六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃4篇

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作方案4篇任教課科：_任教年級(jí)：_任教教師：_六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作方案4篇一、指導(dǎo)思想為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就一定做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好屢次教育外，還要側(cè)重后進(jìn)生非智力要素與智力要素的的培育，運(yùn)用合適而有效的方法。二、后進(jìn)生形成原由狀況解析1、后進(jìn)生形成的家庭原由父親母親的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)看守不利。2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原由教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生指導(dǎo)不及時(shí)，缺乏有效的方法，他們自己放松要求。3、后進(jìn)生形成的社會(huì)原由人們的人生觀、價(jià)值觀跟著潮流在不停改革

2、，思想意識(shí)使局部學(xué)生遇到金錢(qián)至上、享福主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。4、其他智力要素許多聰慧的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受劫難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失期心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總以為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫他人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。三、指導(dǎo)后進(jìn)生措施1、培育后進(jìn)生的自信心。只有建立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)變工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。第1頁(yè)共13頁(yè)4、培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培育其興趣的穩(wěn)固性和集中性，使后進(jìn)生有

3、恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中聚精會(huì)神，千錘百煉，從無(wú)聊中尋樂(lè)趣，于困難中求愉悅。5、作為班主任一定想方想法培育學(xué)擁有堅(jiān)毅的意志。6、老師的指導(dǎo)要及時(shí)。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的外面條件。父親母親在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互溝通，溝通信息。8、在教育教課方法長(zhǎng)進(jìn)行英勇的試試和改革，詳盡做法是：教師備課要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變狀況，要明確后進(jìn)生理解教材的難點(diǎn)是什么，后進(jìn)生簡(jiǎn)單出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教課質(zhì)量和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。教師上課要想到后進(jìn)生，一是課堂發(fā)問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，

4、讓后進(jìn)生也有答復(fù)的機(jī)遇，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓舞后進(jìn)生踴躍參加，貴在參加，嚴(yán)禁再將他們擱置起來(lái)，充耳不聞。三控制后進(jìn)生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。部署作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生“吃小灶，一是從數(shù)目上照料，只求正確度，不求數(shù)目多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別后進(jìn)生甚至可以用課堂筆錄來(lái)代替作業(yè)的方法;二是從難易程度上來(lái)照料，后進(jìn)生只要作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。教師指導(dǎo)要把后進(jìn)生放在“優(yōu)先睜開(kāi)的地位，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)。批閱作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批閱，要當(dāng)面批閱，要精批細(xì)改，不可以簡(jiǎn)單地打或了不事但，要在錯(cuò)誤處打上記

5、號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原由，加以改正。上評(píng)授課時(shí)，要想到后進(jìn)生，對(duì)于后第2頁(yè)共13頁(yè)進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要恩賜充分的必定。在此基礎(chǔ)上，充發(fā)散揮了集體效應(yīng)的力量，睜開(kāi)“一幫一、一對(duì)紅的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生趕忙追上來(lái)。六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作方案第2篇一、指導(dǎo)思想為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就一定做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好屢次教育外，還要側(cè)重后進(jìn)生非智力要素與智力要素的的培育，運(yùn)用合適而有效的方法。二、后進(jìn)生形成原由狀況解析1、后進(jìn)生形成的家庭原由父親母親的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)看守不利。2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原由

6、教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生指導(dǎo)不及時(shí)，缺乏有效的方法，他們自己放松要求。3、后進(jìn)生形成的社會(huì)原由人們的人生觀、價(jià)值觀跟著潮流在不停改革，思想意識(shí)使局部學(xué)生遇到金錢(qián)至上、享福主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。4、其他智力要素許多聰慧的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受劫難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失期心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總以為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫他人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。三、指導(dǎo)后進(jìn)生措施1、培育后進(jìn)生的自信心。只有建立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)變工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育

7、后進(jìn)生。第3頁(yè)共13頁(yè)3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到三心：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。4、培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培育其興趣的穩(wěn)固性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中聚精會(huì)神，千錘百煉，從無(wú)聊中尋樂(lè)趣，于困難中求愉悅。5、作為班主任一定想方想法培育學(xué)擁有堅(jiān)毅的意志。6、老師的指導(dǎo)要及時(shí)。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的外面條件。父親母親在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互溝通，溝通信息。8、在教育教課方法長(zhǎng)進(jìn)行英勇的試試和改革，詳盡做法是：教師備課要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變狀況，要明確后進(jìn)生理解教材的難點(diǎn)是什么，后進(jìn)生簡(jiǎn)

8、單出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教課質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。教師上課要想到后進(jìn)生，一是課堂發(fā)問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓后進(jìn)生也有答復(fù)的機(jī)遇，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓舞后進(jìn)生踴躍參加，貴在參加，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，充耳不聞。三控制后進(jìn)生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。部署作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生吃小灶，一是從數(shù)目上照顧，只求正確度，不求數(shù)目多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別后進(jìn)生甚至可以用課堂筆錄來(lái)代替作業(yè)的方法;二是從難易程度上來(lái)照料，后進(jìn)生只要作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。教師指導(dǎo)要把后進(jìn)生放在優(yōu)先睜開(kāi)的地位，教師要充分利用早晚自第

