《我要的是葫蘆》的教案

1、 我要的是葫蘆的教案【4篇】部編本二年級(jí)我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一 教學(xué)目標(biāo) 、熟悉個(gè)生字。會(huì)寫個(gè)字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。 、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 標(biāo)準(zhǔn)書寫生字，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 、體會(huì)反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。 、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。 教具預(yù)備 生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。 教學(xué)過程 課前預(yù)習(xí) 、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步熟悉生字條中的個(gè)生字。 、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。 、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識(shí)。如有條件，可觀看葫蘆和蚜蟲。

2、、用“？”標(biāo)出不懂的詞語。 第一課時(shí) 一、看圖說話，導(dǎo)入新課 、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？ 、你發(fā)覺兩幅圖有什么不一樣？ 人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。 薄 蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。 過渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們?cè)谡n去找答案。板書： 二、初讀課文，整體感知 、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 、為什么會(huì)有這樣的不同呢，請(qǐng)用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說） （板書課題：我要的是葫蘆） 、出示生詞，指名教讀： 出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌溝通記字方法。 找出帶生字的句子讀一讀，穩(wěn)固記憶

3、。 、這課有幾個(gè)自然段？ 指名分段讀。 三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟 、朗讀理解第一段： 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪里看出來的？ 指導(dǎo)朗讀。 、朗讀理解最終一段： 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？ 齊讀最終一段，質(zhì)疑。 、小組合作理解其次、三段。 小葫蘆為什么會(huì)落呢？找課文里的語句讀一讀。 請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？ 有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：_。 葉子上的蟲還用治？他想的是：_。 比擬以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 有幾個(gè)蟲子怕什么？ 有幾個(gè)蟲子不行怕。 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中，你感覺到什么？ 、整體

4、觀賞感悟： 多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思索下面的問題。 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸說。） 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？ 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文 、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？ 、分角色朗讀對(duì)話。說說你喜愛誰，為什么？（生自由說） 、引導(dǎo)小結(jié)：識(shí)字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”） 、你想對(duì)他說點(diǎn)什么？（自由說） 二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫 、穩(wěn)固會(huì)認(rèn)的字： 我會(huì)讀：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤、潔白的葫蘆花、得意的小葫蘆 我會(huì)找：哇（蛙）（娃）（洼）、盯（?。?/p>

5、頂） 、穩(wěn)固會(huì)寫的字： 誰讀得準(zhǔn)？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢 誰會(huì)發(fā)覺？ 同構(gòu)造的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：掛、哇 誰會(huì)看？（觀看教師范寫，說說寫這些字時(shí)要留意什么。） 左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 從上到下的字：言、每 誰寫得好？ 學(xué)生練寫，相互評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。 三、實(shí)踐活動(dòng) 補(bǔ)畫葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫，再把作品展現(xiàn)給大家看，看誰想得好、畫得好。 部編本二年級(jí)我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二 【教學(xué)內(nèi)容】： 人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文我要的是葫蘆

6、【教學(xué)目標(biāo)】： 1、理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的緣由。 2、通過朗讀，體會(huì)反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。 3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。 4、會(huì)寫3個(gè)生字。 【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的緣由 【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì)反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。 【教學(xué)過程】： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)固生字 師：看，教師給大家?guī)硪晃晃覀兩瞎?jié)課剛熟悉的新朋友。它是小葫蘆（生答）。今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第十四課我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀我要的是葫蘆（相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆”讀輕聲） 師：（拿葫蘆）喜愛這個(gè)葫蘆嗎？ 生：喜愛。 師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，

7、就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀） 師：小朋友讀的真好，同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀看觀看這些詞語，你發(fā)覺了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字） 生：這3個(gè)字都讀輕音。 師：那你來讀一讀。 師：同學(xué)們?cè)賮碜x一讀 二、圖文結(jié)合，品讀感悟。 過渡：大家讀的真不錯(cuò)，為了嘉獎(jiǎng)你們，教師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？ 師：（出示插圖）認(rèn)真觀看，這些小葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？ （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 1、自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆得意的句子，用自己喜愛的符號(hào)畫出來，多讀幾遍。 2、指名讀自己找到的句子。 師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀） 師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(zhǎng)的跟我們畫出的句子

