北師大六年級語文教案

1、北師大六年級語文教案 北師大六班級語文教案1 【教學(xué)目標】 1、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、抿、轎、勉、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、博學(xué)、抿嘴、小轎車、勉強、警惕”等詞語; 2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容; 3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考，獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神; 4、體會側(cè)面描寫人物的作用。 【教學(xué)重點】理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。 【教學(xué)難點】理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。 【教具準備】多媒體課件 【教學(xué)時間】：兩課時。 【教學(xué)流

2、程】： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 同學(xué)們，我們每一個人都有自己的老師，相信你們在幾年的學(xué)習(xí)生活中也結(jié)識了不少的老師，一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。今天我們學(xué)習(xí)第24課，將會結(jié)實一位與眾不同的老師，大家齊讀課題，讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(預(yù)計學(xué)生可能提出：這是一個怎樣的老師?這個老師與別的老師有什么不同?等)帶著這些問題到課文中去尋找答案吧! 二、檢查預(yù)習(xí) 1、默讀課文，整體感知; 2、按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。 3、提出并解決不理解的詞語。 三、初讀課文，整體感知 1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在書

3、上做個標記。 2、匯報： (1)說說你讀懂了什么? (2)提出不懂的問題： 問題預(yù)計： A、我們測驗不及格的原因是什么? B、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索? C、懷特森老師是一個怎樣的老師? D、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的? E、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問? 、 四、明確進一步學(xué)習(xí)的方向 1、你覺得一個這樣的老師這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么?(這是一個怎樣的老師?他給學(xué)生什么樣的影響?) 2、你認為一個這樣的老師這篇課文的主要人物是誰? (可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后第2題確定) 3、擬定進一步學(xué)習(xí)的方案： 學(xué)生自擬后師生溝通，

4、形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。 五、布置作業(yè) 1、抄寫生字新詞。 2、練習(xí)朗讀課文 北師大六班級語文教案2 教學(xué)目標： 1.學(xué)會3個生字及新詞，認讀2個字。 2.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生產(chǎn)生的深遠影響，并寫出對他的正確評價。 3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要時刻保持清醒，用事實、科學(xué)的方法，糾正錯誤，教育學(xué)生應(yīng)當有堅持真理的毅力。激發(fā)學(xué)生對老師的尊敬與熱愛。 4.體會側(cè)面描寫人物的作用。 教學(xué)重點： 1. 通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學(xué)生們在課上表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟懷特森老師用心良苦。 2. 體會懷特森老師獨特的教育思想給學(xué)生帶來的深遠影響。 教學(xué)難點： 1. 體會

5、側(cè)面描寫的重要作用。 2. 培育學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑與探索。 教學(xué)準備：多媒體課件。 教學(xué)安排：2課時。 教學(xué)過程 第 一 課 時 一、師生對話，引入課題。 1.同學(xué)們，每一位同學(xué)都有自己特別喜歡的老師，你心目中的老師是什么樣的?請同學(xué)們說一說，說出自己的真實想法。(學(xué)生們各抒己見)今天我們來認識一位新老師你們愿意嗎? 2.出示課題:齊讀課題一個這樣的老師 3.想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問?你最想知道的是什么? 二、初讀課文，整體感知。 1.自由讀課文。(要求：讀準字音，讀通全文) 2.同桌互讀課文。(注意糾正字音，正確斷句) 3.指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠凱

6、蒂旺普斯) 4.默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。 5.集體質(zhì)疑解疑 (1)質(zhì)疑 (2)結(jié)合課文內(nèi)容來聯(lián)系上下文理解詞語。 面面相覷(指導(dǎo)“覷”的字形) 冰川期 胸有成竹 鄭重其事 狡黠(指導(dǎo)“黠”的字形，字音) 6.再讀課文，想一想：課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示學(xué)生從以下三方面去說。) (1)簡單概括課文的主要內(nèi)容。 (2)試復(fù)述科學(xué)課上發(fā)生的事。 (3)說說你對懷特森老師的印象。 7.用歸并法給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什么。 三、布置作業(yè)： 1.抄寫生字詞語。 2.練習(xí)朗讀課文。 第 二 課 時 一、導(dǎo)入新課。 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課

7、一個這樣的老師。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深化學(xué)習(xí)課文。 二、細讀課文，深化感知 (一)凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。 1.快速瀏覽110自然段，體會：懷特森老師是( )的一個老師。閱讀提示： .畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會：懷特森老師是()的一個老師。 .邊讀邊做批注。 2.集體溝通懷特森老師是()的一個老師。 教學(xué)估量一：懷特森老師是一個博學(xué)(知識豐富)的老師。 (關(guān)注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等

