淺談識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 淺談識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴 淺談識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴論文 【摘要】 識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學(xué)習(xí) 和把握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段。它還有助于提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對(duì)祖 國語言文字的熱愛之情。近幾年，我國進(jìn)行了教材改革，在實(shí)施新課程的過程中，識(shí)字寫字教學(xué)仍舊是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容。 【關(guān)鍵字】 識(shí)字教學(xué)問題對(duì)策 【正文】 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一開啟課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí) 語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在高興輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教 師要根據(jù)

2、兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng) 識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了摸索。 一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的問題 1、識(shí)字教學(xué)中最大的問題是識(shí)字任務(wù)加重，教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足，忽略學(xué) 生自主識(shí)字的問題。低年級(jí)的識(shí)字量就從課改前的950個(gè)提高到了20002500個(gè)。識(shí)字量的增加使教師在教學(xué)上出現(xiàn)了一定的難度。在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，往 往教師講解占用時(shí)間長(zhǎng)，而學(xué)生親自觀測(cè)分析、對(duì)比識(shí)字過程少，學(xué)生參與識(shí) 字的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、動(dòng)手踐能力較差。 2、學(xué)生對(duì)生字的復(fù)習(xí)穩(wěn)定問題，也就是學(xué)生的錯(cuò)字率和忘字率對(duì)比高， 忽略識(shí)字內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)的問題。大量學(xué)生頭一天教的生字等其次天來聽

3、寫時(shí)出錯(cuò)率就對(duì)比高?，F(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)以教材為本，教材中要求認(rèn) 的字教師就教得透；教材中不要求認(rèn)的字，教師就不教。把學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)限 定在課本上，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活。學(xué)生識(shí)字難度大，記得快，忘得也快。特別是農(nóng)村的孩子，放學(xué)回家后父母都還不在家因此沒人監(jiān)視他們做作業(yè)，對(duì)當(dāng)天學(xué)的生字沒有及時(shí)的穩(wěn)定這就造成了學(xué)生生字回生率的增高。 二、小學(xué)識(shí)字教學(xué)問題對(duì)策 1、奇妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣良好的開端等于成功了一半。對(duì) 剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢字與他們周邊其他的事物一樣，都充滿了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì) 每一堂識(shí)字課，把生字出現(xiàn)在一

4、幕幕使學(xué)生愛好、令學(xué)生驚訝的情景中，從而 激發(fā)他們猛烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如在入學(xué)教育中，我就這樣向?qū)W生介紹：“小朋友們，你們好！我是楊老師，你能向老師介紹一下你的名字嗎？ 學(xué)生們都會(huì)很愿意地說：“我是xxx。然后我又讓孩子們把自己的名字設(shè)計(jì) 成各種各樣的名片，把它分給自己的伙伴，拿到名片的小朋友認(rèn)認(rèn)名片上的字，假如有不認(rèn)識(shí)的字可以問問身邊的小朋友或老師，說說自己拿到的名片上的名字。通過這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們更快地認(rèn)識(shí)自己班中的同學(xué)，也在這樣一個(gè) 過程中讓學(xué)生們進(jìn)行了第一次識(shí)字練習(xí)。結(jié)果，我還讓孩子們把自己的名片貼 在桌子的角上，讓每一個(gè)小朋友去認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，讓學(xué)生們都能積極地參與 識(shí)字

5、。 2、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化。識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。假如孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為 教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氣氛，充分調(diào)動(dòng)起 兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于 識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字?？梢越o字配“畫。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn) 豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字 形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng) 畫“思維動(dòng)畫，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“

6、畫恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖 畫與文的奇妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué) 習(xí)效率。 3、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出，游戲是由高興原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂，可以滿 足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且緊張程度也較高。 創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)中，可采用“猜認(rèn)生字、“組合生字、“叫字排隊(duì)、“送 字回家、“讀詞賞畫、“讀文找字、“孿生聚會(huì)、“玩玩字卡、 “選難認(rèn)字、“眼明手快、等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。通過孩子們喜聞樂見的 玩樂方式，幫助學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。采用這些生動(dòng)形象、趣味無窮的 游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣振奮，記憶深刻

7、，識(shí)字效果極佳。 4、用競(jìng)賽鼓舞學(xué)生。這是一種類似智力競(jìng)賽的方法，它是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，要注意學(xué)生心理效應(yīng)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以確定，使學(xué)生產(chǎn) 生一種高興的情感體驗(yàn)，這樣會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，增加識(shí)字的興趣。在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)中， 學(xué)生情緒振奮，學(xué)習(xí)生動(dòng)，記得穩(wěn)固。 5、引導(dǎo)學(xué)生尋覓規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)開心。在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字，如“早、星、晨、春、陽、晚時(shí)，激勵(lì)學(xué)生自己去摸索它們的機(jī)要，發(fā) 現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與太陽“日有關(guān)，透露構(gòu)字的規(guī)律，舉一

8、反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。對(duì)于形近、音近的字，則組織學(xué)生進(jìn)行 對(duì)比、區(qū)分、分辯，抓住異同點(diǎn)，巧記、活記。如“日和目，“木和禾，“他、她、它，都可以在對(duì)比和反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)和穩(wěn)定的目的。 6、提前閱讀穩(wěn)定識(shí)字。蘇霍姆林斯基指出，凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地把握知識(shí)的。漢字是形象聯(lián)想的文字，漢字的表 意特性，使字形和意義之間有著密切的關(guān)聯(lián)。表意文字的漢字所折射出的漢民族思維方式，強(qiáng)調(diào)重領(lǐng)悟、重意會(huì)的審美習(xí)慣。因此，看到一個(gè)漢字，簡(jiǎn)單產(chǎn)生聯(lián)想，猜測(cè)它的意義。這樣就使得兒童在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，也可依據(jù)字形推測(cè)出詞句的大意。 7、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。當(dāng)學(xué)生把握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，擅長(zhǎng)識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。有計(jì)劃地組織各類活動(dòng)，讓學(xué)生在高興輕松的氣氛中識(shí)字。我們可以利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、高興的活動(dòng)中識(shí)字。我們可以放手讓他們注意積累，收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課