老人與海鷗教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 老人與海鷗教學(xué)反思 老人與海鷗教學(xué)反思 身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的好多講課技巧，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是我整理的老人與海鷗教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。 老人與海鷗一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。陳述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照料喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。 根據(jù)文章的特點(diǎn)與六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)： 一、直奔“意想不到的事情，體會(huì)海鷗對(duì)老人的無限眷戀。 本文段落明了，層次明顯。教學(xué)中我首先拋出

2、了這樣的問題“當(dāng)老人去世后，我們把老人的遺像擺在翠湖的沙灘上時(shí)，發(fā)生了什么樣意想不到的事情？孩子們通過預(yù)習(xí)，很快就找到了文章后半部分的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生讀議相結(jié)合，精心品讀海鷗對(duì)老人的依依不舍和無限眷戀之情，起學(xué)生心靈的震撼。 二品詞析句，深入理解老人對(duì)海鷗的親切關(guān)心。 理解完海鷗對(duì)老人的獨(dú)特表現(xiàn)之后，我又話鋒一轉(zhuǎn)過渡到：“老人畢竟有什么特別的舉動(dòng)能讓海鷗如此異常呢？學(xué)生自然就能聯(lián)系到前文，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深深牽掛和無微不至的照料。在這里，我又引導(dǎo)學(xué)生通過老人“喂海鷗、喚海鷗和談海鷗幾個(gè)場景，抓住老人動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫，深入體會(huì)老人對(duì)海鷗那無微不至的關(guān)心。另外，在文章的空白處引導(dǎo)學(xué)生開

3、展想象予以補(bǔ)充，使孩子們真正與文本交流，培養(yǎng)了語言表達(dá)的才能，情感也自然生成。 三、抓住重點(diǎn)詞句、拓展資料補(bǔ)充。 抓“褪色這個(gè)關(guān)鍵詞，都能把學(xué)生引入情境中，貌似親眼目睹那位可敬的老人。教師又適時(shí)出現(xiàn)說話練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生想象十幾年來，無論發(fā)生什么樣的狀況，老人每天都怎么樣，這么一來，老人的形象就十分顯明了。 四、練筆激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的自然環(huán)保意識(shí)。 學(xué)生在課文學(xué)完后舉行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。十分拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個(gè)例子的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而用心設(shè)計(jì)的。 反思整節(jié)課的教學(xué)，線索清楚、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也走入了情境，根本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但在概括操作上總還有這樣那樣的問題，如教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位；教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替