8、里是一樣的嗎？ 師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？ 師：瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)著什么？ 師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？ 師：（出示圖片）漸漸得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？ 師：教師還觀賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛觀察掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)搖擺，似乎在和我們打招呼呢。 師：此時(shí)此刻，站在這漂亮的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？ 師：同學(xué)們覺得他讀的美不美？聽到同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你快樂嗎？ 師：你再來讀，用美的語氣讀？ 師：得意嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說什么？ 師：你們能用課文中的語言描述一下眼前這漂亮的風(fēng)光嗎？（齊讀）

9、3.除了你們喜愛小葫蘆，還有誰喜愛？ 師：你是從課文中的那句話知道的？ 師：這句話中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜愛葫蘆。 生：“每天”，“看幾次”。 師：“每天”是什么意思？ 生：每天都去 師：一天他要看幾次？ 生：許多次 師：每天都要去看許多次，種葫蘆的人打心眼里喜愛這得意的小葫蘆同學(xué)們?cè)賮碜x。 （二）、學(xué)習(xí)第四自然段。 過渡：種葫蘆的人太喜愛小葫蘆了。可是這些小葫蘆長(zhǎng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？ 生：好惋惜呀！ 生：我心里很難過。 師：來把我們心中的惋惜、難受讀出來。 生：不久，小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。 師：是呀，看著小葫蘆一每天變黃，落掉，我們?cè)?/p>

10、能不難受呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句。 三、探究緣由。 （一）學(xué)習(xí)其次自然度。 質(zhì)疑：那你們有什么疑問嗎？ 師：多惋惜啊，你們肯定特殊想知道得意的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。 生：由于葉子上生了蚜蟲。 師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？ 生：有幾個(gè)蟲子怕什么！ 師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？ 師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？ 生：不在乎。 師：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀） 師：有一點(diǎn)不在乎了，語氣再劇烈點(diǎn)。（生再讀） 師：你瞧，種葫蘆人對(duì)蚜蟲的毫不在乎就藏在這個(gè)小小

11、的感慨號(hào)中！大家一起再來讀讀 師：教師聽明白了你們覺得有幾個(gè)蟲子不行怕。 師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個(gè)“盯”的動(dòng)作？ 師：那你們盯著教師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫盯著，難怪他是目字旁呢。 師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著得意的葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說起話來就叫自言自語。 師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的話？ 師：聰慧的你認(rèn)真看這兒又有兩個(gè)感慨號(hào)誰能讀好？ 師：這個(gè)感慨號(hào)中藏著種葫蘆人多大的盼望呀！你能讀出來嗎？ 師：感慨號(hào)的語氣你讀出來了 師：全部種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀） （二）學(xué)習(xí)第三

12、自然段 師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲，一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣答復(fù)的？請(qǐng)同學(xué)們“”畫出“鄰居”說的句子；用“”畫出“種葫蘆的人”說的話。 師：誰找出鄰居說的話了？請(qǐng)你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀） 師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。 師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。 師：誰找出種葫蘆人說的話了 師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽 師：當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很驚奇，所以你反問道？（分組讀） 師：誰情愿分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀） 師：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？ 師：很焦急。 師：是呀，快治治吧，再不治就來不及

13、了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠(chéng)的勸勸他。（小組讀） 師：是呀，葉子上長(zhǎng)蟲關(guān)葫蘆什么事，真是太驚奇了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學(xué)們來讀讀這兩句話。 師：反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)覺了什么？ 葉子上的蟲不用治。 葉子上的蟲還用治？ 生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)是問號(hào)。 生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號(hào)，一個(gè)用的是問號(hào)。 生3：雖然意思一樣，但用問號(hào)的句子語氣更劇烈。 師：我們生活中也有用反問的語氣來表達(dá)確定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫反問句。 師：你瞧這樣一反問，表達(dá)的感情更劇烈。所以面對(duì)鄰居的勸說種葫蘆的人感到很驚奇，反問道： 生：什么？葉子上

