英語(yǔ)教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 英語(yǔ)教學(xué)反思 英語(yǔ)教學(xué)反思 作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？以下是我精心整理的英語(yǔ)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。 英語(yǔ)教學(xué)反思1 沒(méi)有畢業(yè)前,總以為教書(shū)是件簡(jiǎn)單的操作?，F(xiàn)在當(dāng)了兩年的英語(yǔ)老師，才明白，教書(shū)并不是的想象中那樣老師教、學(xué)生學(xué)那么簡(jiǎn)單。由于在我面前的，都是些特性顯明的活生生的人，他們有自己的想法，有自己的見(jiàn)解，有自己的生活閱歷。以前我所有的雄心壯志在他們面前，都得*邊站；所有美好的向往都被這些孩子們帶給我的一個(gè)個(gè)“意外給粉碎；所有有關(guān)做個(gè)“人人愛(ài)的老師的美夢(mèng)也被他們驚醒了。

2、我不得不一次又一次面對(duì)這些他們帶給我的“意外。 自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，并不喜歡一個(gè)勁給學(xué)生作業(yè)的老師，也不喜歡老是板著臉批評(píng)學(xué)生的老師；喜歡給我笑臉的老師，喜歡給我激勵(lì)的老師。所以，我按自己的喜好，讓自己盡量能成為自己喜歡的老師。所以，也忽略了那些老教師們的指導(dǎo)“別忘了嚴(yán)師出高徒，“別忘了別對(duì)學(xué)生太好。于是，我給了學(xué)生無(wú)數(shù)次微笑，由于我堅(jiān)信，微笑可以縮短師生間的距離；給了學(xué)生無(wú)數(shù)激勵(lì)的眼神，由于我相信，他可以給學(xué)生勇氣跟自信。每當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我總會(huì)不失時(shí)機(jī)地給他們贊許。小學(xué)英語(yǔ)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我也盡量不布置太多的作業(yè)。上課，也總是想著用游戲、比賽、合作等形式來(lái)吸引學(xué)生。有大量

3、學(xué)生在這種寬松的氣氛下，學(xué)得很開(kāi)心。當(dāng)然我也助長(zhǎng)了一些淘氣的學(xué)生，在他們當(dāng)中我失去了應(yīng)有的威信。 他們看準(zhǔn)了我的“劣勢(shì)（我有六個(gè)班的英語(yǔ)，下午基本上是滿(mǎn)課，沒(méi)有太多精力去管他們；是副課，學(xué)生家長(zhǎng)重視程度不夠；我的心太軟，下不了狠心去逼他們學(xué)習(xí)；我總是相信每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，受不了他們的乞求的眼光說(shuō)不要責(zé)怪他們，他們會(huì)認(rèn)真。），一次又一次地讓我相信他們，我也總是給他們機(jī)遇，由于我覺(jué)得他們會(huì)改，會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)?？墒牵看蔚男Ч⒉皇呛芎?，他們并沒(méi)覺(jué)得這是一種善待，在他們的眼里，只有嚴(yán)格才會(huì)讓他們聽(tīng)話(huà)，其實(shí)我也不知道是不是真的聽(tīng)話(huà)了，可是至少他們會(huì)去完成你布置的任務(wù)。 看來(lái)，是我錯(cuò)了，嚴(yán)師出

4、高徒還是很有道理的。嚴(yán)才能樹(shù)立威信，嚴(yán)才能進(jìn)行正常的教學(xué)秩序。當(dāng)然，也要把握“嚴(yán)的尺度，假如過(guò)分追求“嚴(yán)，甚至是不求方式的“嚴(yán)，結(jié)果造成了學(xué)生對(duì)教師的隔膜和不信任。教師的嚴(yán)肅，往往會(huì)對(duì)學(xué)生處罰不當(dāng)，言辭過(guò)激，傷害學(xué)生的自尊心；過(guò)于嚴(yán)肅，也會(huì)使教師產(chǎn)生信心危機(jī)。所以，要在高興中表達(dá)嚴(yán)格，在開(kāi)心中表達(dá)嚴(yán)肅，在親切中表達(dá)認(rèn)真，建立平等、民主、尊重、相互信任的師生關(guān)系，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。 英語(yǔ)教學(xué)反思2 新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。 下面

5、簡(jiǎn)單地回想一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。 一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 1、在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，激勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。 每課的對(duì)話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備，激勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話(huà)內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、神態(tài)等。例如在練習(xí)Is this jacket yours?這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫

