。于是，在教學(xué)中，我將一些簡(jiǎn)單混淆的漢字編成兒歌或是順口溜。 3、猜謎語識(shí)字 為了提高孩子的識(shí)字興趣，我在教學(xué)時(shí)還采用了猜謎語識(shí)字法。

5、如：“告訴的“告，先出示“牛字，蒙住下半段，再來一個(gè)“口字，引導(dǎo)孩子創(chuàng)編謎面“一口咬去牛尾巴。這樣的方法，既可以調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，又可以通過對(duì)謎語的綜合分析，漸漸培養(yǎng)低年級(jí)孩子的規(guī)律思維能力。 （二）找規(guī)律識(shí)字法 教學(xué)實(shí)踐得知，識(shí)記漢字，是有一定規(guī)律的。在識(shí)字教學(xué)中，我們教師經(jīng)常用到的識(shí)字規(guī)律是：加一加，減一減，換一換等方法。如在區(qū)分“朋友的“友和“有無的“有這兩個(gè)字時(shí)，先給孩子們講清這兩個(gè)字的字理蛻變過程，“朋友的“友中的“又表示的是兩個(gè)人握手，表示友好，與朋友有關(guān);而“有無的“有中的“月表示“肉，表示很富有。這樣來區(qū)分兩個(gè)字，我想孩子們一定會(huì)終生不忘。 （三）環(huán)境識(shí)字法 1、精心營造

6、校園識(shí)字環(huán)境。孩子們學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所是學(xué)校。在校園里，可以讓孩子們認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓名，認(rèn)識(shí)教室內(nèi)物品的名稱，認(rèn)識(shí)各種學(xué)習(xí)用具的名稱。并經(jīng)常讓孩子們熟悉“圖書角“榮譽(yù)榜“學(xué)習(xí)園地等等。 2、廣泛拓展校外生活識(shí)字環(huán)境。孩子們學(xué)習(xí)漢字的大環(huán)境是生活實(shí)踐，它為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂。 三、日積月累、活學(xué)活用 農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，有大量方言都影響著孩子們普通話的學(xué)習(xí)。那么，教師該如何幫助孩子們學(xué)習(xí)把握正確的普通話呢？ 1、整理方言音影響嚴(yán)重的音節(jié)。如：“茄子的茄，讀“qie，而不是“qu;“新鮮的“鮮讀xian，而不是xuan。這樣反復(fù)帶孩子們?nèi)^(qū)分，多讀多練，就減少了孩子們讀錯(cuò)音、寫錯(cuò)字的現(xiàn)

7、象。 2、根據(jù)偏旁、字形結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字。我們可以按偏旁歸類積累：如：子字旁、禾字旁、寶蓋頭等;可以按字形結(jié)構(gòu)歸類積累：如：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、獨(dú)體結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu);有些偏旁、部件可以比較整理歸類：如：帶有單人旁的字和雙人旁的字;木字旁的字和禾木旁的字;日字旁和眼目的目字旁的字;兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的字等。這樣就可以讓孩子們做到學(xué)習(xí)一個(gè)生字，復(fù)習(xí)一組字。久而久之，孩子們的視野開闊了，把握正確漢字的能力隨之加強(qiáng)， 3、拼音工具識(shí)字法。孩子們獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)重要工具是。教會(huì)孩子們，不但能夠早日讓孩子們獨(dú)立識(shí)字閱讀，還可以復(fù)習(xí)穩(wěn)定漢語拼音。由于學(xué)習(xí)音序查字法根本與認(rèn)讀拼音是同步的，孩子們是學(xué)中用，用中學(xué)，得到拼音與漢字同時(shí)進(jìn)步的較好效果。 總之，孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)