8、詞語或句子，體會懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對他的喜歡。) 教學(xué)估量二：懷特森老師是一個(捉弄人、狡猾、胡編亂造)的老師。 (關(guān)注 58自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學(xué)生的反應(yīng)，體會懷特森老師是一個捉弄人、狡猾、胡編亂造的老師。) 3.抓重點句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與生氣，指導(dǎo)朗讀。 引導(dǎo)：面對這樣一個捉弄人的老師，同學(xué)們有什么反應(yīng)? (根據(jù)學(xué)情相機出示) “那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!” “從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?” (1)學(xué)生練讀指名讀老師引讀 (2) 指名讀。 4.感悟老師的良苦用心。 引導(dǎo)：老師為什么要這樣做?他的目的是

9、什么呢? (1)師生角色體驗，理解懷特森老師的用意： “難道你們自己沒有想過嗎?既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。” (2)依托文本，引導(dǎo)學(xué)生說出：老師想通過這件事讓我們學(xué)會什么呢?讓大家學(xué)會思考，仔細分析，學(xué)會懷疑，敢于質(zhì)疑。還從哪兒看出來? 適時板書：思考 分析 懷疑 質(zhì)疑 (3)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?(出示課件) (4)溝通體會：懷特森老師是一個( )的老師? 估量：(特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習(xí)方法)

10、 隨機板書：與眾不同 過渡：如果你是懷特森老師的學(xué)生，你受到這樣的戲弄心情會怎樣呢? (二)、默讀課文，思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫出相關(guān)的句段并在旁邊作批注。 1.溝通我的心情變化。 喜歡吃驚生氣領(lǐng)悟良苦用心 2.學(xué)生江報，老師引讀。(出示課件) 過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨特的教學(xué)思想，給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學(xué)們默讀1214自然段，看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。 (三)“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學(xué)生帶來的深遠影響。 1.默讀1214自然段，思考：在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎

11、樣的變化。 (出示課件) 不習(xí)慣懷疑學(xué)會了新懷疑主義把新懷疑主義帶進了所有的課堂把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受到懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師 2.集體溝通體會： 課堂上(接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。) (1) 提問：“正視”什么意思?你從這個詞感受到了什么? (聯(lián)系文引導(dǎo)學(xué)生體會課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅力。) 小結(jié)：當我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀! (2)生活中(我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了?！? 提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么?(聯(lián)

12、系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給本人的深遠影響。明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。) (3)此時此刻，你認為懷特森是一個怎樣的老師? 3.小結(jié)：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，怎樣生活。這篇文章的是美國作家大衛(wèi).歐文，他寫的第一家爸爸銀行風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。 (板書：深遠影響) 三、快速閱讀，體會側(cè)面描寫人物的作用 1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的語句，還有哪

13、些內(nèi)容的敘述?體會這樣的表達方式有什么好處? 2.討論體會：最后3個自然段是否可以刪去?為什么? (要點：“怎么回事?我完完全全是根據(jù)老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了”等多處心理活動的描寫，使敘述過程飽含了強烈的感情色彩，故事情節(jié)更加真實，懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。最后三個自然段，講述了三段事實，三個方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是的老師。) 3.總結(jié)：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有對懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細致地正面描寫，也有對“我”心理活動以及“我們”行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關(guān)的人、事、物、景的描述，渲染

14、氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。側(cè)面描寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境的真實感受。我們也可以學(xué)習(xí)這樣的表達方式，組織我們的習(xí)材素材。(課件出示) 四、積累有關(guān)質(zhì)疑的名言，加深對科學(xué)精神的認識。 1.讀下面幾則名言。 不能則學(xué)，疑則問。 學(xué)貴心悟，守舊無功。 悟從疑生，樂知苦生。 盡信書，則不如無書。 學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。 善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。 2.感受這幾句話的意思。 五、總結(jié) 看來，同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)，

15、在質(zhì)疑中成長。 六、作業(yè) 1.試著把這種獨特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。 2.采納本文學(xué)到的寫作方法寫一個你認為獨特的人。 板書設(shè)計： 24 一個這樣的老師 與眾不同 學(xué)會懷疑 學(xué)會探索 影響深遠 學(xué)習(xí)方式 北師大六班級語文教案3 教學(xué)目標 1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。 2.明確為什么以“標簽”為題。 3.品讀課文中的細節(jié)描寫。 教學(xué)重點 在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。 教學(xué)難點 品讀課文中的細節(jié)描寫。 教具準備 搜集科學(xué)家的資料 課時安排 1課時 教學(xué)程序 一、導(dǎo)入新課 溝通課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課 板書課題，齊讀：你有什