6、是誰(shuí)的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話(huà)。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話(huà) 2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。 二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 在教學(xué)過(guò)程中，重視與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極激勵(lì)他們大

7、膽的嘗試。 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造特性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，重視創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生個(gè)體，重視抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱心、懇切的評(píng)價(jià) 2、激勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，逐漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感。 3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要激勵(lì)他們，讓他們感到有成就感。 差生上課時(shí)注意往往不夠集中，將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造高興的氣氛。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，盡

8、量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回復(fù)正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good，他們往往因得到這兩個(gè)沖動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣逐漸的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理， 4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正。 教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。假如他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。假如他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生

9、打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)惜學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 三、記憶方法 學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記， 多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多，每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。現(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，假如連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法。 1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)屢屢，背會(huì)的東西簡(jiǎn)單忘，應(yīng)隔三插五的再穩(wěn)定。 2、背誦一個(gè)小對(duì)話(huà)，背會(huì)了用自己的話(huà)把它復(fù)述出來(lái)，這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)

10、的自信心。 3. 把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定有成效。 四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回復(fù)問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及提升的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并激勵(lì)他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。 英語(yǔ)教學(xué)反思3 十月份，我的主要研究工作是以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己

11、他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。 自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為： 在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。由于不想給學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來(lái)給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。 這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來(lái)這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀

12、音。自從當(dāng)了小老師后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有了成就感，學(xué)生十分歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛從新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開(kāi)始能教一個(gè)，到漸漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過(guò)自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得十分輕松，學(xué)生也學(xué)得很開(kāi)心。有一個(gè)叫梁云的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從嘗到小老師的甜頭后，她變得認(rèn)真聽(tīng)課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師來(lái)，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這小老師的背后確定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下

13、移，學(xué)生的主體地位得以充分表達(dá)。英語(yǔ)課堂變成了開(kāi)心大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。 英語(yǔ)教學(xué)反思4 英語(yǔ)教學(xué)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，讀與平日訓(xùn)練得對(duì)比多，而聽(tīng)說(shuō)往往簡(jiǎn)單受到忽略，我覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在平日的教育教學(xué)中，只要常抓不泄，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力一定會(huì)有提高的。 Daily Talk的訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在每節(jié)課上，Ask and Answer的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生應(yīng)對(duì)各種日常問(wèn)題，從而熟知名字，年齡，愛(ài)好等問(wèn)題的提問(wèn)和回復(fù)。學(xué)生間互問(wèn)互答，形成良好的交流氣氛，使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中練了會(huì)話(huà)，提高了英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話(huà)的能力，這樣的訓(xùn)練很有必要；會(huì)話(huà)并非一種模式，老師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，如生日聚會(huì)，相互間見(jiàn)

14、面互致問(wèn)候等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生間三三兩兩自由組合表演一段短小的英語(yǔ)情景劇，其余同學(xué)成為很好的凝聽(tīng)者。 英語(yǔ)教學(xué)反思5 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師.所謂興趣就是人們力求認(rèn)識(shí)某中事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色調(diào)的心理傾向,是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí),最活躍的內(nèi)部動(dòng)力.興趣是所有學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的生命力.學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取養(yǎng)料的要求,即使學(xué)習(xí)任務(wù)再繁重也不是負(fù)擔(dān),而是一種享受,并會(huì)樂(lè)在其中.綜上所述,在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)是十分重要的. 一、教學(xué)內(nèi)容深淺有度。 我認(rèn)為,大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱一些,且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束，自我

15、操縱能力不強(qiáng).針對(duì)這一現(xiàn)狀,要求教師確切把握學(xué)生知識(shí)水平和特性特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，加強(qiáng)所授內(nèi)容的興趣性。假如教師不顧及學(xué)生的接受能力，講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，又有什么作用呢?這樣的結(jié)果，只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理而放棄學(xué)習(xí)。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)中要確定標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整難度，只求學(xué)的會(huì)，不求學(xué)的深。不刻意在語(yǔ)法上精雕細(xì)琢，要多在聽(tīng)說(shuō)能力上加強(qiáng)語(yǔ)言的應(yīng)用。 二、融洽的師生關(guān)系。 教和學(xué)是一對(duì)矛盾，教師和學(xué)生中間是否有和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)也是至關(guān)重要的。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這一年齡段的學(xué)生“親師性較強(qiáng)。假如他們對(duì)某一老師有好感，他們便對(duì)這個(gè)老師的課感興趣并且特別重視，肯

