中國當代文學教學現(xiàn)狀與改革思考

1、中國當代文學教學現(xiàn)狀與改革考慮中國當代文學教學現(xiàn)狀與改革考慮一、中國當代文學教學現(xiàn)狀一課時量受到限制隨著高校教育的改革，復合型人才教育的地位越來越重要，本科教育在專業(yè)課的根底上增設了大量的公共課程，這使得中國當代文學這類專業(yè)課的比重減少，本科教育的目的發(fā)生了構造性的轉軌和變化，由培養(yǎng)精英化人才形式轉向群眾化，市場化教育或教育化市場，開場強調(diào)多元化教育理念和大學生的與世界接軌性轉型，這對學生的成長和開展確實有很大的幫助，但也存在著問題，使得大學生的專業(yè)性減弱，在研究生階段，專業(yè)性才加以突出。因此，在中國當代文學教學中，現(xiàn)代性代替了當代性。于是，公共課程的數(shù)量大量增加，不同程度上減少了專業(yè)課的課時

2、，使專業(yè)課的地位劇烈下降。中國當代文學的內(nèi)容包含了文學史、經(jīng)典的作家作品和優(yōu)秀的文學批評的成果。教育的目的是通過對這些知識的傳授，培養(yǎng)學生對文學的興趣，進步學生的人文素養(yǎng)和道德品質，有限的課堂時間給老師的教學帶來了難度。造成了人文精神的滑坡。二學生對當代文學的重視程度低在二十世紀80年代中期以前，文學受到社會各界的推崇，青年學生都樂衷于對文學的學習，漢語言文學專業(yè)是比擬熱門的專業(yè)之一，學生是本著對這門專業(yè)的熱愛來學習的，在學習時主動性比擬強，不但可以在學習知識時如魚得水，也可以在文學的學習中培養(yǎng)自身的品質?，F(xiàn)如今，由于社會對人才的要求的實用性，市場化，應用型，人才市場競爭劇烈，學生為了以后的就

3、業(yè)著想，一般不把漢語言文學專業(yè)放在報考的第一選擇，學生普遍認為文學與現(xiàn)實的聯(lián)絡不大，對他們的就業(yè)沒有太大的幫助。漢語言文學專業(yè)的學生在課下學習文學的時間少，他們對文學學習的目的就是為了應付考試，課下時間都用在了計算機和英語的學習上，學習優(yōu)秀的還有相當一部分出國留學而后定居國外或在跨國公司，影視公司，傳媒行業(yè)等高收入階層流動，在這樣的語境下，學習文學的積極性當然不高，興趣不濃。經(jīng)典消失，流行文化，消費主義文學盛行。三學術制度的弊端文學是一門感性高于理性，鮮活勝于正統(tǒng)的學科，對文學的研究要重于感受與知識的契合，在研究中深化體會，追求精神層面的進步和心靈的需要。雖然，近年來中國當代文學在學術研究方面

4、的廣度和深度及方法都有了長足的進步，但當代文學在學院體制內(nèi)，在學科等級的規(guī)約下，反而仍然有所局限，這與社會大環(huán)境有關，也與學術標準的強化有關，更與科技理性時代有關。忽略了在文學研究中的情感體驗，使文學失去了美的價值，成為了單純的知識操練，這樣的文學教育顯然不能進步學生的審美才能和對美的感受才能。二、中國當代文學教學改革一培養(yǎng)學生的文學鑒賞才能對文學的學習離不開鑒賞才能的培養(yǎng)，文學教學的目的不但在于傳授給學生文學知識，豐富學生的知識理論體系，更在于通過知識的學習，培養(yǎng)學生的審美才能，對作品的閱讀才能和文學鑒賞才能。漢語言文學專業(yè)的學生由于受到專業(yè)的影響，對文學的感受才能相對較強，這有利于當代文學

5、課程的開展，人的認識過程是一個循序漸進的過程，文學文本是文學規(guī)律的根底，要想理解文學規(guī)律就必需要進步對文學文本的解讀才能。因此，在教學中應該立足文本，多給學生介紹經(jīng)典的文學作品，對文學作品的閱讀鑒賞需要課堂教學和課外閱讀的配合，從而到達對課堂知識的學習深化對課外閱讀的理解鑒賞才能。在課堂上，老師可以列出課下閱讀的書目，并對閱讀內(nèi)容作出要求，同時要求學生做好讀書筆記，在專題性課程之余，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容寫一些評論性的文章，發(fā)表自己的看法。二利用多媒體輔助教學隨著多媒體技術的廣泛運用，給教學效率的進步帶來了福音，利用多媒體輔助教學不但可以讓學生抽象的想象變的詳細，還能在短時間內(nèi)讓學生理解更多的相關

