2021年農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校工作總結(jié)

1、 2021年農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校工作總結(jié)農(nóng)村寄宿制小學(xué)“勞動教育”的研究云和縣黃源鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組吳曉蓮勞動教育是黨的教育方針的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的有效途徑。勞動教育與德、智、體、美等教育緊密相聯(lián)，其作用是其他教育不可取代的。面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，勞技課在教學(xué)資源的開發(fā)和利用上，必須從勞動技術(shù)教育的基礎(chǔ)性、通用性出發(fā)，做到面向每一位學(xué)生，適應(yīng)每一個孩子，使每位學(xué)生都能享有均等的動手、動腦、參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，都能在各自原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。勞技教育資源的開發(fā)和利用必須能最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，既要學(xué)習(xí)必要的勞動技術(shù)知識，訓(xùn)練操作技能

2、，又要注重滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生健康又健全的人格。勞動技術(shù)教育是一門使學(xué)生學(xué)會生存、生活和發(fā)展的工具課。教育資源的開發(fā)必須既要立足于培養(yǎng)學(xué)生的良好的勞動態(tài)度、勞動觀念和勞動習(xí)慣，又要使學(xué)生初步掌握一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)。勞技教育資源的開發(fā)和利用，要堅持以學(xué)生自身實踐為主的原則。要保證學(xué)生主體有足夠的勞動實踐活動，讓學(xué)生在具體操作中去實現(xiàn)理解、認(rèn)識、探索、創(chuàng)造、交流和情感體驗，在動作的內(nèi)化過程中促進(jìn)學(xué)生智力、技能、情感、個性的發(fā)展。勞技教育具有很強(qiáng)的綜合性，勞技教育資源的開發(fā)和利用要注意和其他學(xué)科教學(xué)的緊密聯(lián)系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實際出發(fā)，

3、開發(fā)教學(xué)資源；要走出課堂、走出校門，做到學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的有機(jī)結(jié)合。、主體性原則要求教師尊重學(xué)生的主體地位，盡可能多地為每一位學(xué)生提供實驗、動手實踐操作的時間和空間，大膽放手讓他們解決生產(chǎn)中的實踐問題，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情，使他們在掌握勞動基本知識和技能的同時培養(yǎng)創(chuàng)造性。、目的性原則勞技教育資源的開發(fā)和設(shè)計，其外顯活動必須具有明確的目的性。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動，力求避免為活動而活動；要充分考慮到每次活動都是教育中所必需的，不可缺少的有機(jī)組成部分。勞技教育活動必須承認(rèn)學(xué)生的個體差異，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡的特征和掌握知識量的多少，提出不同的要求進(jìn)行分類指導(dǎo)，從學(xué)生的個性差異、興趣差異、特長差異、能力差異出發(fā)，因人制宜地加強(qiáng)個別指導(dǎo)。勞動技術(shù)教育的內(nèi)容，各地的情況是不同的，強(qiáng)調(diào)它的地方性特點或者區(qū)域性的特點，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨厚的勞動教育資源優(yōu)勢，因地制宜的開發(fā)和利用我校的勞動技術(shù)教育資源。勞動意識是指學(xué)生有勞動的意識，明白人在生活中是需要勞動的。勞動習(xí)慣是指學(xué)生平時有良好的勞動