乘除法的意義和各部分間的關(guān)系說課稿范文（5篇）

1、乘除法的意義和各部分間的關(guān)系說課稿范文（5篇） 在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼某顺ǖ囊饬x和各部分間的關(guān)系說課稿范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。 乘除法的意義和各部分間的關(guān)系說課稿1 一、說教材 教材分析上上好一堂課的前提條件，我先來談?wù)剬滩牡睦斫?。本?jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一章第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)乘法和加減法的意義和各部分間的關(guān)系的根底上開展教學(xué)的，教材從學(xué)生熟悉情境出發(fā)意在學(xué)生能理解乘、除法的意義，掌握各部分之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)這部分知識既可以

2、解決實際生活的應(yīng)用，又為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的乘除法法奠定根底，在整個數(shù)學(xué)體系起著承前啟后的作用。 根據(jù)對教材地位分析及新課標(biāo)的要求，我將三維目標(biāo)確定如下：1.知識與技能目標(biāo)：理解乘、除法的意義，明白除法是乘法的逆運算，掌握乘、除法各部分之間的關(guān)系，會在實際計算中運用。2.過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)抽象概括能力、遷移能力、邏輯思維的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，體會到成功的快樂。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為理解乘、除法的意義，掌握乘、除法各部分之間的關(guān)系；教學(xué)難點為用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言歸納乘、除法的意

3、義，理解“逆運算”。 二、說學(xué)情 合理把握學(xué)情是上好一堂課的根底，接下來是我對學(xué)生的分析，四年級的學(xué)生好奇心比較強，有一定的觀察、比較、分析、理解能力，但總結(jié)歸納能力和知識遷移能力有待提高，因此本節(jié)課鼓勵學(xué)生大膽用語言描述對新知的理解，提高學(xué)生概括能力，感受獲取新知的樂趣。 三、說教法 教育不是灌輸，而是點燃火焰。在教法我選擇以啟發(fā)法為主，輔之以討論交流法、講練結(jié)合等多法，并借助多媒體、教材等教具完成教學(xué)，把課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到新知探索過程。 四、說學(xué)法 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是打開知識寶庫的鑰匙，是通向成功的橋梁，因此，我會引導(dǎo)學(xué)生采用動手操作、用腦思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)

4、法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在動手用腦中親身經(jīng)歷知識的形成。 五、說教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 上課伊始，教師出示春游插花比賽的情境圖，并提問（1）：每個花瓶里插3枝花，4個花瓶一共插了多少枝花？預(yù)設(shè)有的學(xué)生會用加法列式計算：3+3+3+3=12，還有的學(xué)生用乘法列式計算34=12，教師繼續(xù)提問：為什么可以用加法，也可以乘法呢？順勢揭露本節(jié)課課題乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系。 通過學(xué)生喜歡春游插花比賽的情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂中，為新知的探索做好準(zhǔn)備。 2、師生合作，探究新知 活動一：理解乘、除法的意義及其部分名稱 首先，教師組織學(xué)生先觀察兩個算式，同桌之間

5、說一說：乘法和加法有什么關(guān)系嗎？通過加法，我們?nèi)绾蚊枋龀朔ǖ囊饬x？學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)幾個相同數(shù)字相加得到的結(jié)果可以用乘法表示，教師講授乘法的意義及其組成部分名稱：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法；相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。在算式34=12中，3、4是因數(shù)，12是積。 其次，教師多媒體出示教材問題（2）、（3）：有12枝花，每3枝插一瓶，可以插幾瓶？有12枝花，平均插到4個花瓶里，每個花瓶插幾枝？請學(xué)生先獨立列式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：這兩道題用的是什么運算？與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？請學(xué)生代表匯報結(jié)果，預(yù)設(shè)學(xué)生會快速列出算式：123=4

6、，124=3，學(xué)生觀察并結(jié)合上節(jié)課加減法的學(xué)習(xí)，會發(fā)現(xiàn)這個兩個算式是已知兩個數(shù)的乘積的結(jié)果，要計算其中一個因數(shù)，用除法計算，教師講授：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的其中一個因數(shù)叫做除數(shù)，求得的另一個因數(shù)叫商。比方123=4，12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。 活動二：乘、除法各部分間的關(guān)系 然后教師提問學(xué)生，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)加減法的意義后還學(xué)習(xí)了什么？那大家能用式子總結(jié)一下乘、除法各部分間的關(guān)系嗎？乘法和除法又有什么關(guān)系呢？組織學(xué)生前后四人小組討論，我會走下講臺巡視指導(dǎo)，請學(xué)生以搶答的方式匯報結(jié)果，針對學(xué)生活動情況和匯報結(jié)果我予

