五年級語文說課稿匯編五篇

1、五年級語文說課稿匯編五篇 五年級語文說課稿 篇1 教材分析： 教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說西游記第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分： 第一部分：石猴出世及他的生活情況。 第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。 第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。 課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點。 通過以下幾點來解決文章重點的。 1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。 2、基本理解

2、課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。 3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。 4、引導(dǎo)學(xué)生開展課后閱讀。 在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認(rèn)識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會古典名著的寫作語言特點： 1、運(yùn)用動作、語言、神態(tài)

3、等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。 2、將人的特點和猴的特點融為一體。 從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的缺陷之處，還請各位老師批評指正。 五年級語文說課稿 篇2 一、說教材 左公柳記敘了作者在游覽參觀*關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結(jié)抒情”的思路行文，在寫作上有以下幾個明顯特點。 1、題目一語雙關(guān)?！白蠊奔戎干L在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)*、建設(shè)*，作出巨大奉獻(xiàn)的左宗棠。 2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。 3、課文夾敘夾議，既有對柳樹的細(xì)致描寫，也有對柳樹的贊美；,既有左宗堂誓死抗敵的經(jīng)過，也有對左宗堂英

4、勇無畏精神的頌揚(yáng)。 4、記敘有詳有略。課文詳細(xì)記敘了左宗棠收復(fù)*失地的經(jīng)過，略寫了建設(shè)*的過程。 基于課文的這些顯著特點，我把本科的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、用較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容； 2、領(lǐng)悟課文的幾種表達(dá)方法，體會左宗棠的愛國之情。教 二、說教法 課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,自主摸索的主體意識,教師作為主導(dǎo)者,要科學(xué)地組織雙邊活動.本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個人物個性鮮明，感情強(qiáng)烈誠摯,根據(jù)這篇課文的特色,教學(xué)時宜采用讀悟式教學(xué)法.讓學(xué)生通過讀讀劃劃,讀讀悟悟,讀讀寫寫的方式,在讀中領(lǐng)會，在讀中質(zhì)疑，在讀中升華感情。 三、說學(xué)法 現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教

5、學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項根本任務(wù).新課標(biāo)中還指出:閱讀是學(xué)生的個性化行動,不應(yīng)以教師的剖析來替代學(xué)生的閱讀實踐.應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣.要珍視學(xué)生奇特的感受,體驗和理解.基于以上兩點,在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下兩種學(xué)習(xí)方法: 一是自讀自悟,交換討論,合作學(xué)習(xí). 二是抓重點詞句,悟文章寫法，品思想感情。 四、說教學(xué)流程： “疑學(xué)導(dǎo)練”四步導(dǎo)學(xué)是我?！皹?gòu)建以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)模式，也是被實踐證明符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，在本課教學(xué)中，我按照這一模式設(shè)計了本課的教學(xué)。 第一步：疑：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)

6、疑激趣。 上課一開始，我以課件輔助介紹左宗棠：他曾豪言：身無半畝，心憂天下。讀破萬卷，神交古人，他是清朝一代名官，為收復(fù)*、建設(shè)*發(fā)展名族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的民族英雄，再出示左公柳的圖片：這是一株普通的柳樹，然爾它卻承載著一種精神，承載著一段永恒的歷史，它改變了 “羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度*關(guān)”的沙漠荒涼，他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？讓學(xué)生對兩個完全沒有關(guān)聯(lián)的事物開展聯(lián)想，并把這個問題帶入到下面的自學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第二步，學(xué)：學(xué)法指導(dǎo)，自主感悟。 學(xué)生的閱讀能力不是教師教出來的，不是教師問出來、講出來的，而是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自己的閱讀實踐中獲得的，在學(xué)生求知欲

7、望得到膨脹之時，我及時出示本課的自學(xué)提示：畫出描寫左公柳的句子，想一想它與左宗棠之間有什么關(guān)聯(lián)。畫一畫，讀一讀課文中自己最受感動的句子段落，并做好批注。 此環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著自學(xué)思考的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，通過自讀自悟、小組合作來與文本對話。 第三步，導(dǎo)：以讀定教，以導(dǎo)促讀。 在學(xué)生充分自學(xué)之后，我要及時和學(xué)生一道歸納出作者對柳樹的描寫、贊美和對左宗棠愛國壯舉的記敘。尤其是引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括出三件典型事例：主動請纓、抬棺出征、植樹造林。讓學(xué)生交流對劃出的重點詞句的理解，指導(dǎo)學(xué)生把小標(biāo)題和對句子的理解寫在課本，讓學(xué)生初步掌握眉批和旁批的方法，最后點撥課文為什么以左公柳為題？讓學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫作