9、4頁(yè)共13頁(yè)修時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)。批閱作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批閱，要當(dāng)面批閱，要精批細(xì)改，不可以簡(jiǎn)單地打或了不事但，要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原由，加以改正。上評(píng)授課時(shí)，要想到后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要恩賜充分的必定。在此基礎(chǔ)上，充發(fā)散揮了集體效應(yīng)的力量，睜開(kāi)一幫一、一對(duì)紅的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生趕忙追上來(lái)。六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作方案第3篇一個(gè)班集體，不免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，所以，要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不可以選擇合適教育的學(xué)生，只好選擇合適學(xué)生的教育。一.確立后進(jìn)生名單，追求致后原由，是做好

10、后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作的前提條件。早在2000多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真切的教師。這都說(shuō)了然教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的重要性，所以要真切地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，就一定第一要認(rèn)識(shí)學(xué)生的狀況，解析致后的原由，做到胸中有數(shù)，因材施教。如何認(rèn)識(shí)后進(jìn)生致后的原由呢?我們以為主若是從這幾方面下手：一是從查閱每位學(xué)生的檔案，全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的德智體，家庭狀況和專(zhuān)長(zhǎng)，從中認(rèn)識(shí)情況;二是要做認(rèn)真人、做有意人，對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入認(rèn)真地觀察摸底;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和認(rèn)識(shí)，根本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了

11、。經(jīng)過(guò)解析歸納我們以為后進(jìn)生可以分為三個(gè)種類(lèi)，一是成績(jī)差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而以致三差的主要原由有四個(gè)方面，一是受教課要素的影第5頁(yè)共13頁(yè)響，二是受環(huán)境要素的影響，三是受家庭要素的影響，四是受個(gè)人心理要素的影響。狀況摸清了，原由找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)質(zhì)狀況，即可以制定出的確可行，卓有見(jiàn)效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)變方案。轉(zhuǎn)差方案包含三局部?jī)?nèi)容，一是后進(jìn)生名單，二是根本狀況和致后原由解析，三是轉(zhuǎn)變措施和目標(biāo)。依據(jù)我班級(jí)的狀況這34人中有7人是成績(jī)差、紀(jì)律差、行為標(biāo)準(zhǔn)差，還有3人屬成績(jī)差，2人行為習(xí)慣差，4人紀(jì)律差。這16名后進(jìn)生中此中有7人屬環(huán)境要素的影響，5人是家庭要素的影響，有4人屬個(gè)人

12、心理要素的影響。針對(duì)這一批后進(jìn)生，制定了轉(zhuǎn)變方案、目標(biāo)、措施。經(jīng)一年的引誘轉(zhuǎn)變，到了六年級(jí)，前不久我們進(jìn)行了追蹤檢查，結(jié)果說(shuō)明都到達(dá)或根本到達(dá)了目標(biāo)。后進(jìn)生名單確立了，致后原由找準(zhǔn)了，轉(zhuǎn)差方案制定了，方案措施落實(shí)了，我做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作來(lái)就會(huì)有的放矢、駕輕就熟，就會(huì)收到事半功倍、水到渠成的成效。.堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊敬，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的要點(diǎn)所在。所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心;所謂兩信就是相信、信譽(yù)。這是教師睜開(kāi)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作的整體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而認(rèn)真的系列工程，非一時(shí)半刻所能見(jiàn)效。所謂江山易改，天性難移講的就是這個(gè)道理。欲速那么不達(dá)。這是事物睜開(kāi)變化的規(guī)

13、律和法那么，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗滋長(zhǎng)，事與愿違的結(jié)果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作也不例外。教育是充滿(mǎn)感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真摯、貞潔、無(wú)私的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)懷、幫助和鼓舞。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過(guò)程中，我們不但要摸清后進(jìn)生的致差原由，并且要第6頁(yè)共13頁(yè)知道后進(jìn)生們并不是什么都差，在他們身上必定有好多優(yōu)點(diǎn);我們不但要與后進(jìn)生建立一種友好可親的關(guān)系，使后進(jìn)生除掉生疏感、害怕感，感覺(jué)教師可親可敬，并且還要擅長(zhǎng)捕獲他們身上的.閃光點(diǎn)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)恩賜必定、恩賜贊譽(yù)，并恩賜他們以充分的相信，以保持和發(fā)掘他們強(qiáng)盛的內(nèi)驅(qū)力。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一

14、項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，它不一樣于種植業(yè)，也不一樣于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不可以一蹴即就，祈求短期見(jiàn)效。睜開(kāi)這項(xiàng)工作，第一需要教師有忍心耐心，要打長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)，千萬(wàn)不可以急躁粗暴。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)狀況，我們對(duì)后進(jìn)生做了好多工作，花了好多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，見(jiàn)效甚微。這時(shí)假如缺乏耐心，就會(huì)心慌意亂、憂(yōu)愁不安、簡(jiǎn)單灰心。每當(dāng)遇到這類(lèi)狀況，作為教師一定要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了必定的程度才能引起質(zhì)的飛馳。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以必定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每

