《語文課程標準（2022年版）》學習心得

1、語文課程標準（2022年版）學習心得2022年4月，義務教育語文課程標準（2022版）正式發(fā)布, 為了深刻領會新課程標準的內(nèi)涵實質，本人利用暑假時間對新課標進 行了研讀，對新課標的理解和語文教學工作的開展有了新的思考。新課標指出義務教育語文課程要以促進學生核心素養(yǎng)開展為目 的。所謂核心素養(yǎng)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必 備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中表達。而義務教育語文課 程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在 真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能 力、審美創(chuàng)造的綜合表達。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性

2、 課程，它的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是重要的交際工 具和思維工具，語言開展的過程也是思維開展的過程，二者相互促進。 語言文字及作品是重要的審美對象，語言學習與運用也是培養(yǎng)審美能 力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化 的重要組成局部，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與開展的過 程。在語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言 運用為基礎，并在學生個體語言經(jīng)驗開展過程中得以實現(xiàn)。而閱讀教 學是語文教學的核心，也是培養(yǎng)及開展學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接 下來，本人將以雷鋒叔叔，你在哪里為例，談一談如何在教學過 程中落實核心素養(yǎng)。雷鋒叔叔，你在哪里是一首

3、兒童詩，文章采用了擬人的手法, 以問答形式與小溪、小路對話，在對話中讓學生去尋找雷鋒的足跡, 從而感悟到“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精 神。一、創(chuàng)設情境，指導朗讀、落實語言運用新課標在對第一學段的閱讀要求中提到：結合上下文和生活實 際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；認識課文中出現(xiàn)的常 用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣; 借助讀物中的圖畫閱讀。在教學過程中，通過創(chuàng)設情境，讓學生結合、 聯(lián)系生活實際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，聯(lián)系上下 文理解詞語“年邁”等，通過朗讀加深對重點詞匯“背”、“踏”、 “灑”等動作和短語“蒙蒙的細雨”、“

4、泥濘的小路”、“路上的荊 棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的辛苦，同時借助“？ ”等標點符 號進行重點語句的理解，指導學生讀好詩歌，比方：指導學生讀好兩 個“你在哪里”，讓學生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你 在哪里”語氣加重，語調拉長，要讀出深情呼喚的語氣，讀出急與緩 的變化。通過教師的指導和學生的主動學習，使學生輕松而深刻地掌 握本課的生字詞，并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。二、深入閱讀，想象畫面，新課標在對第一學段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩和 淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。本 課是一首兒童詩，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采 用了

5、自問自答的形式，非常適合學生進行多種形式的合作朗讀，讓學 生在朗讀過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美。另外，想象畫面，講述文中的故事 是本課的重點，課上可以通過抓住關鍵詞讓學生展開聯(lián)想，并配樂朗 誦創(chuàng)設情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化，將內(nèi) 心視像轉換為語言表達，通過屢次朗讀將雷鋒無私奉獻的美好形象深 入到每個孩子心中，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗。三、入情入境，聯(lián)想分析，提升思維能力在教學過程中，要不斷創(chuàng)設問題情境，讓學生進行自主學習，學 生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當時環(huán)境的詞語，展開 無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”， 再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，

6、接著引導學生提供感受“此時此 刻，你想對雷鋒叔叔說什么“，在學生心中深化雷鋒無私奉獻的形 象。接著，讓學生繼續(xù)采用找詞語、想畫面、讀出情的方法自學三、 四小節(jié)，進一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻、樂于助人的精神。最后， 通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？ ”引導學生理解 “哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義，接著提問 “雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會是誰 呢”，啟發(fā)學生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、無私奉獻的人 就是“雷鋒”。讓學生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對 于課文內(nèi)容的理解。、感悟精神，升華情感，增強文化自信教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學生對雷 鋒這一英雄人物的認識，課前可以更多關于雷鋒的故事供學生們 學習，也可以把舞臺給學生，讓學生自己提前并利用課上時間講 好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。為了將學生的情感體驗進一步升 華，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進生活，讓學生在生活中 觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻的人，并呼喚學 生向“雷鋒們”學習，弘揚和傳承雷鋒精神，爭做新時代好少年，把 愛灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩，在誦讀中進 一步升華情感，增強文化自信。以上就是本人在研讀新課標之后，就