獨家解析第五屆全國輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽方案透露的5大信號

1、第五屆全國輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽方案分析陜西科技大學(xué) 李萌【信號一】：堅持，堅持，還是堅持全國輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽從2012年首次舉辦以來，已經(jīng)成功舉辦了四屆。尤其是第三屆大賽采取復(fù)賽賽區(qū)制以來，比賽的范圍和規(guī)模、影響與日俱增。由于其橫跨時間長，舉辦頻率高，也得到了一定的爭議。但是，在教育部思政司的指導(dǎo)下，高校輔導(dǎo)員研究會堅持繼續(xù)夯實基礎(chǔ)，深耕精培，舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，充分顯示了大賽已經(jīng)成為展現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍精神風貌、專業(yè)水平和職業(yè)能力的有效載體和良好平臺，這種以賽代訓(xùn)、以賽代練的培訓(xùn)方式是行之有效的，值得推廣的！在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化縱深發(fā)展的今天，我的雖然取得了一定的成績，也涌現(xiàn)出一批優(yōu)

2、秀的輔導(dǎo)員代表，但是，對于整個隊伍建設(shè)而言，還需要進一步的拓展和加深，還遠沒有達到普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）所要求的條件；還遠沒有達到進一步充實豐富輔導(dǎo)員工作的專業(yè)內(nèi)涵，引導(dǎo)輔導(dǎo)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)理論知識、法律法規(guī)、政策制度等，為輔導(dǎo)員主動提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出路徑和方向；還沒有達到進一步規(guī)范輔導(dǎo)員的工作范疇，逐步明晰輔導(dǎo)員的崗位職責和工作邊界，增強輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感。因此，大賽必須持續(xù)加強，不斷推進，只有堅持，才是實現(xiàn)全面推進高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)水平這一夢想的最有力砝碼！【信號二】：一字之變，考察的能力更加全面相對于前四屆大賽，第五屆大賽對于筆試的內(nèi)容進行了微調(diào)，即

3、筆試包括基礎(chǔ)知識測試和網(wǎng)文寫作。從原來的“博文寫作”到如今的“網(wǎng)文寫作”，一字之變，其考察的能力缺更加全面。博文原意來自于教育部公布的2006年171條漢語新詞之一，即博客上的文章，用作動詞時，指在博客上寫文章，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，博客已經(jīng)不再是唯一的進行網(wǎng)絡(luò)文字表達的途徑和載體。網(wǎng)文的表達更加全面與規(guī)范，更加看重實際效果。網(wǎng)文寫作不限字數(shù)，不限文體，符合了新時代大學(xué)生的興趣點、關(guān)注點和著眼點，體現(xiàn)了與時俱進的時代特征。主要考察的是輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)、文字表達能力以及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，較為全面地檢測了輔導(dǎo)員從事思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的知識儲備，組織管理能力，語言文字表達能力，教

4、育引導(dǎo)能力以及調(diào)查研究能力。【信號三】：2分鐘的限定！主題班會考察的綜合素質(zhì)更加突出相對于之前的比賽方案，第五屆全國輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的班會考察繼續(xù)采用視頻展示的方式進行。但是，明確視頻內(nèi)容要包含班會方案闡述，但是不能不超過2分鐘。這說明了10分鐘的班會視頻，絕不是我們就開一個所謂十分鐘前后的短班會，更是通過10分鐘的集中展現(xiàn)，描繪的是輔導(dǎo)員開展班會的思路與做法，考察輔導(dǎo)員綜合運用思想政治教育、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識和方法開展大學(xué)生思想政治教育的能力。所以，前面必須要有方案闡述。但是，方案闡述時間不能超過2分鐘，評委還要考察輔導(dǎo)員在開展班會中的具體素養(yǎng)的展現(xiàn)，學(xué)生狀態(tài)的

5、反饋和實際效果。我們很多老師在拍攝班會時對于方案闡述這個環(huán)節(jié)把控不夠，要么當成棄之可惜，食之無味的雞肋，只是保證有這個環(huán)節(jié)，寥寥幾字，做成了一個樣子。要么就是眉毛胡子一把抓，恨不得把能說的全部打上，追求所謂的大而全，找不到重點。【信號四】：不得做成藝術(shù)片！要開真班會，解決真問題，使用真對策，取得真效果大賽與日常工作是一個全員參與，普及提高的過程，根本目的是提升能力素養(yǎng)，反哺實際工作。作為職業(yè)能力大賽最高層級的比賽項目主題班會，其質(zhì)量直接體現(xiàn)了輔導(dǎo)員甚至是背后的團隊與學(xué)校對于工作的認識和能力。近些年來，在具體備賽過程中，部分做法值得商榷，比如過分倚重技術(shù)手段，忽視內(nèi)容建設(shè)。恨不得按照微電影、藝術(shù)

6、片的形式，聘請專業(yè)的影視制作公司進行包裝，不惜重金打造所謂的“精品”。這些做法嚴重背離了比賽的初衷，比賽不是一場秀，其背后必須扎根于實際的基礎(chǔ)工作，必須突出立德樹人，思想引領(lǐng)的主題，必須在教育和管理相結(jié)合的前提下，解決學(xué)生的思想問題和實際問題。第五屆輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的方案中著重提到的班會視頻不得做成活動紀錄，不得做成藝術(shù)片，就是對于主題班會的進一步規(guī)范，其直接針對和指向了某些偏頗做法，這種力度是以往的備賽方案中不曾有的?！拘盘栁濉浚翰恢褂趧儇?！參賽和獲獎的范圍進一步明確相對于第四屆大賽而言，第五屆大賽從方案出臺就明確了兩項內(nèi)容，即參賽范圍和獲獎范圍。第四屆具體的決賽參賽情況是到?jīng)Q賽開始前才匆忙出臺，具體的獲獎情況也是決賽開始后才塵埃落定。第五屆在方案出臺伊始，就規(guī)定如果某省在復(fù)賽中沒有選手進入前10名并晉級決賽，由該?。▍^(qū)、市）初賽中排名第一的選手額外補充晉級全國決賽。同時，說明了最終的獲獎名額其中一等獎3名、二等獎17名、三等獎若干名；設(shè)置團體獎10個；設(shè)置優(yōu)秀組織獎10個。我們都知道，輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯是一次長跑，絕非一次勝負可以決定，對于教育部思政司、全國高校輔導(dǎo)員研究會而言，不在于誰能最終獲獎，而在于我們通過比賽，讓多少輔導(dǎo)員從中受到了成長和鍛煉，讓多少學(xué)校更加重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，影響帶動更多的輔導(dǎo)員成長。所以，即使某個省份在大區(qū)賽上沒有選手