16、下大力氣，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)顯著。反之，假如他們不喜歡某一老師，由于逆反心理，他們就不樂(lè)意學(xué)習(xí)或者更本不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象在中職教學(xué)活動(dòng)中是普遍存在的。所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生興趣，愛(ài)好，事事四處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放是矢的幫助學(xué)生。使學(xué)生認(rèn)為你不但使一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親近朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可以批評(píng)，可以聽(tīng)之任之，而是要注意批評(píng)的方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓學(xué)生從內(nèi)心感覺(jué)到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)惜和幫助。只有建立起感情和諧，融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生輕松高興興趣昂然的進(jìn)行學(xué)習(xí)。 三、創(chuàng)造輕松高興的學(xué)習(xí)環(huán)境

17、。 根據(jù)ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理論，其次語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮情緒會(huì)阻礙其次外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而相對(duì)輕松高興的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師“一言堂。課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松高興而言。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)做知識(shí)的儲(chǔ)存器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。甚至于有個(gè)別學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)不感興趣而放棄學(xué)習(xí)。課堂環(huán)境入如何對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松高興的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且始終把自己放在導(dǎo)演的位置，把學(xué)生放在主體的位置，為了做到這一條，教師要以滿(mǎn)腔的熱心，全身心的

18、投入到課堂教學(xué)之中。 英語(yǔ)教學(xué)反思6 主題一：落實(shí)九月份教學(xué)反思中存在問(wèn)題的狀況 根據(jù)九月份的教學(xué)反思和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查所反饋，主要問(wèn)題如下： 1教學(xué)進(jìn)度超過(guò)了學(xué)生的實(shí)際接受能力。 2復(fù)習(xí)課課型模式對(duì)比單一，浮現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容程式化。 3太強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的主觀能動(dòng)性，不能很好地親歷親為狠抓詞匯記憶學(xué)習(xí)。 考慮到原來(lái)已有的教學(xué)進(jìn)度和高三教學(xué)的實(shí)際狀況，本學(xué)期還根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題，安排了每月三天的專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)，所以在開(kāi)學(xué)初制訂的教學(xué)計(jì)劃中，每單元復(fù)習(xí)練習(xí)課時(shí)不超過(guò)2節(jié)。一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生在適應(yīng)高三快節(jié)奏的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)比的不適應(yīng)，表現(xiàn)在教師自以為的快速全面地對(duì)教材知識(shí)的整理和落實(shí)之中，而學(xué)生還停留在原

19、有的慣性學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣之中，矛盾顯而易見(jiàn)。在對(duì)全學(xué)區(qū)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)卷之后，及時(shí)和三個(gè)班的課代表溝通，尋查問(wèn)題結(jié)癥，在總進(jìn)度基本保證的前提下適當(dāng)調(diào)慢了教學(xué)進(jìn)度，改為每單元復(fù)習(xí)練習(xí)課時(shí)不超過(guò)2.5節(jié)，把增加的課時(shí)用于練習(xí)講解，力爭(zhēng)讓最大多數(shù)的學(xué)生能更充分地理解把握知識(shí)點(diǎn)，跟上總體節(jié)奏。 對(duì)于復(fù)習(xí)課，原計(jì)劃是第一課時(shí)由教師單向傳授陳述為主，其次課時(shí)則安排配套練習(xí)講解，其中的問(wèn)題是重視了進(jìn)度忽視了效度.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相互適應(yīng)，感覺(jué)到這樣做效果并不是最正確，所以在接下來(lái)的教學(xué)中，無(wú)論是知識(shí)整理課還是練習(xí)講解課，盡量穿插一些互動(dòng)練習(xí)和思考題目。根據(jù)現(xiàn)階段的重點(diǎn)要解決句子結(jié)構(gòu)問(wèn)題，協(xié)同單元句型進(jìn)行簡(jiǎn)單

20、句的翻譯練習(xí)，通過(guò)該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有效地帶動(dòng)了基本語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)效果還是蠻大的。 開(kāi)學(xué)初，從新課標(biāo)出發(fā)，給學(xué)生制定了較為可行的單詞記憶方案，并協(xié)同一定的有效的檢查措施，取得了一定學(xué)習(xí)的效果。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)惰性就暴露出來(lái)，總覺(jué)得單詞記了忘，忘了記，堅(jiān)持不下去了。作為教師每日去逼著他們也感覺(jué)挺累的，兩方面理由加在一起，導(dǎo)致了以后的單詞記憶工作很難再堅(jiān)持下去。怎么辦？第一次月考以后，及時(shí)跟進(jìn)教師對(duì)單詞記憶的全面背誦聽(tīng)寫(xiě)檢查工作，累了不少，效果也好了不少。 主題二：分析20 xx年高考浙江英語(yǔ)試卷，并對(duì)照本學(xué)區(qū)的實(shí)際狀況，提出教學(xué)想法。 這次月考采用了20 xx年高考浙江英語(yǔ)試卷，狀況分析如下

