《翠鳥》三年級下冊語文教案

1、 翠鳥三年級下冊語文教案 【教材簡析】 生動形象地記敘了翠鳥的形狀和生活習(xí)性，字里行間流露出對翠鳥的寵愛之情。 全文分翠鳥的形狀、行動靈敏和棲息習(xí)性三局部寫成。文筆生動，富有兒童情趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、使學(xué)生了解翠鳥的形狀和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生樹立寵愛動物、喜愛大自然的高尚情操。 2、學(xué)會本課生字，積存新詞，會用“機智”、“愿望”造句。 3、復(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系，懂得分述局部分幾方面寫。 【課前預(yù)備】投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解翠鳥形狀特點，體會對翠鳥的寵愛之情。 2、學(xué)習(xí)按肯定挨次及抓住特點觀看的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。 3、學(xué)會本課生字新詞，能正確

2、地朗讀課文，背誦第一自然段。 【教學(xué)過程】 1、導(dǎo)入新課，嘗試審題： 同學(xué)們，今日教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀?(投影片出示翠鳥) 翠鳥生長在我國東部和南部的很多地方，它不僅漂亮，還有超群的捉魚本世紀領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今日我們就一起來學(xué)習(xí)翠鳥。(板書課題，學(xué)生齊讀課題) 看到這個課題你想知道什么? 投影片出示教師總結(jié)出的三點： 翠鳥是什么樣子的? 翠鳥是怎樣捉魚的? 翠鳥的家在哪里? 2、出示嘗試目標(biāo)： 今日這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務(wù)。(幻燈出示嘗試驗?zāi)繕?biāo)) 了解翠鳥形狀特點，體會對翠鳥的寵愛之情。 學(xué)習(xí)按肯定挨次及抓特點觀看的方法，能聯(lián)系上下文理

3、解局部詞語。 能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。 3、嘗試初讀課文： 學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。 讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的學(xué)問? 檢查字詞： 疾飛 鋒利 繡滿 等待 蹬開 逮 教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊完成： 給自然段加上序號。 找一找，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的形狀? 4、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段： 看錄象，思索：你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺得翠鳥哪兒最美麗? 出示嘗試試題： 從哪幾方面來介紹翠鳥形狀的?按什么挨次來介紹的?從哪句話可以看出來?各方面有何特點?請用“”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點的詞。

4、翠鳥全身外形特點是什么?請用“”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。 課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“”劃出。 小組講座嘗試題，師生溝通。 板書: 紅色的爪子 羽毛 (顏色艷麗) 翠鳥 (小巧玲瓏) 眼睛 (透亮敏捷) 嘴 (又尖又長) 重點段落理解，幻燈出示: 它的顏色特別艷麗。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。 翠鳥三年級下冊語文教案2 設(shè)計理念 興趣是最好的教師，也是推動學(xué)生樂觀主動學(xué)習(xí)的強大動力。因此，教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計都應(yīng)凸現(xiàn)一個“趣”字。本課以“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學(xué)生創(chuàng)

5、設(shè)輕松、和諧、互動的閱讀教學(xué)氣氛。在“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”中實現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在此活動中讓學(xué)生獵取學(xué)問，形成力量。充分表達“閱讀是學(xué)生的共性化行為”這一閱讀理念。 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏、模糊可見“等詞語意思。 2能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文其次自然段。 3通過朗讀、想象、品嘗，理解課文內(nèi)容，感受翠鳥的得意，產(chǎn)生對小動物的觀看興趣和寵愛之情。 教學(xué)流程 一、謎語促疑，使學(xué)生產(chǎn)生新穎之感 1出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛飽滿真美麗。猜猜這是什么鳥? 2教師對學(xué)生的答案都予以確定，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，并解

6、決問題。 3出示課題：翠鳥 4你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語嗎?那好心動不如行動，讓我們開頭閱讀課文吧! 二、謎語激趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲 1自讀課文，咬準字音，讀通句子。 2指名分節(jié)讀課文，讀中正音，讀中指導(dǎo)正確讀文。 3默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點?你能用這些特點創(chuàng)作謎語嗎?一句兩句都可以。情愿的請寫在黑板上。 三、謎語深化，使學(xué)生享合作之樂 1身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創(chuàng)作用意，并能用朗讀展現(xiàn)。 2羽毛艷麗特殊：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)會翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。 3鳴聲悅耳悅耳。 4疾飛捕魚本事強，人人稱它“叼魚郎”。 其中理解以下重點句子：

