人教版七年級生物上冊311藻類苔蘚和蕨類植物教學(xué)設(shè)計

1、人教版七年級生物上冊3.1.1藻類、苔蘚和蕨類植物授課方案第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物授課方案教材分析1.1本課在教材的地位和作用：新課標(biāo)十大主題中第四大主題生物圈中的綠色植物中的內(nèi)容。本主題又包括綠色開花植物的一世、綠色植物的生活需要水和無機鹽、綠色植物的光合作用、呼吸作用、綠色植物對生物圈有重要作用等4個二級主題。其他第三大主題生物與環(huán)境、第七大主題生物的生殖、發(fā)育與遺傳中植物的生殖也與之有關(guān)。1.2授課內(nèi)容、授課目的本節(jié)從生物圈的角度簡要介紹較低等綠色植物的類群、形態(tài)和分布。特別重視這三栽種物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。在教材的編排中改變了原教材過分重申學(xué)科系統(tǒng)完滿性的情況，三類植物放

2、在一節(jié)內(nèi)介紹，而不象原來那樣分為三節(jié)分別解說。原因是，一方面這三類植物都是孢子植物，把藻類，苔蘚，蕨類植物放在一節(jié)里有利于學(xué)生對這三類植物的特點進行橫向的比較。得出它們是逐漸進化結(jié)果的結(jié)論。但主假如新教材簡化了這三類植物的知識介紹。刪減掉“常有植物”介紹、三類植物的主要特點、有關(guān)植物形態(tài)構(gòu)造和分類方面等不用要的記憶知識，降低了知識難度，把提高學(xué)生的生物科學(xué)修養(yǎng)放在首位，重申學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生擁有關(guān)心生物、保護環(huán)境的意識和行為。知識目標(biāo)：概括藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特點和生活環(huán)境。能說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思想、提出問題、分析推理

3、、實驗觀察、自主研究、比較綜合、合作溝通等能力。感情目標(biāo)：關(guān)注生物圈中各樣綠色植物及其生計情況，確立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的見解。授課策略學(xué)生應(yīng)經(jīng)過觀察與思慮、實驗、談?wù)摰然顒荧@得有關(guān)知識。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)辦條件達成各項活動?？刹捎门c實驗觀察相聯(lián)合的直觀授課法。詳細可分以下幾步：課前呼吁學(xué)生采集常有的三類植物，認(rèn)識這些植物的生活環(huán)境，有條件可以網(wǎng)上采集資料。課上聯(lián)合實驗觀察標(biāo)本，請學(xué)生報告所掌握的情況，特別介紹這些植物的生活環(huán)境，此后重點觀察它們的形態(tài)特點，記錄觀察結(jié)果，并進行溝通。比較概括，談?wù)摻鉀Q問題。將三類植物及其生活環(huán)境進行比較，在同學(xué)之間的談?wù)撝薪鉀Q教材中提出的有關(guān)問題。聯(lián)系實質(zhì)，

4、分析這些植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。1/4人教版七年級生物上冊3.1.1藻類、苔蘚和蕨類植物授課方案課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備部分藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境的錄像；一組顯現(xiàn)藻類、苔蘚、蕨類植物及其生活環(huán)境比較圖片；以前旺盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖。(可讓學(xué)生在網(wǎng)上找尋)各樣藻類、苔蘚和蕨類植物的標(biāo)本、掛圖、模型（如衣藻模型、有孢子囊的鐵線蕨或其他有孢子囊的蕨類植物標(biāo)本等）、實物投影儀、顯微鏡。新鮮的海帶、紫菜（帶根狀物）；盆栽葫蘆蘚；盆栽鐵線蕨放大鏡、培養(yǎng)皿、清水。學(xué)生：課前利用課余時間到大自然中觀察各樣綠色植物的生計情況和生計環(huán)境，并采集一些實物、標(biāo)本。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)，查問采集一些有關(guān)藻類、