16、么疑問?(板書學(xué)生的問題。) 二、初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情? 2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國化學(xué)家( )的兩件事-其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。 3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過渡句。 三、再讀課文，解決課前簡單的疑問 四、研讀課文 1.默讀課文，小組合作溝通：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂? (2)為什么要將標簽貼在床頭? (3)標簽起到了什么作用? (4)為什么以“標簽”為課題? 2.溝通 問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。 (1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感

17、受。 (2)想象：李比希此刻會想些什么? 問題3：李比希的“更仔細、更嚴謹表現(xiàn)在哪里? 3.思考：在李比希一成一敗兩個故事中，你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神? 五、總結(jié) 本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節(jié)描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。 板書設(shè)計 床頭上的標簽 葉永烈 失?。菏А颁濉?淺嘗輒止 成功：柏林藍 吸取教訓(xùn) 更嚴謹、更仔細、持之以恒 北師大六班級語文教案4 教學(xué)目標： 1、學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法; 2、明確為什么以“標簽”為題，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹立對科學(xué)的信念與追求; 3、

18、品讀文中巧妙的細節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。 教學(xué)準備： 1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文 2、小黑板抄寫問題 教學(xué)過程： 一、揭示課題，溝通預(yù)習(xí)收獲。 1、板書課題 2、齊讀課題 3、檢查預(yù)習(xí)情況 師：老師昨天布置大家去預(yù)習(xí)并收集與本課有關(guān)的資料?，F(xiàn)在，大家就來溝通你們的預(yù)習(xí)收獲。 生答。 4、溝通預(yù)習(xí)收獲的同時，老師適時讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真多，說明你們的閱讀能力提高了。那么現(xiàn)在請同學(xué)們小聲讀課文，想想還有那些問題不懂，題出來大家?guī)兔鉀Q。 二、默讀課文，提出問題 1、學(xué)生溝通預(yù)習(xí)課文遇到的問題。 (預(yù)設(shè)問題有：標簽上寫的是什么?為什么把標簽貼在床頭上?標簽起了什么樣的作用?為什么

19、以標簽為題?) 2、老師歸納剛才學(xué)生預(yù)習(xí)所遇到的問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文。 3、學(xué)生默讀后，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，簡單地問題在溝通中解決，解決后擦去。 4、剩下的問題需要學(xué)生研讀課文解決。 三、再讀課文，解決疑難 1、小組合作研讀課文，解決黑板上的問題。 2、小組溝通 3、在溝通問題時適時出示句子幫助學(xué)生理解問題。 (1)他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。 請學(xué)生填空，然后抓住填上的詞語說會所自己的感受，想象李比希此刻會想些什么，學(xué)習(xí)通過動作描寫展現(xiàn)人物心情的寫作方法。 (2)問：李比希的“更仔細”“更嚴謹”表現(xiàn)在哪?你們能畫出有關(guān)的句子嗎? 四、總結(jié) 從李比希的一成一敗兩個故事中，你學(xué)

20、到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神? 五、作業(yè)設(shè)計 1、課后題。 2、收集一些你感觸深刻的標語或者諺語作為激勵自己的話。(聯(lián)系綜合活動開展) 3、拓展閱讀葉永烈的逝世前的科學(xué)記錄。 北師大六班級語文教案5 教學(xué)目標： 1、在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。 2、明確為什么以“標簽”為題。 3、品讀課文中的細節(jié)描寫。 4、學(xué)習(xí)李比希仔細、嚴謹、一絲不茍的科學(xué)精神。 教學(xué)重點： 了解李比希仔細、嚴謹、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)難點： 通過重點詞句體會人物的思想感情。 教具準備： 課件、投影儀 教學(xué)過程： (一)談話導(dǎo)入新課 1、出示課件(形形色色的標簽圖片) 同學(xué)們，圖片上的這些東西我們都可以用一個詞語來稱呼它們，叫什么?(學(xué)生回答：標簽) 2、師相機提問：看了圖片，誰能簡單的說說什么是標簽? 3、今天我們學(xué)習(xí)的課文是床頭上的標簽，看著這個題目，你們會產(chǎn)生什么樣的疑問?(請學(xué)生把問題寫在小紙條上。) 抽生回答。 (二)初讀課文，整體感知內(nèi)容 1、檢查預(yù)習(xí)情況(課件出示字詞)。 抽生朗讀、跟讀、齊讀。(相機介紹文中