21、： 全國(guó)平均分：82分 全省平均分：89分 去年我校平均分：57分 這次考試平均分：51分，最高分136分，最底分19分 總體特點(diǎn)： 20 xx年高考英語(yǔ)試卷(浙江卷)重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，突出能力；題量適合，選材豐富；時(shí)代感強(qiáng)，各部分試題難度適中，重點(diǎn)突出；能夠考察出考生實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力，具有較高的信度和一定的效度，既充分表達(dá)了英語(yǔ)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，又較好地表達(dá)了新課程理念和素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的考察。英語(yǔ)測(cè)試改革總體方向：突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、重視交際 分塊說(shuō)明： 單項(xiàng)選擇：內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察?？疾靸?nèi)容均為大綱中所列的語(yǔ)法工程，涵蓋了交際

22、、連詞、時(shí)態(tài)、代詞、情態(tài)動(dòng)詞、冠詞、形容詞的對(duì)比級(jí)、動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、復(fù)合句等11項(xiàng)。其中根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行詞義辨析的題有所增加，達(dá)5小題之多。單純考詞匯的有12題。 閱讀理解：既涉及地理、歷史，又有人文、社會(huì)現(xiàn)象、科普內(nèi)容、書(shū)刊介紹、信息技術(shù)變革等。文章思想內(nèi)涵有一定深度，語(yǔ)言地道，陌生詞匯不太多。問(wèn)題和選項(xiàng)的設(shè)計(jì)總體來(lái)說(shuō)對(duì)比直接明白，在考察推測(cè)詞義、理解主題思想、理解文章細(xì)節(jié)、做出判斷、進(jìn)行推斷等閱讀的微技能之外，還考察了對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)理解，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“培養(yǎng)學(xué)生有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的理念。 書(shū)面表達(dá)：所設(shè)計(jì)的情景真實(shí)性程度較高，符合考生的認(rèn)知水平，考生有話(huà)可寫(xiě)，對(duì)比簡(jiǎn)單入手。

23、今年第一次在寫(xiě)作中使用了開(kāi)放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫(xiě)作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對(duì)已把握語(yǔ)言的發(fā)揮。 教學(xué)想法： 對(duì)自己的要求 1明確任務(wù)：3500個(gè)單詞和近1000個(gè)常用詞組，繼續(xù)抓實(shí)詞匯教學(xué)工作。 2繼續(xù)以句型為教學(xué)的主線(xiàn)，解決句子結(jié)構(gòu)問(wèn)題，能寫(xiě)一句地道的英語(yǔ)短句。 3落實(shí)練習(xí)講解效果，講的明白簡(jiǎn)易，聽(tīng)的明了入味。 4以課外閱讀來(lái)帶動(dòng)詞匯的記憶和穩(wěn)定。 對(duì)學(xué)生的要求 1有耐心有毅力完成詞匯記憶的繁重任務(wù) 2練習(xí)后去感悟與反思，體察做對(duì)和做錯(cuò)的理由，落實(shí)聽(tīng)課效果。 3多做句子翻譯，要多考慮的結(jié)構(gòu)、謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、主謂的一致 4注意學(xué)習(xí)動(dòng)詞(特別是非謂語(yǔ)動(dòng)詞

24、)與句法 5注意語(yǔ)境，通過(guò)閱讀培養(yǎng)語(yǔ)篇能力和語(yǔ)感 英語(yǔ)教學(xué)反思7 初二年級(jí)學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象，普遍存在，而且是對(duì)比難以解決的一個(gè)問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，兩極分化形成的規(guī)律是：剛進(jìn)校的初一學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱心高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但隨著時(shí)間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績(jī)一步步地落后落后，而且落伍人數(shù)也相對(duì)地增加。到了初二年級(jí)，分化現(xiàn)象特別突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師必需重視和解決的問(wèn)題。一分析兩極分化的因，綜合起來(lái)有以下幾種狀況： 1、學(xué)