8、方法。重要的是要讓學(xué)生知道怎樣通過詠柳來喻“左公”的。真正到達(dá)語文教學(xué)以讀促寫的工具性目的。 第四步，練：內(nèi)化能力，練習(xí)牢固。 運(yùn)用語言是語文教學(xué)的難點，正確運(yùn)用祖國語言文字是新課程規(guī)定的語文教學(xué)的本質(zhì)。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮明，以物喻人、抓典型事例來表現(xiàn)人的品質(zhì)，為此在本篇課文的末尾，我安排了小練筆，寫一個小片斷：寫一個你最熟悉的人，抓住典型事例來表現(xiàn)人物的特征。使語文教學(xué)的工具性訓(xùn)練真正落實在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。 五 、說板書設(shè)計： 板書設(shè)計是施教的“藍(lán)圖”，是教學(xué)思路的表達(dá)，是一篇課文的縮影。為此根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，我設(shè)計了如下板書。既勾勒出課文的脈絡(luò)，突出教學(xué)重點，又加深對課堂所講

9、知識的理解。 22、 左公柳 借物 喻人 左宗棠 抓典型事例 五年級語文說課稿 篇3 一、教材分析 首先我說說教材.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的重點和學(xué)生的實際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo). 1、知識目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。 2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。 3、情感目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。 教學(xué)重點： 理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。 教學(xué)難點： 體會五壯士的思想感情和偉大精神。 在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學(xué)方法，充

10、分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。 教學(xué)過程： 在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究、匯報交流,朗讀體會,閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法;為學(xué)生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍.為到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo),我們主要從六個方面來開展教學(xué)。 (一)運(yùn)用電教,激發(fā)興趣,理解重點,突破難點,到達(dá)明理. 興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo).為了調(diào)動學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段,學(xué)生如身臨其境,懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。 小學(xué)生情感易受感染.在課文重點處,運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感,從而使學(xué)生更好的理解重點內(nèi)容，老師

11、在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”，學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。 明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點,特別是五壯士當(dāng)時的心情及內(nèi)心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無限依戀,對人民無限熱愛之情,體會他們視死如歸的英雄氣概. 二、以情促讀，總結(jié)讀法，運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟。 老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回憶又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學(xué)生對五壯士無比崇高敬

12、的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結(jié)：品讀體會感情。 老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又表達(dá)了從扶到放的教學(xué)特色。 三、自主釋疑，合作探究。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。 在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運(yùn)用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先

13、讓學(xué)生初讀并想象：你好似看到了什么?在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里嗎? 這樣使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚“的良好氛圍。 四、整合資源，課堂延伸，情感升華。 語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。 五、板書設(shè)計直觀形象。 這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)

14、容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。 六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，表達(dá)個性。 五年級語文說課稿 篇4 各位老師，大家好！我是愛心小學(xué)的趙秀華，今天由我完成說課任務(wù)。 梅花魂是一篇對學(xué)生開展愛國主義教育的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。 全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。 、讓學(xué)生通過讀書體會外祖

15、父對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。 、通過比照閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的。 、通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累： 五年級學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，所以識字不應(yīng)成為教學(xué)的重點，在本課教學(xué)時，應(yīng)將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。 以教材為依托，通過自主合作探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，充分開展師生對話，在對話中交流，在對話中成長。 、有感情地朗讀課文。 、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析

16、句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。 、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。 體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。 本課時的教學(xué)分以下四個環(huán)節(jié)完成： 第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感： 五年級的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時的根底上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來認(rèn)真讀課文，在充分閱讀整體感知。 第二環(huán)節(jié)：品讀言語，體會情感： 此環(huán)節(jié)重點抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，展開學(xué)習(xí)，在充分閱讀的根底上，對所提問題展開討論和交流。學(xué)生匯報，教師點撥。重點讀自然段進(jìn)一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花

