構(gòu)建高校和諧校園之我見

1、構(gòu)建高校和諧校園之我見摘要：筆者就如何構(gòu)建高校和諧校園，圍繞“以人為本這個(gè)指導(dǎo)思想，提出了三點(diǎn)舉措建議：一進(jìn)步民主化管理程度，是構(gòu)建和諧校園的重要前提；二進(jìn)步人性化管理程度，是構(gòu)建和諧校園的主要途徑；三進(jìn)步師生的行為標(biāo)準(zhǔn)化程度，是構(gòu)建和諧校園的根本保證。關(guān)鍵詞：以人為本民主化管理人性化管理行為標(biāo)準(zhǔn)化黨中央把構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作為執(zhí)政黨的主要執(zhí)政目的。高等學(xué)校如何更好地構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)高教事業(yè)更好地開展，成了校園內(nèi)人們熱議的話題。筆者不揣冒昧，對(duì)此提出一些個(gè)人拙見，以就教于專家、學(xué)者和老師同仁。筆者以為，更好地構(gòu)建高校和諧校園，必須堅(jiān)持以人為本為核心的科學(xué)開展觀，從以下三方面切入。一、進(jìn)步民

2、主化管理程度，是構(gòu)建和諧校園的前提以人為本首先表達(dá)在尊重人，尊重人的民主權(quán)利。我國(guó)高等教育法明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)行民主管理。筆者認(rèn)為，高等學(xué)校的民主管理，是指教職員工和學(xué)生都有對(duì)學(xué)校管理的自由發(fā)表意見并進(jìn)展監(jiān)視的權(quán)利。這種權(quán)利是構(gòu)建和諧校園的重要前提，沒有這種權(quán)利，就根本沒有和諧可言了。高校管理的民主化，應(yīng)包括以下內(nèi)容。第一，管理體制的民主化。高等教育法明確規(guī)定，“高等學(xué)校的管理人員，實(shí)行教育職員制度。管理人員既是教育職員，其職業(yè)任務(wù)和根本性質(zhì)是效勞，即為教學(xué)、科研和老師、學(xué)生效勞。而如今高校體制上多少還殘存著過去的行政化色彩，管理人員按行政權(quán)利框架定位，延用政府公務(wù)員的稱謂，把教學(xué)管理

3、的運(yùn)作，變成類似行政機(jī)關(guān)的運(yùn)作。因此，要進(jìn)步民主管理程度，首先要改革管理體制，淡化行政化色彩，增強(qiáng)效勞意識(shí)。還管理人員是“職員而非“官員的本來面目。第二，管理決策的民主化。學(xué)校以教學(xué)為中心，以老師為主體。管理中對(duì)所有問題決策的全過程都要采取多種形式充分聽取教職員工和學(xué)生代表的意見，并在決策執(zhí)行中承受他們的監(jiān)視。特別要聽取老師的意見，承受老師的監(jiān)視，凸顯老師的主體地位。而不僅僅是教職工代表大會(huì)這種形式。第三，學(xué)術(shù)、教學(xué)的民主化。高校的學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)審議學(xué)科、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、科研方案方案、評(píng)定老師職稱和教學(xué)、科研成果。其成員尤其是負(fù)責(zé)人，能否充分發(fā)揚(yáng)民主，對(duì)營(yíng)造和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境和人際關(guān)系的和諧氣氛

4、就至關(guān)重要了。學(xué)術(shù)的性質(zhì)和規(guī)律是“仁者見仁，智者見智，這決定了學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及負(fù)責(zé)人絕對(duì)不能搞暗箱操作和個(gè)人專斷，否那么“學(xué)術(shù)權(quán)利就演變成“行政權(quán)利，造成學(xué)術(shù)公平等諸多問題，不利于和諧校園的構(gòu)建。老師對(duì)學(xué)生的授課是否能營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，是個(gè)教學(xué)方法問題，從某種意義上講也是個(gè)學(xué)術(shù)民主、教學(xué)民主問題。要以師生平等的心態(tài)，擺脫老師臺(tái)上講學(xué)生被動(dòng)聽的傳統(tǒng)的刻板形式，采取師生互動(dòng)、雙向交流的民主的教學(xué)運(yùn)作方式。既可以老師講學(xué)生聽，也可以師生之間或?qū)W生之間互相討論，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，多作探究。這樣既可以啟迪學(xué)生的思辨才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氣氛，收到好的教學(xué)效果。二、進(jìn)步人性

