《桃花源記》教案5

1、 桃花源記教案5 教學目標 1朗讀、背誦課文，積存詞匯。 2把握故事情節(jié)，理解故事寓意。 3理解寄予的思想感情。 教學重點、難點 1朗讀、背誦。 2理解故事的寓意。 課時安排 兩課時 教學預備：音頻朗讀圖片 教學過程 第一課時 教學內容 朗讀課文，初步了解故事情節(jié)。 教學步驟 一、復習導入： 名家名篇大家談。（回憶七年級學過哪些文言文，接觸了哪些作家作品。）今日，我們再來熟悉一位古代的大文豪陶淵明，并且來學習他的一篇膾炙人口的作品桃花源記。（板書課題，出示學習目標） 二、檢查預習： 1溝通的有關資料。 陶淵明（365427），一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代出色

2、的文學家。是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際，社會動亂擔心，壯志難酬，二十九歲開頭，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，最終在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作歸去來兮辭以明其志。從今過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農村生活情趣，表現(xiàn)田園風光，抒發(fā)他喜愛田園生活，愿與農夫來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。 此文作于宋永初二年（421年），當時陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權的合作，作桃花源詩并記寄予自己的社

3、會抱負?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬桑柙伭艘粋€人人安居樂業(yè)的抱負社會；“記”相當于詩的序。作品在很大的程度上反映了一般百姓追求美妙生活的愿望。 2識記生字詞： 豁(hu)然開朗儼(yn)然阡(qin)陌垂髫(tio)詣(y)太守劉子驥(j) 三、整體感知： 1朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。）朗讀的設計如下： 一讀：教師范讀，學生聽讀，意在聽準字音； 二讀：學生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培育語感；（此處提出要求：“必要讀得字字洪亮，不行誤一字，不行少一字。不行多一字，不行倒一字，不行牽強暗記?！敝祆湔Z） 三讀：請班上朗讀課文好的同學有感情的讀。并請其他同學思索：

4、這篇文章寫了一個什么故事？用幾句話概括一下。 2分小組細讀課文并自己試著疏通文意。（不懂的地方做好記號，預備質疑。） 3每一小組派一名代表質疑，全班答疑，教師參加。 4集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，貫穿文意。 5把握敘事線索和故事情節(jié)。分組爭論，明確： 以漁人進出桃花源為線索，全文可分為四個局部，第一局部（第1段）開端，寫漁人發(fā)覺桃花林。其次局部（第2、3段）進展，寫漁人進入桃花源的見聞和經(jīng)受。第三局部（第4段）結局，寫太守派人查找桃花源未果。第四局部（第5段）尾聲，寫桃花源無人問津。 四、布置作業(yè)： 1初步背誦課文。 2抄寫并識記字詞、對譯課文2、3兩自然段。 其次課時 教學內容 了解思想內

5、容理解故事寓意 教學步驟 一、重點研讀： 1揣摩積存語言： 教師導學：學習文言文要留意兩點：（1）要將古漢語的單音節(jié)詞翻譯成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞，如“鮮鮮嫩”、“美漂亮”、“交交叉”等等；（2）留意古今詞義的區(qū)分及一詞多義的現(xiàn)象。 古今異義： 古：交叉相通古：與世隔絕的地方 交通絕境 今：運輸和郵電事業(yè)的總稱今：走投無路的境地 古：妻子兒女古：艷麗漂亮 妻子鮮美 今：味道好 今：男子的配偶 古：不要說，更不必說古：像這樣 無論如此 今：表條件關系的連詞今：這樣 古：不值得 缺乏 今：不夠 一詞多義： 舍棄“便舍船” 舍房子“屋舍儼然” 查找“尋向所志” 尋 不久“尋病終” 做標記“到處志之” 志

6、 標記“尋向所志” 以前“尋向所志” 向 對著“眈眈相向” 2思索以下問題： a文中描寫桃花源風光的句子有哪些？ （明確：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。） b文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些？ （明確：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂于外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。余人各復延至其家，皆出酒食。此中人語云：“缺乏為外人道也?！保?c思索一

7、下，以下的句子說明白什么？ 緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林尋向所志，遂迷，不復得路。 南陽劉子驥聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。 （明確：桃花源是模糊飄忽的世界，種種的神奇顏色，外表上是描寫了桃花源的隱藏，實質上，是示意了：桃花源，原來就是子虛烏有的，它只是追求得一種美妙境地，一種對現(xiàn)實生活不滿的精神寄予。） 二、理解研讀：（引導學生提問題來討論，或教師提出思索題，分小組爭論。） a“乃不只有漢，無論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！薄澳恕弊钟性鯓拥谋磉_效果？推想一下，漁人對桃源人說了些什么？桃源人為什么嘆惋？ （明確：“乃”是竟然的意思。表現(xiàn)出桃源人對外面改朝換代的時世感到驚訝。漁人向桃源人介紹了自秦朝以來的歷史。桃源人因世間社會動亂和百姓生活苦痛而嘆惋。） b文章最終寫“尋向所志”“不復得路”，目的是什么？ （明確：示意桃花源是虛構的，在現(xiàn)實生活中是不存在的。表達了無可奈何的嘆惋之情。） c我們應當怎樣評價文章所表現(xiàn)的社會抱負？ （明確：虛構了這樣一個故事，寄予了自己的社會抱負，也是對現(xiàn)實社會的一種否認，在肯定程度上反映了廣闊人民的愿望，但在當時是不行能實現(xiàn)的，因而它只能是一種夢想。） d歸納源自本文的成語： 世外桃源豁然開朗怡然自樂與世隔絕無人問津 三、教師小結： 陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而設想了他心目中的抱負