小學數(shù)學西南師大六年級上冊六分數(shù)混合運算《認識倒數(shù)》教學設計劉小瓊

1、認識倒數(shù)教學設計 太平小學劉小瓊一、教材內容：1、認識倒數(shù)是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）六年級上冊數(shù)學第三單元第一小節(jié)的內容，即教材31頁例1及相應習題；這部分內容隸屬于數(shù)與代數(shù)領域。2、教材分析這部分內容是在學生已掌握分數(shù)乘法計算的基礎上進行的教學，它是為后面學習分數(shù)除法做準備的，因為一個數(shù)除以一個分數(shù)的計算方法是歸結為乘這個分數(shù)的倒數(shù)。所以說倒數(shù)的認識是學習分數(shù)除法的基石。3、教學思想方法分析：作為一名數(shù)學老師,不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識以及各學科間的聯(lián)系；因此，本節(jié)課在教學中我首先從漢字的轉換導入，然后力圖讓學生嘗試、探究、歸納、類推、聯(lián)想等

2、數(shù)學思想方法。二、 教學目標：根據(jù)上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征 ，我制定如下教學目標：1、知識與技能理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。2、過程與方法讓學生通過從語文知識的角度去觀察、解決數(shù)學問題，體驗解決問題方法的多樣性；3情感態(tài)度與價值觀通過教學實踐進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學習能力以及感受知識的神奇。三、教學重、難點、關鍵：1、教學重點：掌握倒數(shù)的意義與求法；2、教學難點：正確理解倒數(shù)的意義；3、教學的關鍵：就是能讓學生克服難點，掌握住重點。四、教學過程：（一） 創(chuàng)設情境導入用變魔術的游戲首先從漢字“呆”-“杏”；“吳”-“ 吞”的轉換導入，力圖讓學生嘗試、

3、探究、歸納、類推、聯(lián)想等數(shù)學思想方法，激發(fā)學生的學習興趣。（二）觀察、操作、歸納形成概念讓學生自主操作分數(shù)的分母與分子位置交換體會形上顛倒現(xiàn)象，然后再讓學生深入探究自己轉換的每組的兩個分數(shù)之間還存在什么特征？從而教師引導學生概括總結出本課新的知識點：每兩個分數(shù)相乘的積是1，在此基礎上引出倒數(shù)的概念，重點理解乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。（三）討論研究深化概念 找倒數(shù)（這里指的是分數(shù)），引導學生考慮怎么找的？有什么規(guī)律？教師引導學生概括總結出本課新的知識點：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調換位置。整數(shù)（這里指的是大于1的自然數(shù)），這樣的數(shù)怎么辦？教師引導學生概括總結：整數(shù)可以看成分母是

4、1的分數(shù)，它們的倒數(shù)也是只要把這個數(shù)的分子、分母調換位置。1111111111110有沒有倒數(shù)？學生起爭議，0不能作分母，0不能作除數(shù)，任何一個數(shù)字和0相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數(shù)。 充實規(guī)律，加深規(guī)律。非0自然數(shù)的倒數(shù)和0沒有倒數(shù)是學生容易混淆出錯的地方，也是學生認識的誤區(qū)。（四）即時訓練鞏固新知為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時訓練題，通過學生的觀察嘗試，討論研究，教師引導來鞏固新知識。（五）總結反思提高認識由學生總結本節(jié)課所學習的主要內容：倒數(shù)的意義；倒數(shù)的求法；非0自然數(shù)的倒數(shù)； 0的倒數(shù)。讓學生通過知識性內容的小結，把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；通過數(shù)學思想方法的小結，使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。（六）任務后延自主探究學生經過以上五個環(huán)節(jié)的學習，已經初步掌握了探究倒數(shù)規(guī)律的一般方法，有待進一步提高認知水平；因此，我針對學