5、化管理程度，是構(gòu)建和諧校園的主要途徑以人為本還表達(dá)在對(duì)人的人性化關(guān)心上。人性化管理表達(dá)在以下方面。第一，高校以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為根本任務(wù)。因此，首先要聚精會(huì)神地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提升。在“知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的開展呈現(xiàn)既相反又相成的兩大趨勢(shì)：一方面是知識(shí)的分化，新興學(xué)科、邊緣學(xué)科越來越多；另一方面是知識(shí)的綜合，各專業(yè)、各學(xué)科界限越來越模糊，壁壘被逐步推到。不僅文科、理科內(nèi)部各分支學(xué)科的聯(lián)絡(luò)越來越嚴(yán)密，而且，文科與理科之間也越來越互相浸透。鑒于此，我們要本著與時(shí)俱進(jìn)和著眼于學(xué)生將來開展的原那么，對(duì)現(xiàn)有比擬陳舊和知識(shí)構(gòu)造不盡合理的教材進(jìn)展更新和調(diào)整。其目的不

6、僅要使學(xué)生掌握當(dāng)代科學(xué)技術(shù)前沿的新知識(shí)、新理念，而且要進(jìn)步學(xué)生深化專業(yè)知識(shí)和整合相關(guān)知識(shí)的才能，使其科學(xué)文化素質(zhì)在“專和“博兩方面都追隨世界潮流，到達(dá)一個(gè)嶄新的程度。當(dāng)然，上述任務(wù)對(duì)老師和教輔、教管人員的文化素質(zhì)也提出了更高的要求。第二，關(guān)注教職員工和學(xué)生的安康。按國(guó)際通行的科學(xué)安康理念，所謂安康應(yīng)包括生理安康、心理安康和家庭安康三個(gè)要素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校師生面臨種種壓力和挑戰(zhàn)，其安康狀況已引起全社會(huì)的高度關(guān)注。改善師生的安康狀況已刻不容緩。首先是生理安康。據(jù)媒體報(bào)道，我國(guó)大學(xué)生安康比率在下降，亞安康比率在上升。尤其是老師的安康狀況令人憂慮。據(jù)國(guó)家有關(guān)部門前兩年公布的一項(xiàng)調(diào)查顯示：高校老

7、師每日平均工作11個(gè)小時(shí)，相當(dāng)一部份老師超負(fù)荷工作。處于安康狀況的僅有10%多一點(diǎn)，7成處于亞安康狀態(tài)。解決問題之道，除加強(qiáng)體育鍛煉之外，一要給師生“減壓“減負(fù)，二要不斷改善老師的工作條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.其次是心理安康。媒體對(duì)老師的心理安康時(shí)有報(bào)導(dǎo)，而學(xué)生的心理安康最令人關(guān)注，據(jù)有關(guān)部門公布的調(diào)查結(jié)果稱：我國(guó)大學(xué)生有不同程度心理問題的人數(shù)高達(dá)30%。解決問題之道，除加強(qiáng)校園文化建立，關(guān)心學(xué)生的文化生活之外，最重要最迫切的是要開展心理干預(yù)和心理咨詢工作。再次是家庭安康，特別要關(guān)注教職員工家庭安康。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，社會(huì)的和諧離不開家庭的和諧，校園的和諧離不開教職員工家庭的

8、和諧。家庭安康問題已引起全世界的高度關(guān)注。2022年底，世界家庭組織、中國(guó)國(guó)家人口和方案生育委員會(huì)、中華全國(guó)婦女結(jié)合會(huì)在我國(guó)海南三亞舉辦了世界家庭峰會(huì)，呼吁要在全世界“促進(jìn)家庭安康開展。我國(guó)有“清官難斷家務(wù)事的傳統(tǒng)觀念，假如某個(gè)家庭出現(xiàn)問題，一般人都采取回避態(tài)度，單位更少插手，人們很少把家庭問題作為一個(gè)“安康問題來對(duì)待。筆者建議高校應(yīng)把關(guān)心教職員工的家庭安康納入工作日程，只要不涉及家庭隱私，有了問題都要及時(shí)解決，促進(jìn)家庭安康和諧開展。此外值得一提的是，大學(xué)生戀愛、結(jié)婚解禁以后，個(gè)別學(xué)生組建了正式或非正式的家庭。學(xué)生尚未走向社會(huì)，缺少人生經(jīng)歷，世界觀也欠成熟，他她們組建的家庭或“家庭，其安康狀況

