小學(xué)一年級語文識字教學(xué)實施方案課題

1、第 第 頁小學(xué)一年級語文識字教學(xué)實施方案課題 一、課題的討論背景。 學(xué)校語文教學(xué)的最終目的是培育同學(xué)的語文素養(yǎng)，老師要樹立素養(yǎng)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，著重同學(xué)語文技能的訓(xùn)練與培育，利用教材優(yōu)勢給同學(xué)制造更寬闊的語言交際環(huán)境，以識字和進展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低班級的同學(xué)來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀需要要有肯定的識字量才可以進行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低班級同學(xué)識字量不足，將嚴峻制約讀寫技能的進展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，徑直影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材，在識字方面有所加強。僅一班級上冊課本就要認識4

2、00個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低班級共認識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減削，也就空出了更多的時間讓同學(xué)進行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且達到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。如何讓同學(xué)在原本枯燥的識字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動，記得更堅固、扎實，我們認為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。二、課題的指導(dǎo)思想?yún)问逑嫦壬f運用語文是一種技能，語文課的主要任務(wù)是培育同學(xué)運用語文的技能，所以一般稱之為工具課。既是工具課也強調(diào)了語文教育的重要性，學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面進展的一個良好基礎(chǔ)，這是特別重

3、要的。識字，就其本質(zhì)看來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結(jié)合。對于尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種狀況，識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有自然的形式上的全都性。有效識字，即對所認識字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。我們學(xué)年估計通過“低班級有效識字的實踐與討論”，探究一套符合同學(xué)認知規(guī)律的教學(xué)模式，可以使試驗條件下的兒童的識字技能明顯高于常規(guī)兒童，同時促進學(xué)校素養(yǎng)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。三、課題界定：“開放識字”：社會，是開放的社會；教

4、育，也是開放的教育。尤其是漢字，社會生活中無處不在。我們的課題討論，目的就是要引導(dǎo)同學(xué)走出封閉的學(xué)校和教室，凝固的課本，以進展、開放的社會，以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”，讓同學(xué)在開放化的大環(huán)境中識字，進而提高自己的閱讀技能?！白R字技能”：是指同學(xué)在老師指導(dǎo)下激起學(xué)習(xí)漢字的愛好，并在學(xué)習(xí)過程中隨著知識的積累，體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，逐步學(xué)會的獨立識字的技能。四、課題討論的目標(biāo)：1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。3、拓寬識字途徑，增加識字量。試驗同學(xué)到二班級試驗結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的技能，嫻熟地認識25

5、00-3000個漢字，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。4、提高獨立識字技能，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。五、課題原那么。1、主體性原那么同學(xué)是詳細的、活生生的、有豐富性格、不斷進展的主體，是具有主觀能動性的獨立個體和群體。本課題的實施要以同學(xué)為主體，以同學(xué)的進展為本。2、趣味性原那么愛好是最好的老師。課堂上同學(xué)應(yīng)當(dāng)嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，喜愛語文，喜愛學(xué)習(xí)語文。因此，同學(xué)進行識字時，應(yīng)以同學(xué)喜聞樂見的方式進行，讓同學(xué)識之有趣、認之有味。3、全員性原那么素養(yǎng)教育最基本的要求是面對全體同學(xué)，提高同學(xué)的全面素養(yǎng)。老師的任何教學(xué)行為都需要面對全體同學(xué)，是讓全體同學(xué)都參加，使全體同學(xué)都能從中受益。本課題也需要遵循全員性原那么，提高全體同學(xué)的識字技能，最終提高閱讀技能。4、情感性原那么教材里，揮生花之筆，描繪了很多生動、鮮亮的形象，飽和著豐富的情感。漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。學(xué)校生的情感是最易激發(fā)的，認字時同學(xué)一旦不由自主、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到熏陶感染。六、討論內(nèi)容與措施：依據(jù)課題的思想，跳出了單純的“為識字而識字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能，探討其學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。閱讀是建立在肯定的識字量基礎(chǔ)上的，并由此而產(chǎn)生閱讀沖動，喜愛閱讀，在其中感受到閱讀的樂趣。因此本課題討論中把滿意其閱讀需要的識字技能的培育作為討