25、生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)，隨便性和方向性程度大。他們學(xué)英語(yǔ)只是一陣子，一旦遇到挫折，就簡(jiǎn)單喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績(jī)直線(xiàn)下降。 2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。有些學(xué)生沒(méi)有把握好正確的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語(yǔ)言環(huán)境；寫(xiě)句子不遵循英語(yǔ)習(xí)慣，強(qiáng)行漢譯英逐句逐詞對(duì)譯等。 3、學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。不少學(xué)生誤以為，英語(yǔ)是知識(shí)型、理解型的課程，僅滿(mǎn)足于老師講的內(nèi)容聽(tīng)懂了，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐練習(xí)上，所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練把握，就會(huì)邊學(xué)邊忘越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致落后。 4、學(xué)生忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。

26、學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句把握不好就難學(xué)復(fù)合句，聽(tīng)力差就不能說(shuō)好英語(yǔ)。假如一段時(shí)期沒(méi)有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難重重，落后就難以避免。 5、教師的教學(xué)問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，主要渠道，假如教師教學(xué)不得法，不嚴(yán)格遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，不全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，教法單一呆板，只重視知識(shí)傳授，不注意能力培養(yǎng)，只重視講解，不注意實(shí)踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生就很自然地只滿(mǎn)足于學(xué)好語(yǔ)法、背會(huì)單詞、看懂課文、會(huì)做習(xí)題，而實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到熟練把握，形成技能。大面積落后的現(xiàn)象，也就在所難免。 、基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成，教師就

27、務(wù)必根據(jù)兩極分化及時(shí)幫助，以防為主初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)找學(xué)學(xué)生談，分析他們落后的理由，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能落后的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明落后的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應(yīng)的對(duì)策。 1、教師要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)和愛(ài)惜學(xué)生的.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。要不斷提升教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)好玩兒。教師首先要認(rèn)真地鉆研教材與教法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有

28、超前意識(shí)。在教學(xué)中，教師要預(yù)計(jì)到學(xué)生可能遇到的困難，要找出戰(zhàn)勝困難的方法，要幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)所教內(nèi)容。教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師講課語(yǔ)言要生動(dòng)，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢(shì)要恰當(dāng)。要積極開(kāi)展其次課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性始終高漲。 2、教師要有高度的責(zé)任心。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以確定，當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，隨時(shí)幫助解決。要用高度的責(zé)任感和事業(yè)心來(lái)對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)他們既要解決思想問(wèn)題，也要解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。決不可視他們?yōu)榘ぃ弥焕?，放任自流?3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)。教師在

29、教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助他們樹(shù)立信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做好戰(zhàn)勝困難的準(zhǔn)備。 4、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法把握得越好，效率越高。如：記單詞應(yīng)提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式記憶法。課文背誦除常見(jiàn)的機(jī)械背誦外，還可復(fù)述擴(kuò)寫(xiě)或縮寫(xiě)課文，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)法，也就牢牢地掌了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。 英語(yǔ)教學(xué)反思8 現(xiàn)在我任七年級(jí)的英語(yǔ)老師，英語(yǔ)是中學(xué)生的一門(mén)主課，無(wú)論是學(xué)校，家庭還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課單調(diào)枯燥，學(xué)起來(lái)吃力，甚至有不少學(xué)生

30、放棄它。究其理由，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)把握的接觸面小，說(shuō)練機(jī)遇少，以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往存在“厭，怕，棄的不健康的心理，這使我不得不改變教學(xué)法。這學(xué)期我做的成功之處是： 第一，確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不代替學(xué)生讀書(shū)，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和規(guī)律。老師只讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感覺(jué)事物，自己觀測(cè)，分析，思考，從而明白任何道理和把握任何一條規(guī)律。于是我把課還給學(xué)生，形成師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。 其次，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。 要學(xué)好英語(yǔ)，先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)語(yǔ)言的目的和意義，眾所周知，人類(lèi)社會(huì)

31、已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世界將是個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和多變的世紀(jì)，中國(guó)要在同世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要終取決于優(yōu)秀科技人才。假如我們不懂英語(yǔ)，怎么去了解世界？只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正感興題，這可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，通讀和節(jié)選教材，國(guó)情若最簡(jiǎn)單基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話(huà)等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 第三，改革課程基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)學(xué)校的改革，在每一節(jié)英語(yǔ)課中都認(rèn)真使用講學(xué)稿，并認(rèn)真出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做講學(xué)稿并實(shí)行周周清每周小測(cè)試，檢查學(xué)生把握知識(shí)的熟悉程度，以查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)