9、就更值得關(guān)注了。第三，加強(qiáng)黨委的指導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治工作，努力協(xié)調(diào)部門之間、教職員工之間、師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系。關(guān)注并幫助解決教職員工和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、科研、生活、經(jīng)濟(jì)等方面的實(shí)際困難。三、進(jìn)步師生行為標(biāo)準(zhǔn)程度，是構(gòu)建和諧校園的根本保證。社會(huì)、校園的和諧，從根本上取決于人們都按人的行為標(biāo)準(zhǔn)行事。人的行為標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)層次。第一是國(guó)家司法機(jī)關(guān)強(qiáng)迫施行的行為標(biāo)準(zhǔn)，這就是法律。高校教職員工和學(xué)生中違法的事時(shí)有所聞，社會(huì)各行各業(yè)中具有高等學(xué)歷的違法者累見報(bào)端，由此可見我國(guó)高校法制教育的缺失。強(qiáng)化對(duì)師生的法制教育，努力進(jìn)步其法律意識(shí)，使其知法、守法，是構(gòu)建和諧校園的迫切需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。第

10、二是社會(huì)組織、機(jī)關(guān)團(tuán)體、單位部門制定的行為標(biāo)準(zhǔn)，這就是紀(jì)律。紀(jì)律的執(zhí)行有一定的強(qiáng)迫性，但是非暴力強(qiáng)迫，且只限于組織、團(tuán)體、單位內(nèi)部施行。改革開放以來，高校的紀(jì)律日漸松弛，如考試作弊、論文抄襲、剽竊別人科研成果，任意缺課等等違紀(jì)現(xiàn)象累見不鮮。有必要采取種種舉措強(qiáng)化校園紀(jì)律。而且有的問題已跨越紀(jì)律范疇，有必要進(jìn)步到法律的層面加以標(biāo)準(zhǔn)。第三是依靠社會(huì)言論或社會(huì)約定俗成的風(fēng)俗習(xí)慣制約的行為標(biāo)準(zhǔn)，這就是道德?！叭钡碌氖虏粫?huì)受到法律的制裁，也不會(huì)受到紀(jì)律的處分，但會(huì)受到社會(huì)言論和社會(huì)公眾的廣泛譴責(zé)。道德是行為標(biāo)準(zhǔn)的最低層次，涉及的面特別廣泛，對(duì)社會(huì)和諧開展的影響也特別宏大。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下尤其如此。鑒于時(shí)

11、下不少人哀嘆社會(huì)上道德滑坡，近年來高校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的道德教育。但筆者以為其收效并不顯著。究其原因，在于高校德育有一個(gè)弱點(diǎn)，既“坐而論道，過渡關(guān)注理論灌輸，即道德認(rèn)知，而相對(duì)無視道德體驗(yàn)、道德理論。毋庸諱言，理論灌輸是完全必要的。但單純的理論灌輸停留在道德的內(nèi)涵即“善的層面上，換句話就是單純的勸善說教，既難以到達(dá)知和行的統(tǒng)一，形成牢靠的認(rèn)知、判斷和推理，也難以引起其學(xué)生的興趣。筆者以為應(yīng)從兩方面加以改良：一是要把德育與美育結(jié)合起來，真善美是密不可分的。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“符合道德標(biāo)準(zhǔn)既是“善，亦是“真和“美。愛美之心人皆有之，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“符合道德標(biāo)準(zhǔn)也是對(duì)美的價(jià)值取向時(shí)，就會(huì)引起精神的愉悅把道德的養(yǎng)成轉(zhuǎn)化為塑造完美人的自我修養(yǎng)而自覺地、愉快地去追求。二是加強(qiáng)學(xué)生的道德理論，如讓學(xué)生走出課堂，開展一些扶危濟(jì)困、凈化環(huán)境、維護(hù)社會(huì)秩序等社會(huì)公益活動(dòng)。從而得到社會(huì)褒獎(jiǎng)，引起精神快感，就會(huì)更加樂于承受道德洗禮。要對(duì)學(xué)生進(jìn)展道德教育，首先要進(jìn)步教職員工的道德程度