17、寄托的愛國之情，結(jié)合所學(xué)，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動機(jī)和愿望，也是學(xué)生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領(lǐng)會課題“梅花魂”的含義。 第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情： 為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，課末以誦讀我的中國心來激起情感的高潮，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心。 第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感： 通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學(xué)生的感受。 板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中表達(dá)單元的訓(xùn)練重點，即首尾照應(yīng)，同時再現(xiàn)構(gòu)造，清晰、明確。 五年級語文說課稿 篇5 一、教材分析 莫高窟是第五組最后一篇課文，介紹的是我國西北邊陲*莫高窟里的彩塑、壁畫和

18、藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文共有5個自然段，構(gòu)造清晰，表達(dá)具體，文字淺顯。作者以“總分總”的形式來構(gòu)造全文?？倢懀褐挥袃删湓挘傮w概括介紹莫高窟特定的地理位置和地理環(huán)境。突出她環(huán)境的惡劣及她的藝術(shù)價值，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。分寫：第2-4自然段，選取了莫高窟中的三個典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”來記敘，寫得形象、生動、逼真，再現(xiàn)了我國古代輝煌的藝術(shù)成就，以喚起讀者對我國藝術(shù)珍品的熱愛之情。最后一個自然段的總寫：以作者的感受總結(jié)全文，突出莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”，引起讀者的共鳴。文中生動、傳神的詞語和優(yōu)美、

19、靈活多變的句式也很多。所以，莫高窟是對學(xué)生開展語言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課教材特點確定本課教學(xué)目標(biāo)如下： 1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 2.過程與方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作開展探究性閱讀。 3.情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會*莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。 三、重點難點 根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點確定為： 1.教學(xué)重點：讀書指導(dǎo)，抓住重點詞句，了解

20、莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。 2.教學(xué)難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。 四、設(shè)計理念 “語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的時機(jī)，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。 五、說教法 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、

21、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，在本節(jié)課中將采用“情景教學(xué)法”、“閱讀感悟法”、“直觀教學(xué)法”、“揣摸感悟法”，“自主、合作、探究法”等。 六、說學(xué)法 1、用讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。 2、注重以讀為本，提倡自讀自悟、自主合作、自學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容開展重點閱讀和探究，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。通過教師、學(xué)生、文本之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，獲得思想啟迪。 七、教學(xué)流程 一、 激趣導(dǎo)入 課前組織教學(xué)談話：（讓學(xué)生自我介紹，說出自己的興趣愛好）同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（學(xué)生說）老

22、師也很喜歡旅游。有一個地方令老師非常的向往，但是一直都沒時機(jī)去。所以，今天我想誠摯地邀請大家跟老師一起去，不過老師希望大家在旅途中能有出色的表現(xiàn)，能承受我的邀請嗎？好，現(xiàn)在咱們就馬上出發(fā)，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)18課，一起走進(jìn)莫高窟，一起走進(jìn)祖國西北邊陲的莫高窟。（板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題） 二、檢查預(yù)習(xí) 1.詞語檢查分為三大部分。第一部分是一些需要認(rèn)識和會寫的生字詞語，要求學(xué)生正確認(rèn)讀。第二部分為課文中出現(xiàn)的四字詞語。第三部分為課文中出現(xiàn)的多音字“佛”。 2.檢查書寫生字，讓學(xué)生從紅色字體里面選一個容易寫錯的字，上臺描紅。做到以學(xué)定教。 3.概括課文主要內(nèi)容，并讓學(xué)生提煉出關(guān)鍵詞板書到黑

23、板上）。此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓同學(xué)們對課文有個整體的認(rèn)識， 三、研讀交流 1、品味“彩塑” 讓學(xué)生自讀課文邊讀書邊思考：你讀懂了什么？是怎么讀懂的？你想到了什么？充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自讀自悟。 文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是臥佛的畫面，使文字活了起來，讓學(xué)生主動、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。同時讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句，閱讀體會彩塑的惟妙惟肖，學(xué)生的感情世界就會得到升華。然后開展追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游客，會怎樣嘖嘖稱贊？如果你是外國游客，又會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生思考、交