15、當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微缺乏道的，我們都要擅長(zhǎng)捕獲、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不停睜開(kāi)變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)變的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石可開(kāi)。假如我們可以做到這樣的話(huà)，那么即即是一座冰山，也能消融，況且是學(xué)生。.堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，嚴(yán)禁體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作應(yīng)依據(jù)的根本準(zhǔn)那么。體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻以為是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不可以同意的，一定加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對(duì)學(xué)生的身體施加體罰，不一樣意對(duì)第7頁(yè)共13頁(yè)后進(jìn)生罰站、罰做、罰款，嚴(yán)禁扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛

16、拳、踢飛腳;二是不對(duì)學(xué)生精神上施加虐待，不一樣意對(duì)學(xué)生奚落奚落、詛咒威迫。要尊敬后進(jìn)生的人品尊嚴(yán)，不可以把后進(jìn)生置于物的地位，把學(xué)生看作奴隸，假如這樣就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成巨大的損害，這類(lèi)行為是傷害學(xué)生身心健康的無(wú)形殺手。這類(lèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不僅不可以使后進(jìn)生改變主張，并且還會(huì)以致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，肆無(wú)忌憚。教書(shū)育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對(duì)于這樣的教師在我們學(xué)校不但會(huì)遇到嚴(yán)格的責(zé)備，并且還會(huì)恩賜嚴(yán)重的處罰。要曉之以理，還要?jiǎng)又郧?。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，應(yīng)一直依據(jù)愛(ài)的原那么，要愛(ài)生如子，要指引學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自已言行的錯(cuò)誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬開(kāi)端來(lái)作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工

17、作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎(chǔ)上，教師還要以身作那么，用自己的嘉言懿行來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生?？鬃诱f(shuō)：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不可以。假如教師自己態(tài)度浮躁，對(duì)學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，必定會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就沒(méi)法到達(dá)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的目的了。.掌握好后進(jìn)生簡(jiǎn)單屢次的幾種狀況，未雨綢繆，防微杜漸，是堅(jiān)固后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫偷目孔V保證。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作一般包含五個(gè)環(huán)節(jié)：覺(jué)悟、悔過(guò)、屢次、穩(wěn)固、睜開(kāi)。這五個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系，相互影響的，所以，增強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作順利進(jìn)展

18、的靠譜保證。后進(jìn)生轉(zhuǎn)變需要有一個(gè)優(yōu)異的環(huán)境，假如班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不可以自制而引起屢次，所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)異的班第8頁(yè)共13頁(yè)集體，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變供給優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力;在后進(jìn)生轉(zhuǎn)變中，班主任做了大批的工作，但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓?huà)或一個(gè)單位的辦理就會(huì)引起后進(jìn)生屢次，所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過(guò)程中要努力爭(zhēng)取科任老師的配合;后進(jìn)生轉(zhuǎn)變開(kāi)始是不自覺(jué)的，假如不加以督促，假如碰上節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日，即可能形成空檔，造成后進(jìn)生的屢次，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪，增強(qiáng)空檔管理防范屢次;后進(jìn)生因?yàn)槠匠＝o人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常

19、常用習(xí)慣的心理定勢(shì)來(lái)對(duì)待他們，這樣就不免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì)遇到冤枉誤解，這時(shí)也可能會(huì)造成屢次，所以我們要努力做到公正、同樣，不偏袒勤學(xué)生;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作需要家庭的親近配合，當(dāng)他們的父親母親發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會(huì)造成屢次，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)專(zhuān)家訪發(fā)言，防范可能的事情發(fā)生;當(dāng)轉(zhuǎn)變中的后進(jìn)生遇到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)，后進(jìn)生常常會(huì)發(fā)生屢次，所以我們要及時(shí)間隔他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系，與家長(zhǎng)一起共同配合，攜手防范。五.主要措施：1.培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提升。2.課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)遇，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。3.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得如何學(xué)

20、，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。4.對(duì)于差生主要指引他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不停提升自己的能力，特別是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)踴躍性的提升方面要花大力氣。六年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變工作方案第4篇一、指導(dǎo)思想為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就一定做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。在后進(jìn)生的第9頁(yè)共13頁(yè)轉(zhuǎn)變工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好屢次教育外，還要側(cè)重后進(jìn)生非智力要素與智力要素的的培育，運(yùn)用合適而有效的方法。二、后進(jìn)生形成原由狀況解析1、后進(jìn)生形成的家庭原由父親母親的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)看守不利。2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原由教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生指導(dǎo)不及時(shí)

21、，缺乏有效的方法，他們自己放松要求。3、后進(jìn)生形成的社會(huì)原由人們的人生觀、價(jià)值觀跟著潮流在不停改革，思想意識(shí)使局部學(xué)生遇到金錢(qián)至上、享福主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。4、其他智力要素許多聰慧的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受劫難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失期心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總以為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫他人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。三、指導(dǎo)后進(jìn)生措施1、培育后進(jìn)生的自信心。只有建立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)變工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。4、培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培育其興趣的穩(wěn)固性和集中性，使后進(jìn)生第10頁(yè)共13頁(yè)有恒心、有毅力，在學(xué)