七中學年課題研究高效課堂和有效教學模式一

1、高效課堂和有效教學模式研究資料一教研議課案例:圖片出示要講究任潤所2012年11月30日2012年11月29日上午第三節(jié)，我?guī)еZ文“少教多學”課題組研究任務，對初一年級陳俊琴老師的綠色蟈蟈的第二課時“品味語言，體悟感情”進行觀課議課。這次議課的議題是“減少無效、低效環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結構”。在給定我5分鐘的議課時間里，我就“圖片出示的數(shù)量與學生的觀察是否有效”的這一問題和陳老師進行了互動交流。課上有這樣一環(huán)節(jié):出示圖片讓學生觀察,要求學生觀察后模仿課文的寫法描述某一種動物的特征。我注意到：20多幅圖片，教師用時約一分鐘左右就播放完了；學生們只能觀察個大概，最多知道了圖片上是哪幾個動物，甚至有不少

2、同學可能是急于完成寫作的任務立即拿出了提前準備好的作文和有關介紹動物的書、詞典等開始寫作，所出示圖片似乎和他無關。我想：陳老師可能考慮到學生生長在城市里，到自然中觀察動物的機會少，想把動物自然活動的形態(tài)和習性再現(xiàn)在課堂上，以提供寫作的素材。我問陳老師你課上出示圖片達到你的既定目的了嗎？陳老師說學生特別喜歡圖片上的動物，讓他們觀察后就有了描寫的素材。我先肯定后質疑，這樣的想法很好，那為什么大多數(shù)同學沒有選擇圖片上的動物描寫呢？陳老師猶豫一下說，可能是觀察時間太短了。我說造成時間短的原因是什么？陳老師說播放的圖片太多啦，我說應該怎么辦呢？陳老師說選擇學生常見的動物，播放一兩幅圖片就可以了。我繼續(xù)問

3、陳老師圖片只能觀察外形特征，生活習性怎么觀察？陳老師說是不是動感的視屏更好？我表示贊成陳老師的想法。我繼續(xù)問，課前為什么沒有這樣想？陳老師說沒有過多地考慮學生的學，我說陳老師的學生觀、教學觀很正確，我們教師是為學生學習服務的，第一要義是考慮學生的學，要落實到課堂上才是有效行為。 議課結束后一直在想，選擇和蟈蟈相近的動物好呢？還是差別大的大的動物好？怎樣才能落實到“品味語言，體悟感情”上呢？ 點評：這是一個議課案例，即觀課者與上課者互動交流的案例。這個案例突出一個“議”字，也就扣住了議課脈門。上課出示圖片有什么講究呢？任老師沒有直接給出答案，沒有居高臨下的“指導”，而是平心靜氣地平等的交流，讓上

4、課老師一步步地深入思考?？梢詮囊韵氯齻€方面看。一、“議”的主題是減少無效、低效環(huán)節(jié)。任老師是帶著“減少無效、低效環(huán)節(jié)”這樣一個專題走進課堂觀課，所關注的是環(huán)節(jié)的效度，任老師抓住出示圖片一環(huán)節(jié)來看課堂效率，從而得出出示圖片是要講究的，無效或低效的行為應該祛除，以做到少教多學。二、“議”的依據(jù)是學生的學習實情，而不是想當然的猜測。在課上任老師以學生學的身份，親身感受并觀察了學生對出示圖片的反應，感到在短暫的時間里，是無法觀察到動物的特點的，雖然播放了20多幅，但沒有留下什么印象。因而，這個依據(jù)不是遠離學生推測出來的，而是親身感受。三、“議”的目的是讓講課老師思考審視自己課堂教學的得與失，當局者迷，有時自己操作的課堂教學，可能并不及旁觀清，那么觀課者就該有理有據(jù)地步步深入的幫上課教師去條理、去認識、去提升。這樣就把議課者的思考與智慧都融匯到講者身上，或說同伴互助大家共享了。四、“議”課不能強加給上課教師什么，觀課教師有時并不摸上課教師的實際體驗，只有在友好的互動交流中方能