《橋之美》教案設(shè)計(jì)（4篇）

1、 橋之美教案設(shè)計(jì)（4篇）八年級(jí)語(yǔ)文橋之美教案 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解寵愛(ài)橋的緣由，感受形象生動(dòng)的語(yǔ)言。 2、 學(xué)習(xí)抓住事物總的特征進(jìn)展說(shuō)明的方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)人新課。 馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的再別康橋使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。 二、介紹： 吳冠中教授，江蘇宜興人，學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當(dāng)代聞名的畫家，在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面布滿詩(shī)意，他特殊重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。同時(shí)他也是精彩的美術(shù)教

2、育家、散文家。) 三、訂正字詞： 四、學(xué)生自由朗讀課文，思索以下問(wèn)題： 問(wèn)題：a.在的眼中橋美在何處？ 并不著眼于橋自身的構(gòu)造美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 b.為了說(shuō)明橋之美主要舉了哪些例子？ 舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。 c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣觀賞一幅畫？ 畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成對(duì)比又不失和諧。 五、研讀與賞析 通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，看橋淡化其構(gòu)造、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用美麗的語(yǔ)言描繪文中

3、你最觀賞的一幅畫面嗎7 a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜愛(ài)哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)？ 厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡(jiǎn)潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺(jué)得神清氣爽。 細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的比照，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細(xì)心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。 長(zhǎng)橋一般建筑在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，消失在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類制造力的表達(dá)。整個(gè)環(huán)境好像有了靈氣和生命

4、。 橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)比。 b.我們應(yīng)從哪些角度觀賞一幅藝術(shù)作品？ 從顏色的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等）是否對(duì)立統(tǒng)一角度來(lái)推斷。 六、美句賞析。 吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新端詳事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們劇烈的感情上的共鳴。 a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體會(huì)句子的情昧。 b.先四人小組爭(zhēng)論，再讓小組派代表發(fā)言。 重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句： 茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透

5、了一口舒服的氣。 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！ 無(wú)論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。 田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。 七、比擬：我們從橋之美中，體會(huì)到了橋的。美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，中國(guó)石拱橋與之有什么不同之處呢？ 與中國(guó)石拱橋之比擬： 一樣點(diǎn)：都以“橋”為說(shuō)明對(duì)象；均采納總分總的構(gòu)造形式；都用了舉例子的方法。 不同點(diǎn)：內(nèi)容上，橋之美從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；中 國(guó)石拱橋從建筑工用角度重在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。 語(yǔ)

6、言上， 橋之美是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語(yǔ)言比擬多，中國(guó)石拱橋是較為標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明文，語(yǔ)言科學(xué)、平實(shí)。 明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性表達(dá)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細(xì)的例子。但是與中國(guó)石拱橋這種較為標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者講解，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。 八、課堂小結(jié)： 同學(xué)們，今日我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸е?，一起領(lǐng)會(huì)了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺(jué)、去鑒賞這大干世界吧！ 九、布置作業(yè)： 八年級(jí)語(yǔ)文橋之美教案 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)問(wèn)

7、目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容橋之“美”美在什么地方。 2、力量目標(biāo)： 、理解文意，提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀力量；（重點(diǎn)） 、品嘗本文美麗有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具共性顏色的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的學(xué)問(wèn)和生活體驗(yàn)進(jìn)展感悟理解，熬煉表達(dá)力量。（難點(diǎn)） 3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。 教學(xué)重、難點(diǎn)突破： 橋之美是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，聚攏了聞名畫家吳冠中先生多年的審美體驗(yàn)和感受，內(nèi)涵豐富，特色鮮亮。要讓一個(gè)審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去體驗(yàn)畫家積淀多年的審美閱歷，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。初讀課文，感覺(jué)語(yǔ)言很美，情趣高雅，但內(nèi)容

8、較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，討論教法，我覺(jué)得不妨從學(xué)生熟識(shí)的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，綻開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。 橋之美的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng)，修辭敏捷，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在詳細(xì)賞析課文時(shí)我選擇采納語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既觀賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 情境導(dǎo)入 同學(xué)們，你們熟悉這座橋嗎？（出示分水當(dāng)?shù)貥虻膱D片）同學(xué)們能告知教師，橋的四周有些什么呢？你覺(jué)得它美嗎？（生談師結(jié)引入） 二、整體感知：