7、以肯定或鼓勵的評價，師生共同得出：乘法各部分間的關(guān)系：積=因數(shù)因數(shù)，因數(shù)=積另一個因數(shù)。除法各部分間的關(guān)系：商=被除數(shù)除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)商，被除數(shù)=商除數(shù)。除法是乘法的逆運算。如果老師變一個魔術(shù)，藏起來1枝花，該怎么列式？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？預(yù)設(shè)學(xué)生會列出算式113=32，114=23，師生共同總結(jié)：被除數(shù)=商除數(shù)+余數(shù)。 本環(huán)節(jié)充分呈現(xiàn)教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，感受獲取知識的快樂。 3、練習(xí)提升，牢固新知 這一環(huán)節(jié)，趁學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我會把拿出課本上的做一做融入到插花比賽的情境中，每個花籃有36枝花，一共有14藍(lán)，請學(xué)生列出算式并計算結(jié)果，接著根據(jù)列出這個乘法

8、算式快速改寫出兩個除法算式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。 4、總結(jié)歸納，擴展新知 練習(xí)結(jié)束教師提問學(xué)生：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？誰表現(xiàn)的最優(yōu)秀？你最想向她學(xué)習(xí)什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課知識點，培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，在各個方面都能得到提升。 5、課后作業(yè) 教師在大屏幕中呈現(xiàn)必做題和選做題，請學(xué)生在作業(yè)本上完成，課后讓不同的學(xué)生數(shù)學(xué)也能得到不同的發(fā)展。 六、說板書設(shè)計 我的板書內(nèi)容隨著課程的推進而逐一展示，具有高度的概括性和條理性，意在加強教學(xué)內(nèi)容的直觀性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識樹。 我的說課完畢，感謝各位考官的耐心聆聽，請問我可以擦掉我的板書了嗎？ 乘除法

9、的意義和各部分間的關(guān)系說課稿2 一.說教材分析 乘除法的意義和各部分間的關(guān)系是人教版小學(xué)四年級下冊第一單元四則運算中第2課時的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生對整數(shù)乘除法有了較多的接觸，積累了豐富的感性認(rèn)識并掌握了相應(yīng)的根底知識和技能的根底上開展抽象、概括，上升到理性的認(rèn)識。為后面學(xué)習(xí)的四則運算打根底，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和關(guān)系做鋪墊。 二.說學(xué)情分析（根據(jù)考評要求，可不說） 因為年齡特征決定了四年級學(xué)生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；就知識層面上，已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單整數(shù)乘除法，對整數(shù)乘除法及各部分名稱有初步的感性認(rèn)知，初步具備了理性認(rèn)知學(xué)習(xí)的根底；同時又存在個體差異，多

10、數(shù)學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)被動。 三.說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將擬將教學(xué)目標(biāo)定位如下： 1.知識與技能：使學(xué)生通過具體的情境與問題，探索認(rèn)知理解乘除法的意義，掌握各部分間名稱與關(guān)系。并能熟練運用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實際問題。發(fā)展學(xué)生分析思維與推理能力。 2. 過程與方法：引導(dǎo)組織學(xué)生自主觀察、合作交流、分析概括認(rèn)知乘、除法的意義、關(guān)系，經(jīng)歷探索過程，體會乘、除間的互逆關(guān)系，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達(dá)、歸納、概括等思維能力與團結(jié)協(xié)作能力。 3.情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知過程中， 體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲

11、得成功的體驗，增強數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神）。 四.說教學(xué)重難點 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點是：理解乘除法的意義，掌握各部分間的關(guān)系。并能熟練運用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實際問題。 教學(xué)難點是：掌握乘除法各部分間的關(guān)系，并能熟練運用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實際問題；概括有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系。 五.說教學(xué)策略方法 讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！奔啊敖虒W(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點

12、，力求實效，達(dá)成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是： 1.注重和發(fā)揮情景作用。充分利用教材主題圖與多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)展示教學(xué)情景問題，激發(fā)興趣動力； 2. 運用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導(dǎo)觀察比較，豐富感知，促進意義構(gòu)建與新知生長； 3.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心，教師恰當(dāng)設(shè)問引路，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察分析案例，合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括，實現(xiàn)新舊知識、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實踐應(yīng)用，牢固深化，掌握新知，形成技能。 六.說教學(xué)過程 為了表達(dá)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作