32、打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。 第四，則力建立建治的師生關(guān)系。 相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，內(nèi)心也漸漸加強(qiáng)，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，相互信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以樹(shù)立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己的力量去關(guān)心，尊重學(xué)生耐心地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。 英語(yǔ)教學(xué)反思9 由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特別性，英語(yǔ)教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū)，以使學(xué)生把握教科書(shū)的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。 而新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)

33、習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。 鑒于此，我也試著在課堂中“放。殊不知，這一“放便“放出了問(wèn)題，效果也不理想。整堂課看似設(shè)置了大量問(wèn)題，一環(huán)緊扣一環(huán)，但不管什么問(wèn)題，難易程度如何，總是組織學(xué)

34、生小組探討，課堂形成一種新的定式：提問(wèn) 探討 回復(fù)，反反復(fù)復(fù)，一堂課下來(lái)要探討十屢屢，每次的時(shí)間都不長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不必探討學(xué)生已經(jīng)知道，可繁雜的問(wèn)題學(xué)生根本就沒(méi)弄明白，這樣的課看起來(lái)熱喧嚷鬧，可學(xué)生根本沒(méi)有體驗(yàn)。布置了探究任務(wù)之后，教師袖手旁觀，任憑學(xué)生去交流，只等到規(guī)定的時(shí)間到了，叫幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后教師進(jìn)行總結(jié)，把答案統(tǒng)一一下，或?qū)W(xué)生激勵(lì)一番。我認(rèn)為這些做法是不妥當(dāng)?shù)?，是有違于新課程理念的。由此我不斷的反思，原來(lái)敢“放并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。 作為一名英語(yǔ)教師，

35、如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。 英語(yǔ)教學(xué)反思10 在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)占十分重要的地位，教學(xué)反思：七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思。假如英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不好，會(huì)減弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，直接影響到八年級(jí)的英語(yǔ)繼續(xù)提高不說(shuō)，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績(jī)的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī)，是我們初中英語(yǔ)教師值得研究探討并著手解決的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)看法： 一、新生入

36、學(xué)伊始，對(duì)英語(yǔ)好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，講明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要怕犯錯(cuò)誤，由于誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。 二、七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感還不強(qiáng)，表達(dá)能力也不高。教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語(yǔ)法句子和對(duì)話(huà)，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強(qiáng)，教師要引導(dǎo)、監(jiān)視。 三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位，教會(huì)學(xué)生單詞記憶方法積極重要。教會(huì)學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，詳細(xì)講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)矩，要花較多時(shí)間去教會(huì)學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到把握為止。 四、根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)

37、合學(xué)生實(shí)際狀況，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式發(fā)展，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中學(xué)到知識(shí)，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。 五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要明了透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信心。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。 六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對(duì)性練習(xí)，反饋教學(xué)效果，穩(wěn)定所學(xué)知識(shí)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，確定他們的努力和進(jìn)步，并提出不足，及時(shí)改正。 做到以上幾

38、點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語(yǔ)，為八年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 英語(yǔ)教學(xué)反思11 英語(yǔ)（English）是印歐語(yǔ)系-日耳曼語(yǔ)族-西日耳曼語(yǔ)支下的語(yǔ)言，由26個(gè)字母組合而成，英文字母淵源于拉丁字母，所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。 從小學(xué)到大學(xué)，苦讀十來(lái)年英語(yǔ)，到用時(shí)卻依舊是會(huì)看不會(huì)說(shuō)，這種“聾啞英語(yǔ)的現(xiàn)象，是不少當(dāng)代大學(xué)生心中的苦惱。為了改變這一現(xiàn)象，教育部近年來(lái)啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，其實(shí)用為主，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則同樣在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的改革中得到了充分表達(dá)。與大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革相呼應(yīng)，我國(guó)首套根據(jù)教育部20 xx年公布的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)

39、要求編寫(xiě)的大學(xué)英語(yǔ)教材新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材去年12月出版，意味著大學(xué)公共英語(yǔ)教材將大變臉。那么，作為教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要組成部分，新一代大學(xué)英語(yǔ)教材改革將從哪些方面有所變化，是否還有哪些不足？以新教材為本的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革將對(duì)學(xué)生帶來(lái)哪些影響？ 新外語(yǔ)教材 三大變化 強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō) 會(huì)看更得會(huì)說(shuō) 根據(jù)教育部公布的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，從三個(gè)方面對(duì)大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重大改革，包括將原來(lái)的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽(tīng)說(shuō)為主；改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，將被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)用為主的特性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式；全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力，使我國(guó)的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達(dá)到基本聽(tīng)懂英文廣播、進(jìn)