6、知識，從而擴大了知識面，進步了課堂教學效率。多媒體可以使復雜的內(nèi)容簡單化，比方對?白鹿原?的賞析，從地理位置來說，這部作品講述了一個西北，中原一代的故事，這個地理位置可以通過多媒體進展展示，學生可以通過多媒體看到白鹿原所涉及的地域景色，讓學生能深化體會到當時的生活環(huán)境和社會背景。從時間上來分析，這部作品的時間跨度大，從清末寫到解放初，時間跨了五十年之久，這五十年正是中國發(fā)生天翻地覆變化的五十年，能讓學生深化到當時的環(huán)境中去，面對畫面，學生仿佛身臨其境，融入到作品中去。從人物來分析，關于小說中人物個性鮮明，人物不同的結局反映了人物的一生，可以列出表格，把人物的結局和人物一生的經(jīng)歷聯(lián)絡起來，有助于

7、培養(yǎng)學生總結概括的才能。三通過理論知識的學習進步學生的文學素養(yǎng)中國當代文學也是一個系統(tǒng)的話語體系建構，在其中穿插了一些作品、作家、文學背景知識，使理論體系變得更豐富。對當代文學的學習，需要在理解根本知識的根底上把握這種話語體系，把握知識的內(nèi)在聯(lián)絡，理解文學的開展規(guī)律，進步學生的感性與理性才能，學生通過對理論的掌握學會對文學現(xiàn)象和作家作品的分析。在理論知識的講授中，老師應該突出理論色彩，以文學藝術的規(guī)律貫穿于當代文學史中，比方在講王蒙的作品時，既要從理論中，文學史中，把握王蒙不同時期的現(xiàn)實主義創(chuàng)作，意識流創(chuàng)作，現(xiàn)代主義傾向的創(chuàng)作的文學史脈絡，又要對王蒙的文本進展文學內(nèi)部的分析，即文本細讀的方法。

8、(四)有針對性地進展作家、作品分析由于受到課時的限制，中國當代文學教學應該更有針對性，減少對文學史知識、文學爭論和非經(jīng)典性的作家作品的解讀，加強對文學現(xiàn)象、重要的文學思潮和著名作家作品的解讀。對名家名作的講述可以占用總課程時間的一半，剩下的一半課時可以講授文學流派和文體等理論知識，這些理論知識的講授可以穿插在名家名作里，加深學生的印象，但對于五四運動、左翼文學思潮等著名的事件，還是要分課時講授的。這樣就能在有限的時間內(nèi)進展有重點的教學，保證了教學效率，學生不但對作家作品有了更深化的理解，還可以自成體系，把文學開展的線索聯(lián)絡起來。五開展專題教學，適應學生開展需求中國當代文學的教學可以根據(jù)學生將來

9、的開展方向，學生對文學的興趣，學生專業(yè)等因素，靈敏的開展專題教學。對于漢語言文學師范類專業(yè)的學生，大部分學生畢業(yè)后都會進入學校，那么就可以把當代文學教學和中學語文教學聯(lián)絡起來，開設專門的當代文學與語文教育課程，使兩種知識互相交融，促進綜合學習；這就是北京大學著名學者陳平原、錢理群、溫儒敏先生等強調(diào)的文學教育，它延續(xù)的是蔡元培所主張的美育代替宗教;針對當代文學有很大興趣的學生，可以開設更豐富的專題課列入教學培養(yǎng)方案，或者針對非經(jīng)典作家，或者針對某一經(jīng)典作家與邊緣化的當代文學部分，主流文學以及非主流作家開設專題，或重新再解讀，或補充，進步學生的興趣，進一步拓展當代文學的教學空間?；蛘哚槍δ骋蛔骷疫M展分析，進步學生興趣；對于想要在當代文學方面有所研究和開展的學生，可以開設當代文學研究的前沿性專題，強化文學史和各種文學批評方法對文本的介入，讓學生進入更新更深的理論與文本理論相結合