13、用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下七個環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動： （一）乘法意義的構(gòu)建 充分利用教材主題圖和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過課件創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)引入現(xiàn)實情景與例如2（1），引導(dǎo)學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)問題，采用不同方法解決問題。比較不同計算方法的加法（3+3+3+3=12）與乘法（3x4=12）算式的書寫與計算的簡便性，思考：“是不是所有的加法算式都可以改寫為乘法算式？”（必須是相同加數(shù)連加即相同加數(shù)的和）、“乘法是一種什么樣的運算？”，概括出乘法的意義與各部分名稱：“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫乘法”，“相乘的兩個數(shù)叫因數(shù)，乘得的數(shù)叫積”實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。 （二）除法意義與各部分名稱

14、及乘除關(guān)系的探索認(rèn)知 1.運用多媒體課件依次呈現(xiàn)展示或閱讀例2（2）、（3），分別引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列式計算解決問題； 2.設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生比照觀察思考討論：“與例2（1）相比，例2（2）、例2（3）題分別是已知什么數(shù)？要求什么數(shù)？、怎樣算？除法是一種什么樣的運算？“在除法中，各部分名稱分別叫什么？”、“除法與乘法有什么關(guān)系？” （引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：例2（1）題是已知幾個相同的加數(shù)，求和即已知兩個因數(shù)，求積，用乘法；例2（2）、例2（3）題是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，用除法計算。） 歸納概括小結(jié)：除法意義及各部分名稱（已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的

15、運算叫除法。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，其中的一個因數(shù)叫除數(shù)，另一個因數(shù)叫商。除法是乘法的逆運算或乘除法互為逆運算。） （三）乘、除法各部分關(guān)系探索認(rèn)知 通過引導(dǎo)觀察、比較例2（1）、例2（2）、例2（3）題算式數(shù)量關(guān)系，思考討論交流：“已知兩個因數(shù)，如何求積？”、“已知積和其中的一個因數(shù)，怎樣求另一個因數(shù)？”、“怎樣求商、除數(shù)、被除數(shù)？”等問題，歸納概括，深化提升認(rèn)知乘、除法各部分關(guān)系，實現(xiàn)由案例感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的飛躍，理解認(rèn)知構(gòu)建新知識，并促進學(xué)生思維能力發(fā)展。 （四）有余數(shù)除法的各部分間關(guān)系 通過課件展示：“97=?”、“389=?”案例，引導(dǎo)學(xué)生思考討論歸納有余數(shù)除法的各部分間關(guān)系

16、 （五）例3：與0有關(guān)的加減法與乘除法運算 通過課件展例如3，設(shè)問：“一個數(shù)加上0或與0相乘，分別得多少？”、“0可以作除數(shù)嗎？為什么？”等引導(dǎo)思考交流討論認(rèn)知。 （六）實踐應(yīng)用，深化牢固。 依據(jù)教學(xué)重難點知識，有針對性地設(shè)計“做一做”、“算一算”、“連一連”、“說一說”、“判斷正誤”（具體案例）等分層變式，拓展練習(xí)、實踐應(yīng)用，學(xué)生獨立操作，實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。 （七）反思感悟，總結(jié)評價。 通過設(shè)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、?“你有哪些收獲？”回憶、反應(yīng)和梳理所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。 七.說板書設(shè)計 板書是教學(xué)知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我

17、依據(jù)教學(xué)流程適時通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學(xué)生對重難點知識的理解識記。 乘、除的意義和各部分間的關(guān)系 乘法各部分間的關(guān)系? 除法各部分間的關(guān)系 ? 有余數(shù)的除法各部分間的關(guān)系 積因數(shù)因數(shù) 商被除數(shù)除數(shù) 被除數(shù)商除數(shù)+余數(shù) 因數(shù)積另一個因數(shù)? 除數(shù)被除數(shù)商 除數(shù)（被除數(shù)余數(shù)）商 被除數(shù)商除數(shù) 商（被除數(shù)余數(shù)）除數(shù) 0不能作除數(shù)（50不可能得到商，找不到一個數(shù)同0相乘得5；00得不到一個確定的商，任何數(shù)同0相乘都得0） 八.說教學(xué)反思 本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的?！?教師是學(xué)習(xí)活

18、動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進者?！奔础敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。 以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。 乘除法的意義和各部分間的關(guān)系說課稿3 說教學(xué)目標(biāo)： 1、理解乘除法的意義,知道除法是乘法的逆運算，數(shù)學(xué)教案乘除法的意義及關(guān)系。 2、掌握乘法各部分之間的關(guān)系，會求乘法算式中的未知數(shù)。 3、能根據(jù)知識的遷移，找出乘除法之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生知識間的遷移能力和邏輯思維能力。 說教學(xué)重點：理解乘除法的意義。 說