40、行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和具備一定程度的寫(xiě)作與翻譯能力。 由此，新一代大學(xué)英語(yǔ)教材和軟件系統(tǒng)也開(kāi)始“轉(zhuǎn)型，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，從應(yīng)試型向?qū)嵱煤团d趣型轉(zhuǎn)變。在新教材中，更加重視鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范，而且更具好玩兒味性。此次面世的新教材，重視開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力。大學(xué)英語(yǔ)教材首次提出英語(yǔ)教學(xué)“以學(xué)生為中心的理念，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。而且，教材中課程的設(shè)置完全針對(duì)了改革后的新四六級(jí)英語(yǔ)考試。在改革后的四六級(jí)新題型中，聽(tīng)力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W不久前透露，教育部正在設(shè)計(jì)新的四、六級(jí)英語(yǔ)考試方案，新的題型將增加語(yǔ)言

41、的實(shí)用能力方面的內(nèi)容，更突出聽(tīng)、說(shuō)能力的測(cè)試比重?！?年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題。張堯?qū)W表示。 為了更好地表達(dá)實(shí)用性，新教材內(nèi)容還根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材，讓學(xué)生更熟諳西方文化內(nèi)涵，更適應(yīng)國(guó)際交流的要求。教寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)信和制作英文網(wǎng)頁(yè)，學(xué)會(huì)講英語(yǔ)笑話(huà)，熟悉了解西方節(jié)日慶典的來(lái)龍去脈，把握重要國(guó)際組織的名稱(chēng)、功能，這些以前教材中沒(méi)有選入的極其實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容，此次都寫(xiě)入新教材中。 讓學(xué)生感興趣 呈現(xiàn)語(yǔ)言之美 值得一提的是，新出版的這套教材中，還設(shè)有“Enjoy English部分，第一次將英語(yǔ)教育與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之外，通

42、過(guò)教材感受英語(yǔ)的語(yǔ)言之美。對(duì)此， 南開(kāi)大學(xué)公外教學(xué)部的梁老師深有感想地說(shuō)，以往學(xué)生們大多覺(jué)得英語(yǔ)教材枯燥乏味，確實(shí)有選材內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)、缺少趣味性及缺乏英語(yǔ)經(jīng)典之作等方面的理由，此次新教材選材理念的轉(zhuǎn)變，有助于改變學(xué)生們僅把英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的觀念，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能真正體會(huì)到語(yǔ)言之美。本版撰文除署名外 建議：大英教材也應(yīng)有中國(guó)味 南開(kāi)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉(zhuǎn)變的同時(shí)，梁老師也提出了自己對(duì)新一代大學(xué)英語(yǔ)教材在選材上的建議適當(dāng)增加有關(guān)中國(guó)本地內(nèi)容的英文材料介紹。他表示，隨著中外文化交流的深入，我們的學(xué)生畢業(yè)后與外國(guó)人打交道的機(jī)遇越來(lái)越多，其中一個(gè)現(xiàn)象需要引起注意：

43、不少人雖然可以用流利的英文與外國(guó)人溝通，但在介紹我國(guó)的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化時(shí)往往“卡殼。這是由于，目前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教材中，選材全是來(lái)自西方的內(nèi)容，我們更多的是向?qū)W生介紹西方的文化和習(xí)俗，而壓根沒(méi)有涉及我國(guó)的內(nèi)容?！捌┤缯f(shuō)春節(jié)就要到了，中國(guó)人說(shuō)的過(guò)年出自何典故？吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習(xí)俗如何解釋?zhuān)亢苌儆兄袊?guó)學(xué)生能用英文向外國(guó)朋友解釋明白。因此，新的大學(xué)英語(yǔ)教材中應(yīng)當(dāng)考慮選入有關(guān)中西文化差異的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得如何用英語(yǔ)介紹我們國(guó)家的文化習(xí)俗，從而避免在交流中出現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用上的誤會(huì)。 英語(yǔ)教學(xué)反思12 在三個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)之后，我重回教學(xué)崗位。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中，我重新反思了自己的英語(yǔ)教學(xué)工作，在

