高中生物常用的記憶方法

1、 高中生物常用的記憶方法 有人說(shuō)生物更像是文科，由于需要記憶的學(xué)問(wèn)點(diǎn)許多，其實(shí)不只是生物，高考九高校科全部課目需要記憶的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都許多。下面給大家共享一些關(guān)于高中生物常用的（記憶（方法），盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 高中生物常用的記憶方法 1.簡(jiǎn)化記憶法 即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)關(guān)心記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種 基本物質(zhì)、許多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)章的雙螺旋結(jié)構(gòu)。 2.聯(lián)想記憶法 即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關(guān)心記憶。 3.對(duì)比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶，對(duì)

2、于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法 記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮亮，簡(jiǎn)單記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等等。 4.綱要記憶法 生物學(xué)中有許多重要的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容不簡(jiǎn)單記憶，可將這些學(xué)問(wèn)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ) 提煉出來(lái)，作為學(xué)問(wèn)的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于學(xué)問(wèn)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很簡(jiǎn)單，但它也有肯定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類(lèi)有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“汲取”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則可成為記憶學(xué)問(wèn)的綱要。 5.衍射記憶法

3、以某一重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他學(xué)問(wèn)盡可能多地 建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)學(xué)問(wèn)的（總結(jié)）或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)學(xué)問(wèn)聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)覺(jué)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等學(xué)問(wèn)。 高中生物二輪復(fù)習(xí)策略 一、注意概念、回歸教材 概念是學(xué)科的基石，是理解學(xué)問(wèn)點(diǎn)間聯(lián)系的基礎(chǔ)。在經(jīng)受了細(xì)致的一輪復(fù)習(xí)后，考生接下來(lái)的首要任務(wù)就是將教材中的概念進(jìn)行再次整理。高中生物學(xué)問(wèn)點(diǎn)多而瑣碎，尤其是必修一的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)特殊典型。但是對(duì)基礎(chǔ)概念的整理還是特別必要的，由于對(duì)概念進(jìn)行整理能在較短時(shí)間內(nèi)

4、再次將基礎(chǔ)鞏固一遍，還能起到查漏補(bǔ)缺的作用，將基礎(chǔ)再度夯實(shí)。 建議：有一個(gè)簡(jiǎn)潔的整理概念的方法就是關(guān)注課本上的黑體字。將教材中的黑體字先根據(jù)教材編排挨次進(jìn)行抄寫(xiě)，做到無(wú)缺、無(wú)誤。接下來(lái)仔細(xì)理解每個(gè)概念的內(nèi)涵，辨析概念間的聯(lián)系和區(qū)分。最終做到能夠?qū)⒂嘘P(guān)概念進(jìn)行分類(lèi)、總結(jié)。除此之外，還要做到能夠區(qū)分相像、易混學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的差異。 二、模塊分類(lèi)、構(gòu)建體系 一輪復(fù)習(xí)中大多數(shù)學(xué)校實(shí)行的復(fù)習(xí)方式是根據(jù)課本挨次將學(xué)問(wèn)重新梳理一遍。二輪復(fù)習(xí)不同于一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)更多的是將重心放在學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系上，構(gòu)建起學(xué)問(wèn)的框架。即二輪復(fù)習(xí)更側(cè)重于模塊化的復(fù)習(xí)。那詳細(xì)都有哪些方法呢? 方法建議：通過(guò)概念梳理，考生們已經(jīng)把握了教

5、材中的各個(gè)“點(diǎn)”(學(xué)問(wèn)點(diǎn))，接下來(lái)就可以將這些分散的“點(diǎn)”連成“線”(學(xué)問(wèn)線索)以及進(jìn)一步形成“網(wǎng)”(學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò))，提升對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合歸納力量。在這個(gè)過(guò)程中可以以重點(diǎn)、（熱點(diǎn)）學(xué)問(wèn)為中心有意識(shí)地建立大小不一的專(zhuān)題，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)。如：必修二中以中心法則DNA(基因)RNA蛋白質(zhì)(性狀)為主線，可以構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)有基因與DNA染色體的關(guān)系、DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制、DNA是主要的遺傳物質(zhì)、減數(shù)分裂與遺傳定律、遺傳與變異、進(jìn)化等學(xué)問(wèn)，再?gòu)V一點(diǎn)還能涉及必修一中化合物部分的核酸、蛋白質(zhì)的內(nèi)容。 三、注意試驗(yàn)、探究的練習(xí) 以試驗(yàn)探究力量考查為核心，綜合考查同學(xué)理解力量、獵取信息力量、分析問(wèn)題力量，是今后考試的一個(gè)方向。綜

