州徐七中高三語文組“學講計劃”學習反思

1、第 第 頁州徐七中高三語文組“學講計劃”學習反思 州徐七中高三語文組學講計劃學習反思 高三語文組自實行學講計劃教學以來,經(jīng)過了一段時間的摸索和探究，取得了一些點滴的進步，所以在這里略做總結。所謂小組合作學習就是以4-6人為一小組，將一個班級的同學根據(jù)成果、技能、性格等方面的差異建成假設干個最優(yōu)化的同組異質，組間同質的合作學習小組。關于小組合作學習被許多學者認為是一種適應各種學習風格，并能促進同學積極參加學習過程的一種最流行也最有效的方法。小組合作學習比起班級競爭學習或個體學習來，更能有效地掌控、保持和遷移概念、定律和原那么，合作的集體成員可以漸漸形成更超群的概念學習策略，更有效的探尋和利用他人

2、的信息，更能從自己的頭腦中復現(xiàn)或用自己的話闡述正在學習的材料，能在更短的時間內學到更多的材料。小組合作學習我們才剛剛試用了不長時間，還處在一個摸索階段，對它的討論仍有許多的問題等待我們去解決，但我們摸索過后認為，進行有效的合作學習需要要留意三方面的問題。1、合理分組是合作學習取得勝利的前提要進行有效的小組合作學習，老師首先需要進行合理的分組。分派學習小組通常有兩種做法。一種是讓同學憑自己的愛好任意選擇。這是一種同學比較喜愛的學習方法，同學的積極性較高，學習的效果也較好。另一種是由老師依據(jù)每個同學各方面不同的特點，把程度參差不齊的同學安排在一個小組。同學的不同特點包括年齡、性別、種族、性格、學習

3、成果、學習方法和語言技能等等。把特點不同的同學編在一組，可以促使不同同學的共同進展。2、合理有效的合作方法是合作學習必不可少的載體合作學習是一種教育觀、教育思想，但是假如沒有詳細的學習方式來作為實施的載體，那它也只能永久停留在理論認識上。要實現(xiàn)合作學習的目標，需要通過有效的合作方式來進行。3、建立科學的評價機制是合作學習取得勝利的關鍵建立科學的評價機制，關鍵在于要于將多種評價方式有機結合：師評、自評、互評和小組評相結合。1在教學過程中由于同學個體的差異，因此他們對教學內容的理解速度，完成任務的時間，爭論的參加度都會有所差異，在平常的教學中，老師應實時通過自己的動作、神態(tài)、語言等方式，予以同學鼓

4、舞，也可以予以肯定的物質嘉獎，老師也可以制作一些星型標記作為禮物獎給同學。這是對同學最好的評價和確定，對同學的激勵性極強。2加強師評、自評、互評和小組評相結合，在檢查小組活動的結果時，每個學習小組要分別匯報或展示小組活動的結果。這個過程是同學相互傳遞和溝通信息的過程，一方面他們會再次接受教學內容的信息，另一方面也會對自己小組活動結果的對、錯有一個明確的認識。小組活動結束后，老師可以讓各小組派一名代表，根據(jù)老師提供的答案到各小組檢查，并向全班同學匯報結果，這不失為讓同學參加評價的一種好方法。這種評價方法使同學充分認識到自己的不足，看到別人的優(yōu)點、取長補短，達到教學的最優(yōu)化，可以最大極限的提高合作

5、學習的有效性。另外，我們可以定期進行諸如最正確合作學習小組、最正確小組長、最正確合作學習伙伴、最快進步獎等評比活動，激勵同學不斷提高小組合作活動的水平。勝利的有效的小組合作學習不是一朝一夕就能形成，這需要老師的有效指導，需要老師結合教學內容，在小組合作形成的基礎上，根據(jù)肯定的培育計劃，對小組成員的合作技巧進行培育與指導，更需要全部小組成員在理解合作學習的意義、明確合作學習的目的基礎上，通過每個小組成員長期、主動的努力而形成。通過小組合作學習，同學獲得的不僅是知識的積累，更重要的是在合作過程中同學的技能、意志、情感均得到了全面的提高和進展。3老師在對小組活動進行評價時，還要把握好以下幾點：第一、學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價；第二、對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重于對小組集體的評價；第三、評價的內容包括小組活動的秩序，組員參加狀況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行