19、教學(xué)難點：理解乘除法的關(guān)系。 說教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 ： 1、師：同學(xué)們，今天我給你們上可課，你們都認(rèn)識我嗎？（生答）我來介紹一下，我姓吳，所以你們就叫我吳老師。就現(xiàn)在而言，我是你的老師，你是我的學(xué)生。我們是怎樣的關(guān)系呢？ 2、師：今天吳老師給你們上課，高興嗎？（生：高興）現(xiàn)在我要看看那一小組的同學(xué)坐得最好，好的獎勵1小組3個五角星。（教師獎勵五角星）。今天啊，我們的同學(xué)表現(xiàn)真好！ 3師：現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，把剛剛老師提供應(yīng)你的一些信息和數(shù)據(jù)，能編成應(yīng)用題嗎？ 生：“吳老師要獎勵四年級的同學(xué)，每組獎勵3個五角星，獎勵4組，一共要獎勵多少個五角星？ 師：算式怎樣列?。?生：乘法算：3412

20、（個） 師：假設(shè)用加法算那就是：3+3+3+312（個） 師：剛剛幾個相同加數(shù)，用什么方法比較簡便。 小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法。 以后遇到求幾個相同加數(shù)的和的計算，我們就用乘法來計算。 比方說：老師現(xiàn)在要練習(xí)寫粉筆字，寫了“吳”，“吳”，“吳”，“吳”再寫一個“吳”，剛剛寫了幾個（生：5個），一共寫了幾畫？用什么方法計算比較簡便呢？齊讀意義 二、教學(xué)除法 1、師：我們再來看這道題，誰能把它改編成一道除法應(yīng)用題。算式是什么？ 生：1234（組） 生：1243（個） 板書三種算式，說說每個算式所表示的意思。 2、觀察算式，找出他們之間的關(guān)系。 師：那這三個算式之間有什么關(guān)系嗎？

21、有怎樣的關(guān)系？你從中發(fā)現(xiàn)了什么? 把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌，也可以四人小組討論。 師：討論的怎么樣了？哪組愿意把你們的意見向全班同學(xué)匯報一下。 、反應(yīng)討論意見。 比方：編一編老師寫“吳”的 應(yīng)用題。 師：像這樣的例子還有嗎，舉例幾個 、板書：幾個例子。板書 因數(shù)因數(shù)積， 、尋找乘除法之間的關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教案數(shù)學(xué)教案乘除法的意義及關(guān)系。 師：通過大量的舉例你發(fā)現(xiàn)了什么？ 板書各部分關(guān)系 師：通過大量的例子證明乘除法之間存在著這樣的關(guān)系，乘法算式中的積相當(dāng)于除法算式中的被除數(shù)，乘法算式中的兩個因數(shù)相當(dāng)于除法算式中的除數(shù)和商。所以說除法是乘法的逆運算。 板書：除法是乘法的逆運算 （四）、理解乘法、除法的意

22、義 1、理解乘法的意義 師：從他們的關(guān)系我們可以發(fā)現(xiàn)，乘法是求兩個因數(shù)相乘積的運算。 4、理解除法的意義 （1）、提問：根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，同學(xué)們想一想，除法實質(zhì)上就是求什么呢？（這個商相對于乘法來說他是什么？） （2）、那怎么求這個因數(shù)呢？引出：一個因數(shù)=積另一個因數(shù) （3）、揭露除法的意義：那么，到底什么是除法？ 板書定義，齊讀 (五)、揭露乘除法的關(guān)系 教師：除法是已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，所以說除法是乘法的逆運算。 板書：除法是乘法的逆運算 (六)揭題：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是乘除法的意義及關(guān)系。（出示課題） 二、應(yīng)用乘法的各部分關(guān)系解決問題： 師：一個因數(shù)=積另

23、一個因數(shù)，那同學(xué)們想想，我們在哪些地方已經(jīng)應(yīng)用到乘法的這種關(guān)系了？（可以填些數(shù)、乘法驗算、求乘法算式中的未知數(shù)） （1、 填空，你能舉個例子嗎？說的是不是和我一樣的類型，你能根據(jù)上面的題目填一填嗎？2、還在哪里應(yīng)用過了，引出驗算。3、還可以解決什么問題？若出來則讓學(xué)生舉例，若不出來則說：這個括號里的數(shù)是要我們求的，是一個未知數(shù)，所以我們除了用括號表示外，還可以用什么來表示呢？引出求未知數(shù)X） 四、牢固練習(xí) (一) 填空 728=9 2、.22881263=87 8（）=72 87263=( ) （）9=8 2288187=( ) 1)說說填寫的依據(jù) (2)第3小題中 a 、b 、c 可代表哪些