6、合型試驗(yàn)題將成為考卷中的常見(jiàn)題型。但是對(duì)于試驗(yàn)探究題的解答是考生最怕、最頭疼的。面對(duì)試驗(yàn)探究題，考生往往不是無(wú)從下手，就是答非所問(wèn)。所以在二輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要加大此類(lèi)題型的練習(xí)力度。 方法建議：突出對(duì)試驗(yàn)力量的考查，是高考生物試題的一大特點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)可對(duì)應(yīng)考綱中17個(gè)試驗(yàn)的試驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟及相關(guān)的操作技能逐一復(fù)習(xí)，重點(diǎn)把握。對(duì)于教材中的經(jīng)典試驗(yàn)如酶的發(fā)覺(jué)、生長(zhǎng)素的發(fā)覺(jué)系列試驗(yàn)等，要對(duì)其材料選取、條件掌握、對(duì)比設(shè)置、結(jié)果分析等方面作深化剖析。同時(shí)對(duì)教材試驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展與延長(zhǎng)，與生活中的實(shí)際（閱歷）相結(jié)合，如細(xì)胞質(zhì)壁分別與復(fù)原試驗(yàn)的應(yīng)用;測(cè)定細(xì)胞液的濃度;推斷細(xì)胞的生活狀況;防腐殺菌，

7、高濃度的溶液能使細(xì)菌等微生物因失水而死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì)等等。另外還可以與近幾年的諾貝爾獎(jiǎng)或者社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，如二型糖尿病等等。多留心身邊事，將生物所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際生活中，在平常即熬煉個(gè)人的學(xué)問(wèn)遷移、推理力量。 四、養(yǎng)成良好做題習(xí)慣 經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)的沉淀，考生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)積累了肯定的做題量。但是很明顯，不同的考生的題目積累量狀況差異較大，其中許多是由于沒(méi)有良好的做題習(xí)慣，造成題目練習(xí)雜亂無(wú)章，不成體系。所以養(yǎng)成一個(gè)良好的做題習(xí)慣特別重要。同學(xué)們都知道養(yǎng)成良好做題習(xí)慣的重要性，但是不知道從何下手。 方法建議：三色筆做題法。預(yù)備三支不同顏色的筆，藍(lán)、黑、紅。在作業(yè)時(shí)，以藍(lán)筆審題、黑筆做題、

8、紅筆改錯(cuò)。然后將所做的試卷分類(lèi)整理收集起來(lái)，在復(fù)習(xí)后期，可以以錯(cuò)題作為再次復(fù)習(xí)回顧的重點(diǎn)。以這種方法做題，呈現(xiàn)出來(lái)的試卷，對(duì)題目的理解度、修改學(xué)問(wèn)點(diǎn)、錯(cuò)誤答案等等一目了然，不僅能將考生有漏洞的學(xué)問(wèn)點(diǎn)再次進(jìn)行補(bǔ)缺，還能指出考生曾經(jīng)做錯(cuò)題的緣由，避開(kāi)類(lèi)似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，潛移默化的提高了同學(xué)對(duì)題目的理解分析力量。 五、調(diào)整心態(tài)，輕松備考 高考復(fù)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久戰(zhàn)，或許經(jīng)受過(guò)了一輪復(fù)習(xí)之后，部分考生的成果并沒(méi)有顯著的提高。當(dāng)然也還有一些考生，并沒(méi)有充分利用一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間，在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候開(kāi)頭消失煩躁焦慮的心情。 高中生物的三個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際 生物學(xué)的理論學(xué)問(wèn)與自然、生產(chǎn)、生活都有較親密的關(guān)

9、系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要留意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)把握生物學(xué)學(xué)問(wèn)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的力量。 1.聯(lián)系自然實(shí)際 居住地四周的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、花園、動(dòng)物園、庭院都會(huì)有很多動(dòng)植物在那里生活生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問(wèn)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論學(xué)問(wèn)的理解和把握大有好處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的學(xué)問(wèn)時(shí)，更要想到愛(ài)護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和愛(ài)護(hù)四周的生態(tài)環(huán)境。 2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際 生物學(xué)中的很多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有親密的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能否關(guān)心解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題，這樣做有利于原理的把握。 3.聯(lián)系生活實(shí)際 生物學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中親密聯(lián)系生活實(shí)際 就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和將來(lái)的生活行為兩類(lèi)。生活常識(shí)可關(guān)心我們理解生物學(xué)學(xué)問(wèn)，生物學(xué)學(xué)問(wèn)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。 高中生物