14、的蟲還用治？我要的是葫蘆。 四、提醒寓意。 師：那葉子上的蟲子究竟要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(zhǎng)的示意圖） 師：葉子是綠色植物的養(yǎng)分加工廠，它把加工好的養(yǎng)分通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光線制造很多養(yǎng)分。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充分的養(yǎng)分才能越長(zhǎng)越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長(zhǎng)的養(yǎng)分了，葫蘆就會(huì)落了。 過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì)想些什么呢？（出示圖） 生：他會(huì)懊悔。 師：懊悔什么？ 生：懊悔不治蚜蟲，不聽勸說。 生：明白了。 師：他明白了什么？ 生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。 師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，

15、其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機(jī)板書）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲，不聽勸說，當(dāng)我們不明白時(shí)，別人勸告我們時(shí)，我們要虛心承受，勇于改正。（板書 ：不聽勸說，就會(huì)做錯(cuò)事） 五、拓展延長(zhǎng)。 編故事：其次年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，遇到葉子上又長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲，他會(huì)怎么做？ 六、歡樂寫字 1、學(xué)習(xí)“言”。 師：又到了我們歡樂寫字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫字的？（出示“言”的演化圖） 師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？ 師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”，他讀“yan”。（板書音節(jié)） 師：同學(xué)們認(rèn)真觀看下這個(gè)“言”字寫的時(shí)候要留意什么？ 師：“言”的其次筆橫要寫長(zhǎng) 師：請(qǐng)

16、同學(xué)跟教師一起寫“言”。（師范寫，生書空寫） 師：現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁系奶镒指裰忻杓t，臨寫。師巡察指導(dǎo)。 （組詞，拓展含有“言”的四字詞語） 2、學(xué)習(xí)“掛、哇” 教師寫，學(xué)生看，說提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇右邊是兩個(gè)土） 七、總結(jié) 小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)好玩的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰慧的孩子，教師給你們上課很快樂。 八、布置作業(yè) 課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽 九、板書設(shè)計(jì)： 我要的是葫蘆 葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 得意 葉子 長(zhǎng)蟲、不治 葫蘆 黃、落 （事物之間是有聯(lián)系的，不聽勸說，就會(huì)做錯(cuò)事。） 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三 教學(xué)

17、目標(biāo)： 1、仔細(xì)觀看畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。 2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)峻了而受損失的道理。 3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解課文內(nèi)容。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)峻了而受損失的道理。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固 1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì)讀了。 出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。 2、小朋友們學(xué)習(xí)真專心

18、。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第14課我要的是葫蘆（板題），指名讀課題。教師評(píng)價(jià)：這位小朋友讀得真不錯(cuò)，在讀的時(shí)候特殊強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的仆人公特別盼望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。 二、看圖說話 1、想不想知道葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（CAI），請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀看，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說） 下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示其次幅圖（CAI），看看你發(fā)覺了什么？比擬一下它與前一幅圖有什么不同？ 2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個(gè)故事。 三、朗讀感悟 1、學(xué)生按要求自由讀課文。

19、 師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書63頁，自己讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。 要求：讀第一遍，要留意讀準(zhǔn)生字的音，不丟字，不添字。 讀其次遍，要留意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的。序號(hào)。 2、教師范讀，理解課題。 師：聽教師讀課文，邊聽邊思索“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？故事里寫了些什么內(nèi)容？ 3、深層次學(xué)習(xí)： （）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆得意的局部： 課文的哪個(gè)自然段寫出了葫蘆的得意啊？（第自然段） 師：找得特別精確，教師給你們加一顆星，畫星。 我們來看看這么葫蘆的模樣（示圖）。教師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（示）誰來讀一讀。（指名讀） 教師寫得好，還是書上寫得好??？為什么呢？我們比比看就

20、知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了瘦長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、潔白的、小葫蘆等好詞。 師：大家都很會(huì)讀書，能從課文中找出這么多美麗的詞語，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，教師又給你們加一顆星。誰能依據(jù)課文做出這些填空題呢？（示填空題） 這些詞語特別重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很得意。同學(xué)們?cè)趯懺挼臅r(shí)候也要多用一些這樣的好詞。（ CAI示） 哪個(gè)小朋友能把小葫蘆得意的樣子讀出來??？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，教師又給你們加一顆星。） （）學(xué)習(xí)寫喜愛葫蘆的句子： 多么得意的小葫蘆??！你們喜愛嗎？小葫蘆的仆人喜不喜愛它們呢