24、數(shù)？ 強調(diào)不可為0，因為0不能作除數(shù)。 (二) 計算并驗算 2857 6944 5339 三題中挑一題，可以讓學(xué)生說說你是怎樣驗算的，驗算的依據(jù)是什么？ （三）求未知數(shù) 師：應(yīng)用乘法的各部分關(guān)系可以求未知數(shù)，那么，這題的未知數(shù)是多少？怎樣求呢？ 出示：X26=468 （1）、放手讓學(xué)生自己先求 （2）、說說你是怎樣求的？為什么這樣求？應(yīng)注意什么？ （3）、為了使寫起來方便，看起來清楚，可以把X26省略乘號，寫成26X。 （4）集體訓(xùn)練：35X=840 18X=810（指名板演） 說總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？ 數(shù)學(xué)教案乘除法的意義及關(guān)系 乘除法的意義和各部分間的關(guān)系說課稿4 說

25、教學(xué)內(nèi)容： 乘除法的意義和各部分間的關(guān)系P5P6 說教學(xué)目標(biāo)： 1、在已學(xué)的乘、除法知識的根底上分別概括出乘、除法的意義。 2、在交流總結(jié)的根底上，掌握乘、除法之間的關(guān)系以及乘、除法運算各部分之間的關(guān)系。 3、掌握0在四則運算中的特性，明確0不能作除數(shù)及其中的道理。 說教學(xué)重點： 理解并掌握乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。 說教學(xué)難點： 理解0為什么不能作除數(shù)。 說教學(xué)準(zhǔn)備： 實物投影、課件 說教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新授 1、計算以下各題，并用加、減法各部分之間的關(guān)系開展驗算。 363+88= 165-45= 2、我們學(xué)習(xí)了加、減法各部分之間的關(guān)系，那么乘、除法各部分之間又有什么樣的關(guān)系呢？引出

26、課題。 二、探索發(fā)現(xiàn) 1、教學(xué)乘、除法的意義。 （1）出示教材P5例2（1） 學(xué)生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。 教師板書：3+3+3+3=12（枝）或34=12（枝） 結(jié)合剛剛的算式思考：哪個算式更為簡便？想一想乘法是一種怎樣的運算。你知道它的各部分名稱嗎？ 教師總結(jié)：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。 （2）出示教材P5例2（2）（3） 學(xué)生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。 教師板書：123=4（瓶） 124=3（枝） 比照這三個算式，你能說一說什么是除法？你知道它的各部分名稱嗎？ 總結(jié)：除法可以看做是已知兩個因數(shù)的積和一個

27、因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的一個因數(shù)叫做除數(shù)，求出的未知數(shù)叫做商。 2、教學(xué)乘、除法各部分之間的關(guān)系。 你能說一說乘法、除法各部分之間的關(guān)系嗎？ 學(xué)生交流后匯報，教師板書。 如果在有余數(shù)的除法中，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢？ 學(xué)生獨立思考交流后，板書總結(jié)。 被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù) 除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）商 通過剛剛算式的比較，你能說一說除法和乘法之間有什么關(guān)系嗎？ 總結(jié)：除法是乘法的逆運算。 3、教學(xué)有關(guān)0的運算。 （1）出示P6例3 說一說你知道的有關(guān)0的哪些運算？運算時應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生說試題，教師記錄。 預(yù)設(shè)：0+5= 24-0= 50=

28、 06= 4-4= 指名口算后，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？ 總結(jié)：一個數(shù)加上0還得這個數(shù)的本身 一個數(shù)減去0還得這個數(shù)的本身 0乘任何數(shù)都得0 0除以任何不是0的數(shù)都得0 被減數(shù)與減數(shù)相同時，差為0 （2）思考：在除法算式中，0能做除數(shù)嗎？為什么？ 獨立思考后，小組內(nèi)交流。 教師總結(jié)：50不能得到商，因為找不到一個數(shù)和0相乘能得到5；00不能得到一個確定的商，因為任何數(shù)和0相乘都得0.因此0作除數(shù)無意義，因此0不能作除數(shù)。 三、牢固發(fā)散 1、P6 做一做 獨立完成，指名訂正。 2、根據(jù)2532=800寫出兩道除法算式。指名說一說列式的依據(jù)。 3、列豎式計算，并用乘、除法各部分之間的關(guān)系開展驗算。 3465= 70416= 89127= 32612= 四、評價反應(yīng) 說一說你有什么收獲。 乘除法的意義和各部分間的關(guān)系說課稿5 說教學(xué)目標(biāo)： 1、借助解決問題概括乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應(yīng)用。 2、總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用