5、苔蘚和蕨類植物方面的資料圖片等資料。授課程序4.1走進新單元開課伊始，教師在向?qū)W生顯現(xiàn)優(yōu)異的CAI課件的同時，合時配上優(yōu)美的朗讀：“當(dāng)你乘坐宇宙飛船旅游太空的時候，你會看到一個由藍色、白色、綠色構(gòu)成的星球，那就是我們居住的地方地球。藍色是浩大的大海，白色是飄蕩在地球上空的云彩，綠色是廣袤的森林和荒原。這里有我們的朋友綠色植物。今日，就讓我們走進生物圈，看一看有哪些綠色植物。4.2導(dǎo)入新課課件顯現(xiàn)一組多栽種物及其生活環(huán)境的圖片（海帶、紫菜、葫蘆蘚、墻蘚、鐵線蕨、腎蕨、油松、側(cè)柏、小麥、櫻花及其生活環(huán)境），引導(dǎo)學(xué)生觀察思慮：“你認(rèn)識圖片中有哪些植物？比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”小

6、組對提出的問題談?wù)摵?，達成共鳴：生物圈中的綠色植物形態(tài)萬千、生活環(huán)境各異。教師因勢利導(dǎo)：“依照植物形態(tài)構(gòu)造和生活環(huán)境的不一樣樣，將它們分為四個主要類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。正是這些綠色植物構(gòu)成了燦爛多彩的植物界，也正是它們養(yǎng)育了地球上的其他生物。那就讓我們走近它們，進一步認(rèn)識它們吧?！?.3新課過程第一部分藻類植物由“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的含義引入，請課前采集過水綿、海帶等藻類植物的學(xué)生介紹這些植物的生活環(huán)境，最后課件顯現(xiàn)衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的錄像片段，加深學(xué)生對藻類植物生活環(huán)境的感性認(rèn)識。“藻類植物的生活環(huán)境有什么特點呢？”學(xué)生總結(jié)：生活在水中（海水、淡水中）。

7、教師加以補充：藻類植物多半生活在水中，少許生活陸地的陰濕處。此過程充發(fā)散揮了學(xué)生的想像力，也調(diào)換了學(xué)生主動參加課外實踐活動的積極性。“對于藻類植物你想知道些什么？讓學(xué)生將想知道的問題記錄下來，小組歸類后用實物投影儀顯現(xiàn)：“大部分的藻類植物一世生活在水中，它們是如何生活的呢？“藻類植物的形態(tài)與其他的陸生植物有什么差異嗎？“藻類植物在生物圈中起什么作用？與人類有什么關(guān)2/4人教版七年級生物上冊3.1.1藻類、苔蘚和蕨類植物授課方案系呢？等等，此環(huán)節(jié)既為學(xué)生供應(yīng)了發(fā)散思想、提出問題的空間，又引起了學(xué)生進一步研究藻類植物的形態(tài)特點等問題的欲望。投影顯現(xiàn)衣藻的模型、水綿的臨時裝片，并將學(xué)生課前采集的新鮮

8、的海帶、紫菜平發(fā)散給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并找尋自己想知道的問題的答案，進一步啟迪：“藻類植物是單細胞的還是多細胞的？“它們有特地的根、莖、葉等器官嗎？”“它們的形態(tài)構(gòu)造是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？”概括出：藻類植物有單細胞的，也有多細胞的，沒有根、莖、葉的分化，這種構(gòu)造特點是與生活環(huán)境相適應(yīng)的：藻類植物整個身體都淹沒在水中，全身都能從環(huán)境中汲取水分和無機鹽，都能進行光合作用，故不需要有特地的汲取水分和無機鹽的根、起運輸作用的莖以及進行光合作用的葉的分化。多媒體顯現(xiàn)資料“藻類植物比陸地上的植物分布范圍大、數(shù)量多；藻類植物經(jīng)過光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95”，激起了學(xué)生進一步研究藻類植物在

9、生物圈中的作用及與人類關(guān)系的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進一步思慮“對于藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，你還知道哪些？“綠色植物的植物體必定是綠色的嗎？為什么？”“赤潮現(xiàn)象常引起魚體大量死亡，為什么？第二部分苔蘚植物教師引導(dǎo)起問：“依照平時的觀察，談?wù)勗谑裁吹胤娇梢哉业教μ\植物？苔蘚植物和藻類植物比較，生活環(huán)境有什么不一樣樣嗎？學(xué)生自由講話，暢所欲言，教師合時以課件同時顯現(xiàn)部分藻類植物、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，并及時對學(xué)生的講話予以必定、激勵，增強了學(xué)生的自信心，也使學(xué)生對苔蘚植物的生活環(huán)境有了進一步的認(rèn)識：苔蘚植物大多生活在濕潤的陸地環(huán)境中，多媒體顯現(xiàn)資料“苔蘚植物分布極廣，它們寬泛分布在森林

