項目教學法在中職《審計基礎與實務》中的應用

1、工程教學法在中職?審計根底與實務?中的應用工程教學法在中職?審計根底與實務?中的應用?審計根底與實務?作為一門專業(yè)根底課，理論性、理論性、綜合性強，學生必須具有扎實的會計、稅收、統(tǒng)計、法律、準那么等相關知識，才能把握、運用審計知識。假如學生根底知識掌握薄弱，而老師繼續(xù)用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，即使老師講得天花亂墜，仍難以激起學生的學習興趣，更不用講培養(yǎng)學生的學習能動性了。顯然，以單向傳遞為主的傳統(tǒng)教學方式已不能適應現(xiàn)今職業(yè)教育課程改革的要求，而在審計實務操作教學中，采用工程教學法能很好地彌補傳統(tǒng)教學方法的缺陷。一、工程教學法的內涵工程教學法起源于職業(yè)教育領域，它是以工程為載體，以學生為主體，以

2、培養(yǎng)綜合運用才能為目的，學生在老師的指導下完成一系列任務的方法。工程教學法的主要特點是理論性強，它最大限度地表達了現(xiàn)代職業(yè)教育以才能運用為本位的價值取向。依托工程教學法施行教學，可以克制?審計根底與實務?傳統(tǒng)教學方式的弊端，有效地培養(yǎng)學生的審計技能，也解決了學生在該門課學習中積極性低的困境，進步學生的操作才能，有益于學生求知欲望和才能的培養(yǎng)。二、工程教學法施行的原那么1.創(chuàng)立學習資源和協(xié)作學習的環(huán)境。工程課程要請教學標準要保證按理論課程設計學習過程，在理論情境中開展學習過程，并最終落實到促進學習者有效學習，老師的組織方式變?yōu)槔蠋焾F隊或專家工作室，教學場所融理論與理論學習于一體。2.工程教學法的

3、設計。1情境要素：師生共同創(chuàng)立情境。2任務要素：統(tǒng)籌規(guī)劃學習單元任務的完好性。3組織要素：小組合作或全班合作學習。4過程要素：模擬施行工程工程的過程。5評價要素：表達學習成果的多樣化。三、工程教學法在?審計根底與實務?教學中的理論在?審計根底與實務?教學中運用該教學法可如下操作：老師在學生現(xiàn)有程度的根底上，根據(jù)教學內容設計一定的框架形式，并制定工程的培養(yǎng)目的，以及以工程任務為核心的單元教學內容。這種把教學單元設定為工程的教學方式打破了教材原有章節(jié)的限制，把抽象難懂的理論知識變成了詳細形象的工程任務，能大幅進步學生學習的興趣，同時也培養(yǎng)了中職生的職業(yè)才能。通過工程學習進步綜合素質本文由論文聯(lián)盟.

4、Ll.搜集整理，逐步顯現(xiàn)其獨特的魅力和深遠的意義，一般有五局部組成，即任務、方案、施行、檢查、總結評價。1.任務。任務是整個教學活動的核心，工程任務是否適當，將直接影響整個課程的學習效果。通常由老師提出一個或幾個工程任務的設想，然后同學生一起討論，最終確定工程的目的與任務。在?審計根底與實務?課程中施行這一教學法必須根據(jù)任務目的創(chuàng)設一個具有連接性、理論性強、目的任務明確、有利于調動學生興趣的教學情境，以此調動學生的積極性。譬如在教學?應交稅費企業(yè)所得稅審計?時運用工程教學法創(chuàng)設了一個理論性強的教學情境。首先老師舉例：每位學生每學年得到1500元的教育資助費都來自于國家財政撥款，而國家財政收入的

5、90%以上來源于稅收和有關費用，可見稅費的如數(shù)收繳直接影響到民生問題。由此引出應交稅費的審計這一課題，并就這一課題按照由淺入深的原那么，把教學內容分解成幾個任務：第一任務是查找有關與本節(jié)課有關的稅收的法律和法規(guī)知識;第二任務是根據(jù)已查閱的法律法規(guī)規(guī)定的稅率、稅目等知識來計算應納稅額;第三任務是根據(jù)計算結果來判斷會計分錄的正確性和真實性;第四任務是根據(jù)正確的會計分錄對原錯誤的分錄進展賬項調整;最后任務是撰寫審計結論。分配給學生自主探究、合作交流、概括總結，得出最正確的結果。2.方案。把學生分好組，學生分組按方案詳細施行方案工程。這一步需要針對學生情況分組來施行工程方案，一個組以45名學生為宜，每

6、組中最好安排專業(yè)根底參差不同的學生，每組都有工程負責人。負責人指導討論設計工程方案，然后按照詳細的方案和環(huán)節(jié)進展分工，并讓學生按照分工來組織所需硬件和軟件資料，輔助完成其角色任務。實際操作方法是：先制定目的，讓學生開展討論，通過討論完成目的所需的各個步驟和環(huán)節(jié)，相應制定出詳細方案和步驟。然后，根據(jù)任務中所需的角色，把學生分組、分工，再根據(jù)分工、分組由學生自行討論工作流程和環(huán)節(jié)，并提出自己的詳細工作需求。老師可以幫助學生完善工作流程，指導其工作方向更真實化。3.施行。工程施行階段是工程教育法能否成功施行的重要環(huán)節(jié)。在此階段教學中，作為具有主導作用的老師應及時、準確、恰當?shù)匾龑?、催促，點評學生完成

7、工程方案，到達我們的教學目的。仍以?應交稅費企業(yè)所得稅審計?為例，老師要求每組人員先把這一課題分為五步驟：第一步，查找出會計法與稅法對應納稅所得額計稅范圍規(guī)定不同的幾點;第二步，以稅前會計利潤為根底進展相應的調整，包括納稅調整增加額和納稅調整減少額，再根據(jù)調整后的金額，乘以25%的稅率來計算當前應納所得稅額;第三步，把正確的計算金額和原題目的金額進展核對，發(fā)現(xiàn)該企業(yè)存在偷稅的情況，少交稅金43萬元;第四步，編制補交所得稅的會計分錄;第五步，撰寫審計結論：該公司應納所得額計算不正確，扣除工程金額列支不正確，導致所得稅額計算失誤。原因：內部控制制度混亂，執(zhí)行稅法存在隨意性，人為地調低所得稅額，應催

8、促該企業(yè)補交少交的稅額。全班同學按照小組分工協(xié)作，每組員負責其中一項，在施行過程中需要每小組同學具有團結協(xié)作的精神。4.檢查。就是各組把自己的工程成果展示出來。應根據(jù)才能目的設計評估標準，客觀公正地評價學生的學習過程及效果。學生在完成工程的過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師在評估中要指出問題之所在及解決的方法，總結比擬學習小組的特點，引導他們學習別人的長處，使學生的各種才能在評估中得到進步。5.評價。應把小組間互評與老師對學生的評價結合起來，先在小組內根據(jù)各組員對小組的奉獻打分互評，然后取平均分作為小組成員的分數(shù)，再由學生本人自評，最后是老師對每個學生的評價成績。前兩項各占40%，老師評價占20%，綜合三項評定來確定每一個學生本工程的成績。對突出表現(xiàn)的團隊和成員進展表揚，以激發(fā)學生的學習興趣，以穩(wěn)固工程的成果。由于學生的性格、才能、興趣存在個體差異，因此最后得出的結論以及呈現(xiàn)的成果會有很大差異?？傊こ探虒W法是師生通過共同施行一個完好的工程工作而進展的教學活動，是行為引導型教學方法中的一種。學生通過實際操作，不但可以訓練他