9、 學(xué)生自讀課文，按要求篩選信息，明確對(duì)橋之“美”的熟悉。（學(xué)生自讀思索，相互溝通補(bǔ)充） 明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（關(guān)鍵） 三、研讀賞析： 學(xué)生選讀賞析自己寵愛(ài)的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。 （教師指導(dǎo)方法，給出例如，讓學(xué)生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問(wèn)，深入理解并形之成文。） 結(jié)合預(yù)習(xí)表格，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過(guò)“展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充修改”加深對(duì)文本的理解與手法鑒賞。 爭(zhēng)論品評(píng)，結(jié)合學(xué)生的展現(xiàn)評(píng)價(jià)，總結(jié)賞析方法（明確標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)，提升學(xué)生的表達(dá)力量。） 四、小結(jié)語(yǔ)言特色 明確： 形象生動(dòng) 描寫細(xì)致 情景交融 五、布置作業(yè) 20 xx年10月15日起，大師吳冠中的藝

10、術(shù)展“滄桑入畫”在中國(guó)美院美術(shù)館開展。假如有時(shí)機(jī)與大師面對(duì)面，請(qǐng)你學(xué)習(xí)這篇文章的寫法，用藝術(shù)家的眼光來(lái)向吳老先生說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)的橋之美。 留意：借鑒的寫作手法。 八年級(jí)語(yǔ)文橋之美教案 篇三 目的 學(xué)問(wèn)與力量：品嘗本文詩(shī)意的描寫性語(yǔ)言， 與標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明文語(yǔ)言精確、周密的特點(diǎn)作比照 過(guò)程與方法：在自主合作探究中，熟悉橋之美，進(jìn)而觀賞美，感悟美 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培育學(xué)生的審美力量 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)根本學(xué)問(wèn)；品嘗文中詩(shī)意的語(yǔ)言 教材、學(xué)情分析： 中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文

11、單元，所選的五篇課文中，中國(guó)石拱橋蘇州園林故宮博物院是比擬標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明文，橋之美說(shuō)“屏”則是帶有肯定說(shuō)明性的小品。 學(xué)習(xí)本課之前，通過(guò)中國(guó)石拱橋的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)精確、周密的特點(diǎn)。但本文與中有所不同，它不是一篇標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本文，要認(rèn)真品嘗文中詩(shī)意的描寫性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章極具共性顏色的表達(dá)與中平實(shí)的語(yǔ)言形成了鮮亮的比照，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品嘗。 教具：多媒體幫助教學(xué) 教學(xué)方法：分組爭(zhēng)論，指導(dǎo)點(diǎn)撥 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（出示趙州橋的構(gòu)造圖） 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)

12、了中國(guó)石拱橋，今日，教師要來(lái)考考大家。 （師生互動(dòng)） 橋梁專家看橋更重視它的構(gòu)造。今日我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的是當(dāng)代聞名畫家吳冠中，那么畫家是如何觀賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界橋之美。 二、文本解讀： （一）、畫家眼里的“橋之美” 橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 繪畫的形式美就是要留意塊、線、面的搭配。 （出示“小橋流水人家”的圖片） 畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。 （二）、不同環(huán)境中的“橋之美” 為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)， 寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？ 烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流

13、泉，橋面 上有廊和亭的風(fēng)雨橋；清明上河圖中的橋；莊稼地、小徑終點(diǎn)的小橋；鐵索橋；南京長(zhǎng) 江大橋；錢塘江大橋；鵲橋 等。 （三）、賞析、品嘗“橋之美” 1、 茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一 座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。 寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來(lái)的特殊感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡(jiǎn)潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺(jué)得神清氣爽。 2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！ 寫石橋與細(xì)柳合作制造的動(dòng)人景致。細(xì)

14、弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的比照，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的輪廓吧?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)襯托了。 3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純光明的背景前突然消失了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。 寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)