44、自己之前已有教學(xué)閱歷的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新理念進(jìn)行整合，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做了深刻的反思。 英語(yǔ)新課標(biāo)要求提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這就要求我們教師不僅要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)拼單詞，更重要的是要讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而在我們實(shí)際的教學(xué)中，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，好多學(xué)生不敢開(kāi)口，學(xué)生的自信心不足，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這就要求教師在平日的教學(xué)中多激勵(lì)學(xué)生，給予他們關(guān)心和幫助，有足夠的耐心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性之后，我們重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的讀和聽(tīng)的能力。說(shuō)到讀，在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。小學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的把握能力還有所欠缺，再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀的規(guī)

45、矩，學(xué)生會(huì)更加簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)讀并且記憶單詞。我在三四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會(huì)根據(jù)所學(xué)主動(dòng)試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽(tīng)力方面，對(duì)于課本所提供的聽(tīng)力磁帶，要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，并讓學(xué)生模仿，這樣不僅會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也訓(xùn)練的說(shuō)的能力。同時(shí)也要讓學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽(tīng)相結(jié)合。 一定的輸入之后，要進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫(xiě)。 小學(xué)階段對(duì)于寫(xiě)的要求沒(méi)有好多，重點(diǎn)是要讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的

46、情景，讓學(xué)生身臨其境，在參與的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平日師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的交際能力得到提高，對(duì)于重點(diǎn)句型也就自然而然地可以運(yùn)用自如了。接下來(lái)學(xué)生要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行穩(wěn)定記憶，在書(shū)寫(xiě)方面也就基本沒(méi)有什么問(wèn)題了。 總之，作為教師，對(duì)于課標(biāo)的把握十分重要，我們要基于課標(biāo)的要求，充分地訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)！ 英語(yǔ)教學(xué)反思13 融洽的師生關(guān)系是激

47、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教師教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵所在。如何融洽師生關(guān)系呢？我主要在以下幾個(gè)方面作出了努力的嘗試； 一、公允對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。班級(jí)的制度，一定要嚴(yán)格執(zhí)行，讓每個(gè)學(xué)生感到，老師處理問(wèn)題十分密，學(xué)生就不會(huì)鉆小空子，違反紀(jì)律。即使有時(shí)做的不絕對(duì)公允，務(wù)必給學(xué)生解釋明了，讓他心里真正服氣。只有這樣才能樹(shù)立老師的良好形象，這是取得學(xué)生尊重的基礎(chǔ)。 二、生動(dòng)富有活力的課堂，是師生交流碰撞的主場(chǎng)。在課堂上，老師的學(xué)識(shí)，民主的作風(fēng)，與學(xué)生共成長(zhǎng)的氣氛，都醞釀著和諧的師生關(guān)系。 三、用幽默的性格吸引孩子，拉近師生距離。幽默的言談舉止，有時(shí)候只需一次，就會(huì)讓學(xué)生記一輩子，讓學(xué)生喜歡你。

48、 四、在生活細(xì)節(jié)中關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)親近學(xué)生。碰見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)打招呼，爭(zhēng)取更多的交流機(jī)遇，與學(xué)生家長(zhǎng)交朋友，讓孩子看到，家長(zhǎng)和老師是好朋友，孩子自愿接近你了。 做到這幾點(diǎn)，良好的師生關(guān)系形成了，和諧的氣氛里，工作學(xué)習(xí)都是高興的。 當(dāng)然也存在問(wèn)題，有的孩子怕老師，有問(wèn)題不敢反映，讓家長(zhǎng)跟老師說(shuō)。說(shuō)明孩子跟老師還是有距離的。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，有待于進(jìn)一步努力。 另一方面，與科任老師疏遠(yuǎn)。這說(shuō)明一是課少接觸老師少。二是班主任從中協(xié)調(diào)不夠。今后要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多與科任老師交流，使班級(jí)整個(gè)大群體更加融洽。 從“打招呼案例，到自己的感受，我認(rèn)識(shí)到：師生打招呼，不僅是禮貌的問(wèn)題，而且關(guān)系到我們?nèi)绾谓⒑椭C的師生關(guān)系。處理好師生關(guān)系，主要靠我們老師一方的努力，班主任更是不可推卸的。 建立和諧的師生關(guān)系，不僅關(guān)系到我們班主任的工作，而且是建立和諧校園的重要方面。正向劉翔平教授所說(shuō)：“打招呼這個(gè)問(wèn)題解決了，相信學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)這個(gè)學(xué)校，這個(gè)班集體，熱愛(ài)老師，這個(gè)時(shí)候整體的學(xué)校氣氛是積極的?！傲己玫男ｏL(fēng)從哪里來(lái)，從建立良好的習(xí)慣來(lái)。習(xí)慣化的東西形成了，制度也就自然建立了。而這一切，都需要我們