10、、沼澤和其他陰濕的地方，在合適的環(huán)境中可以大片地生長”接著，教師為每個實驗小組的同學(xué)供應(yīng)新鮮的盆栽葫蘆蘚及其他實驗用具，“從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有差異嗎？有哪些主要差異呢？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？大家相互補充，最后認(rèn)識到：苔蘚植物一般擁有莖和葉。但莖纖弱；葉綠色、小而薄、無葉脈，推測莖和葉里都沒有輸導(dǎo)組織；假根纖細，構(gòu)造簡單（教師補充假根只起固著作用），故要靠葉片汲取水分和無機鹽，以上特點決定了苔蘚植物吸水和保水能力都不強，植株也矮小（約13厘米），只能生活在陰濕的環(huán)境中。在整個研究過程中，學(xué)生們著手參加觀察、實驗、研究，并分工合作，在掌握知識的同時，使學(xué)生的觀察分析問題的能力、實驗

11、研究能力、合作與溝通的能力都獲得了相應(yīng)的提高?！霸谑裁礃拥牡胤娇梢砸姷疆嬅嬷械那樾?？成片生長的苔蘚植物對自然界有什么意義？假如在這樣的地域修筑一座燃煤的火力發(fā)電廠，幾年此后，這里的很多綠茸茸的苔蘚植物還會有嗎？為什么？”經(jīng)過學(xué)生對以上問題的談?wù)摚箤W(xué)生進一步認(rèn)識了苔蘚植物對自然界的意義（如存儲水分、保持水土、作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物等），又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的感情，同時，也增強了學(xué)生保護綠色植物、保護環(huán)境的社會責(zé)任感。第三部分蕨類植物課件顯現(xiàn)部分苔蘚植物、蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察?！敖?jīng)過兩幅圖片的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？提出來與同學(xué)溝通?！睂W(xué)生觀察、談?wù)摵筮_成共鳴：

12、蕨類植物和苔蘚植物的生活環(huán)境有相像之處，都生活在濕潤的環(huán)境中，但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大的多。緊接著學(xué)生會思疑：“為3/4人教版七年級生物上冊3.1.1藻類、苔蘚和蕨類植物授課方案什么兩類植物生活環(huán)境相像而形態(tài)差異很大呢？蕨類植物在構(gòu)造上又有什么特點呢？”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力獲得進一步的提高。教師為每個實驗小組供應(yīng)盆栽的鐵線蕨及其他實驗用具，先讓每個小組制定出研究計劃并實行，教師在巡視的過程中予以合適的啟迪、指導(dǎo)：“鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長在哪？地下部分有什么特點？取一片小葉，對光看一下葉的厚薄如何？有無葉脈？用手折一折它的地下莖和葉柄，有無柔韌的感覺？分析一下能否有輸導(dǎo)組織？”經(jīng)過一系列的觀察研究活動及學(xué)生們的談?wù)摐贤?，學(xué)生們自己得出結(jié)論：鐵線蕨的地上部分是葉，莖長在地下，莖和葉中都有輸導(dǎo)組織。蕨類植物的根、莖、葉中還有機械組植物的形態(tài)構(gòu)造特點（有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織）教師將帶有孢子囊群的蕨類植物的標(biāo)本發(fā)散給學(xué)生，學(xué)生用放大鏡認(rèn)真觀察。經(jīng)過觀察，使學(xué)生對“藻類、苔蘚、蕨類植物都是不結(jié)種子而靠孢子生殖的植物”的知識有了必定的感性認(rèn)識，也為下節(jié)講“種子植物”打下基礎(chǔ)。課件顯現(xiàn)有關(guān)蕨類植物對生物圈的作用、與人類的關(guān)系的圖片，顯現(xiàn)以前旺盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖，“蕨類植物有什么經(jīng)濟意義呢