五年級下冊勞動技術(shù)工作總結(jié)

1、五年級下冊勞動技術(shù)工作總結(jié)xx勞動課的第一特點就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能夠表現(xiàn)勞動課的最大特點。因此、在勞動課的授課過程中，怎樣依照小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在素來研究的一個問題之一。一、組織學(xué)生進行勞動項目競賽，激發(fā)學(xué)生勞動興趣，培養(yǎng)積極的勞動感情小學(xué)生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受不測的有時要素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，其實不是勞動的詳盡內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進行勞動實踐時，必然要擁有集體活動的色彩，只有將不相同的集體活動形式同詳盡的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能牢固學(xué)生的勞動興趣，有助于提高學(xué)生的勞動自覺性。由于勞動條件

2、和內(nèi)容的不相同，集體活動的形式也要有所不相同。二、讓學(xué)生在實踐中發(fā)展皮亞杰指出少兒只有自覺地、詳盡地參加各種實質(zhì)活動，英勇形成自己的假設(shè)，并努力去證明才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思想。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)變成能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技術(shù)的掌握、自理能力的提高、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。小學(xué)勞動課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科對照，有著獨到的路子-實踐操作。勞動課的實踐操作既能夠經(jīng)過課堂授課進行，也能夠組織學(xué)生張開豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也

3、能夠開設(shè)興趣小組等。無論是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思想、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。1）在實踐操作中豐富想象力。想象是我們的大腦對已儲藏的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等所有創(chuàng)立性活動的源泉。要創(chuàng)新就必定會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有1/3生活經(jīng)驗和對勞動課著手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思慮問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，張開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的必要手段。比方，在紙工課上，學(xué)生折出的東西特別多，有的連老師都沒想到，這時，我就合時夸耀那些學(xué)生

4、，對其作品恩賜激勵和必然，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。2）在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思想。發(fā)散性思想就是在對問題的解答也許對于解決問題的方法不單限于只找到一種，也很多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在授課中設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思想定勢，經(jīng)過試一試和研究，對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思想的有效路子。課堂上的實踐操作是整個課堂授課特別重要重要，在整個課堂授課占較大的比率，在這一過程中要不斷積累學(xué)生點點滴滴擁有創(chuàng)新意識的閃光點。（3）在實踐操作中增強合作意識。在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，成立合理的競爭機制，激勵全體學(xué)

5、生之間互相合作。小組之間張開競爭，使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展，專長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最后走向成功。追修業(yè)生人人進步為最后目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組集體成績議論為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，增強合作意識。在勞動各科授課中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學(xué)生在著手做的過程中，重申學(xué)生個體心理質(zhì)量的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互幫協(xié)作的團隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們理解成功的作品屬于自己，也屬于集體。（4）在實踐操作中體驗成功的快樂蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者

6、、研究者、研究者。在少兒的精神世界里這種需要特別強烈。每個學(xué)生總是希望自己成功，總是能獲得老師的賞識，可見，讓學(xué)生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是特別重要的。教師應(yīng)全力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生成立自信心，依靠自己的努力達到成功和從知識的獲益中獲得滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動授課過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，2/3激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。比方，在勞動課上，無論學(xué)生最后的作品做的怎樣，教師總是能必然學(xué)生的作品，總是能必然學(xué)生為作品付出的所有勞動。教師還應(yīng)當(dāng)眾夸耀一些成績平平的學(xué)生，他將一生受益。英國教育學(xué)家斯賓基說過：求知若是能給學(xué)生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學(xué)不輟。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的源泉，是一個民族進步的靈魂。勞動技術(shù)教育與其他學(xué)科相同，都擔(dān)負(fù)看教授知識、培養(yǎng)技術(shù)和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨持的要求，就是學(xué)生必定學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思想力