21、？（喜愛）你怎么知道的??？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學(xué)生找句子。 是哪些句子??？生答，示句。第一句，誰來讀？（指名讀）教師評(píng)價(jià)。其次句，誰來讀？指名讀?！岸ⅰ笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板，請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕?！白匝宰哉Z”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀其次句。 （）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的局部： 得意的小葫蘆最終卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告知我們了？ 齊讀最終一段。（CAI）出示圖：多惋惜呀！ 、解決問題：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么緣由造成的呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說一說。 全班溝通（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）： 答案一：葫蘆葉子上

22、長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。 答案二：他不聽鄰居的勸告，不去治蚜蟲。 教師追問：他觀察了為什么不治??？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：（示改寫句子的練習(xí)） 所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。 他自己觀察蚜蟲滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸告他時(shí)，他又怎么說呢？（示句） 葉子上的蟲還用治？他想的是： 葉子上的蚜蟲究竟要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲要不要治??？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長(zhǎng)供應(yīng)了養(yǎng)分，假如葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽

23、鄰居說蚜蟲要治，還感到很？（驚奇）誰能讀出這種驚奇的語氣？（指名讀）學(xué)生評(píng)價(jià)。 師：大家都想讀嗎？ 教師和學(xué)生合作讀，示句子，教師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。 四、課堂擴(kuò)展 師：正是由于種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。） 1、大家想象一下，那個(gè)人看到小葫蘆都落了，心里會(huì)想些什么？會(huì)做些什么或說些什么呢？ 2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說，教師板書。）還有什么不明白的嗎？ 五、作業(yè)超市： 、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語造句。（必做題） 、把自已今日學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽。（選做題） 、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)

24、故事還沒寫完，其次年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)大家回去以其次年的葫蘆作題目把這個(gè)故事連續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，懇求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫下來。 部編本二年級(jí)我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、熟悉“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、瘦長(zhǎng)”等10個(gè)詞語。 2、能正確、流利的朗讀課文，通過比照朗讀，體會(huì)反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。 3、了解中混入的人最終沒有得到葫蘆的緣由，初步懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 1、借助拼音認(rèn)讀生字詞，溝通識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。 2、通過教師范讀，學(xué)生仿

25、讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問句、感慨句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最終為什么沒有得到葫蘆的緣由，懂得這個(gè)故事說明的道理。 學(xué)習(xí)過程： 一、實(shí)物激趣 1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們熟悉它嗎？ 預(yù)設(shè)：葫蘆 2、留意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀其次聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。 3、葫蘆有許多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_。 預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題 4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種勝利了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今日的

26、課文。 二、復(fù)習(xí)回憶引入學(xué)文 師：首先，教師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的把握狀況。 加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、競(jìng)賽、鄰居、驚奇、漸漸地、自言自語、治病、每天。 師：生字詞同學(xué)們把握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？ 三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá) 師：這棵葫蘆開頭時(shí)長(zhǎng)什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰情愿來讀第一自然段？其他同學(xué)仔細(xì)聽，勾出相關(guān)的句子。 “瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么得意的小葫蘆哇！” 師：一顆葫蘆有這么多局部，有（瘦長(zhǎng)的）葫蘆藤上、

27、長(zhǎng)滿了綠葉，（潔白的）小花、（得意的）小葫蘆。 咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。 我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像教師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊美說-（出示句子：多么得意的小葫蘆哇！）生齊讀。 我們?cè)賮碣澝蕾澝?！男生讀、女生讀“多么得意的小葫蘆??！” 從你們的朗讀中，教師聽出你們對(duì)于葫蘆的寵愛 師：看到這么得意的小葫蘆，你會(huì)做些什么？ 所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次。”）特殊是哪些詞語我們可以看出那個(gè)人很喜愛葫蘆？ 生：“每天”“看幾次” 師：這足以說明他喜愛葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀，讀出葫蘆的得意以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的寵愛之情！ （通過教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利