7、1)它一動不動地凝視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。 2)盡管小魚是那樣機智，只靜靜把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛。 3)有時，小魚剛剛模糊可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。 4)只有那葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。 5家住陡峭石壁，只能遠觀而不行褻玩矣。 6朗讀集體創(chuàng)作的謎語： 身體小巧玲瓏。羽毛艷麗特殊。鳴聲悅耳悅耳。 疾飛捕魚本事強，人人稱它“叼魚郎”。 翠鳥三年級下冊語文教案3 一、教學(xué)目標(biāo) 借助理解反映翠鳥形狀和活動特點的句子，進一步讀懂課文內(nèi)容。 二、教學(xué)重點、難點 抓住描寫翠鳥形狀和活動特點的句子，引導(dǎo)學(xué)生

8、理解課文內(nèi)容。 三、教學(xué)過程 (一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。 這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的形狀和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的形狀特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并敘述了翠鳥捕獲小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的寵愛之情。 教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。 (二)抓重點句，讀懂課文內(nèi)容。 1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各局部羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。 2.出示思索題： 翠鳥各局

9、部的羽毛是什么顏色?什么樣子的? 3.指名答復(fù)： 本段共有六句話，其中第25句介紹了翠鳥各局部羽毛的顏色。 4.出示重點句： “它的顏色特別艷麗。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。” (1)指名讀句子。 (2)爭論：這四句是按什么挨次描寫的? 經(jīng)過爭論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各局部的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色特別艷麗，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各局部羽毛的顏色。層次非常清晰。同時在描寫中，特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了對翠鳥的寵愛之情。 (3)指名讀第1自然段第1

10、句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么? 這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。 (4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么? 這句話突出介紹了翠鳥“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛艷麗、小巧玲瓏的翠鳥形象呈現(xiàn)在讀者面前，表達出的寵愛之情。 (5)出示圖片，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容表達翠鳥的形狀特征。 (6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四局部，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的挨次一邊說

11、一邊依次貼出，使圖片復(fù)原，也可采納此種方法練習(xí)背誦。 (三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。 1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點： (1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地凝視水面，等待游到水面上來的小魚。 2.抓住重點詞語，理解句意。 (1)出示重點句：“翠鳥鳴聲悅耳，愛貼著水面疾飛，一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?(2)指名讀句子。 (3)課堂爭論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明白什么? 教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，刺眼間又輕輕地停在細軟

12、的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作非常靈敏?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動快速而靈敏的特點。 3.抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。 (1)出示重點句： “它一動不動地凝視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?(2)課堂爭論：什么是凝視?翠鳥為什么能“一動不動地凝視”? 教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。“凝視”是指集中留意力地看。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地凝視”是由于它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既用心又機敏。 4.指名讀第3自然段： (1)課堂爭論：翠鳥怎樣

13、捕獲小魚? (2)指名讀有關(guān)句子。 (3)出示填空練習(xí)： 翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠處飛走了。 (4)爭論括號中所填的詞語說明白什么? 經(jīng)過爭論，要讓學(xué)生弄懂這句話活敏捷現(xiàn)地寫出了翠鳥捕獲小魚的經(jīng)過?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作嫻熟、連貫、特別快速，都是在瞬間進展的。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖擺是由于翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是由于魚兒被叼出水面。這“搖擺”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不行能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作快速靈敏，精確，不落空。 (5)為什么翠鳥能這樣快速精確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。 (6)出示句子，讓學(xué)生選擇帶點詞的意思。 “盡管它這樣機智，還是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛。” (7)出示帶點詞的意思，讓學(xué)生采納出示反應(yīng)牌的方法選擇正確的解釋。 (8)爭論句義。 在這句話中，先說小魚“機智”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其鋒利，說明翠鳥在觀看露出水面的小魚時非常機敏，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮敏捷的眼睛”、