15、，橋是人們勞動(dòng)的成果，消失在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類制造力的表達(dá)，他好像也具有生命力。 4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往遇到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的抱負(fù)位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足觀賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此綻開一番搏斗。 寫形式比擬獨(dú)特的橋風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)比。 以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。 （四）、我看“橋之美” 1、文章中寫到的這些橋，都認(rèn)為它們美嗎？有沒(méi)有認(rèn)為不美的

16、橋？你認(rèn)為呢？ 2、“但凡起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。 三、拓展延長(zhǎng)：查找、發(fā)覺(jué)生活中的美。 同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。 四、課堂小結(jié)： 同學(xué)們，今日我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸е?，一起領(lǐng)會(huì)了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)覺(jué)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)覺(jué)、觀賞這大千世界吧！ 板書設(shè)計(jì)： 橋之美 吳冠中 烏鎮(zhèn)石橋舒服開闊疏朗 江南石橋銷魂剛?cè)嵯酀?jì) 長(zhǎng)橋臥龍滿意靈動(dòng)和諧 風(fēng)雨橋 觀賞安詳拘束 橋 感受 美 八年級(jí)語(yǔ)文橋之美教案 篇四 一

17、、教材的地位作用 初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展現(xiàn)人民群眾制造性才智，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，把握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)學(xué)問(wèn)，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的驕傲感。 橋之美為自讀課文，位于講讀課文中國(guó)石拱橋之后。兩篇課文同是寫橋，但中國(guó)石拱橋的茅以升是橋梁專家，而橋之美的吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫橋。中國(guó)石拱橋已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、構(gòu)造等學(xué)問(wèn)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品嘗觀賞文中的橋之美。 二、教材內(nèi)容的理解 橋之美是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有劇烈的畫面感與抒情般的

18、感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，開掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。 課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的構(gòu)造美與它的構(gòu)圖美作比照，確定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言詳細(xì)描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧美麗地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“但凡起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！” 三、學(xué)生狀況的分析 當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活潑，共性鮮亮，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞，經(jīng)常無(wú)視四周事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。 教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視

19、角去開掘美、品嘗美，開闊眼界，提高文化品位。 四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，依據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)： 、學(xué)問(wèn)目標(biāo) 把握課文內(nèi)容橋之“美”美在哪 形象美麗的語(yǔ)言 、力量目標(biāo) 學(xué)習(xí)一種新的審美視角： 、情感目標(biāo) 關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。 五、教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)定 依據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品嘗形象美麗的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。 六、教學(xué)課時(shí)的安排 一課時(shí) 說(shuō)明：本文是第三單元的其次篇課文，為自讀篇目。 【促進(jìn)進(jìn)展說(shuō)教法】 要把課

20、改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必需堅(jiān)持三個(gè)原則： 一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的討論，教學(xué)相長(zhǎng)； 二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品嘗感悟，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，教師的任務(wù)是制造與課文相適應(yīng)的課堂氣氛，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā) 三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生 因此我確定教學(xué)方法如下： 、比擬閱讀法 橋之美位于中國(guó)石拱橋之后，兩篇文章的身份不同，寫作的角度也不同，通過(guò)比擬既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)分，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，所以我采納比擬閱讀法

21、來(lái)導(dǎo)入課文，詳細(xì)做法如下： 比擬兩文的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。 抓住本文中心句比擬兩文內(nèi)容上的不同。 比擬兩文的語(yǔ)言。 、語(yǔ)境解讀法 橋之美的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng)，修辭敏捷，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在詳細(xì)賞析課文時(shí)我選擇采納語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既觀賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。詳細(xì)操作如下： 在比擬閱讀根底上抓住文眼來(lái)析讀 文章的開篇局部往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪綻開來(lái)。 誦讀、賞析、品嘗、想象。 通過(guò)替換、刪除描寫的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力 、分組爭(zhēng)論法 三、提高力量說(shuō)學(xué)法 “最好的學(xué)問(wèn)是方法的學(xué)問(wèn)?！保ǖ芽枺?為了提高學(xué)生觀賞品嘗