初中語文(七下)《春夜洛城聞笛》教學(xué)反思(共3篇)

1、初中語文（七下）春夜洛城聞笛教學(xué)反思（一）春夜洛城聞笛是唐代偉大的浪漫主義詩人李白所作，這是七 年級下冊第三單元課文古詩詞誦讀中的一首詩歌。詩歌寫的是在一個 春夜，身在洛城的詩人聽見了折楊柳曲調(diào)因而觸發(fā)了思鄉(xiāng)之情，全詩 情感真摯，哀而不傷。本人采用導(dǎo)學(xué)案的方式進行教學(xué)，用比較法和 創(chuàng)設(shè)情景法將學(xué)生帶入特定意象、意境中感受作品形象體味作者情 感。課標指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代 替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理 解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審 美樂趣。”這句話特別指出了誦讀的地位。就是因為有了誦讀教學(xué)， 學(xué)生才可以

2、清晰地感受到詩文極具感染力的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào) 的美，可以和作者的情感融為一體，產(chǎn)生千古共鳴?？梢哉f，在古詩 教學(xué)中，誦讀是一種不可替代的必要教學(xué)手段。由此可見誦讀教學(xué)在 語文課堂教學(xué)中的重要作用，所以我們要把誦讀教學(xué)在課堂教學(xué)中貫 徹到底，讓誦讀教學(xué)在大放燦爛之光！所以在春夜洛城聞笛的教 學(xué)中，我采用了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學(xué)生由讀準、讀流 利讀出節(jié)奏讀出味道讀出感情，讓學(xué)生在層層遞進的讀中，達到誦讀、理解的目的。在朗讀環(huán)節(jié)中，我感覺在初讀（要求學(xué)生讀準、讀出節(jié)奏）這個環(huán) 節(jié)時，學(xué)生讀得很充分。首先我提出要求（自讀兩遍，注意把古詩讀 準，讀流利，后注意讀出古詩的停頓，爭取讀出節(jié)奏

3、。）讓學(xué)生自由 朗讀，給足了學(xué)生的自讀時間。接著，開始檢測，首先是指名讀，對 聽的學(xué)生提出要求:注意聽他讀準了嗎?于是我又點了一個同學(xué)讀，這 一次，我又提出了聽讀要求是:注意聽他的停頓。讀完后，我請同學(xué) 一起打節(jié)奏讀，劃出節(jié)奏線，再讓全體同學(xué)齊讀。在這一部分同學(xué)們 讀得很多，興趣也很濃。我想讓學(xué)生有感情的去朗讀這首古詩。為了 達到這個目標，我首先讓學(xué)生自讀這首古詩，爭取讀出這首古詩的感 覺，然后我問學(xué)生這首詩給你留下了什么印象，是什么勾起了詩人的 思鄉(xiāng)之情?學(xué)生提到故園情，進而體會出思鄉(xiāng)之情。我又通過語速、語調(diào)、朗讀小技巧、視頻泛讀、背景等讓學(xué)生進 一步理解詩人情感，讀出韻味，讀出情感。音樂烘

4、托，入境朗讀。音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類 內(nèi)心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。在教學(xué)中 適當運用音樂可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂走進作品，用音樂詮釋古 詩，烘托氣氛，也能進入審美境界。在賞讀環(huán)節(jié)，我先教給學(xué)生方法，然后讓學(xué)生合作賞析，再展示 交流。學(xué)生交流時我相機補充。最后拓展詩讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。但 在賞讀環(huán)節(jié)中我沒有想到學(xué)生會有怎樣的表現(xiàn)，對于一些問題也沒有 及時進行點評總結(jié)引導(dǎo)。總的來說，今天課堂基本上完成了教學(xué)目標，但是仍然有不足之 處：1、課堂上，考慮了學(xué)生的主動性，卻沒考慮教師的作用，以致學(xué)生 唱獨角戲。2、教師的過渡語，總結(jié)性的語言過少，沒有充分考慮到學(xué)生

5、的學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)和認知條件。總之，上好一節(jié)古詩課,真正能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性的語文課, 需要老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地磨練，不斷進行閱讀積累，使課堂教學(xué) 最終的目的達到學(xué)生受益于古典詩詞的滋養(yǎng)，陶冶性情，積累古風(fēng)雅 韻，為他們終生的學(xué)習(xí)和生活打下良好的根基。初中語文（七下）春夜洛城聞笛教學(xué)反思（二）春夜洛城聞笛是人教版七年級下冊語文課外古詩詞十首之 一，本次詩歌鑒賞課側(cè)重于學(xué)生詩歌的自主賞析以及把語言高度凝練 的詩歌改編成優(yōu)美的散文。關(guān)于這節(jié)課的設(shè)計理念，有以下幾點：1、知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古 詩。2、過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情，改 詩為文。3、情

6、感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息，以及對詩歌藝術(shù) 的熱愛。課時設(shè)定為一課時。本堂課上學(xué)生踴躍舉手回答問題，積極參與小組討論，課堂氣氛 很活躍，學(xué)生真正走進了李白春夜洛城聞笛這首思鄉(xiāng)詩的意境之 中，在“改詩為文”的環(huán)節(jié)中，他們的文章甚至讓后面聽課的老師深 受其感動，潸然淚下。以下幾點，是一堂優(yōu)秀的語文課必須要有的， 我在這堂課里也大致做到了：首先，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教給學(xué)生一種思維方法。課堂上, 老師是清楚教學(xué)目標的人，要給學(xué)生確定的思考、學(xué)習(xí)的方向。問題 的設(shè)置要求要有邏輯，問題的角度要小，要能夠給學(xué)生以思考的方向, 有一定的針對性的指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才不至于滿堂抓瞎，學(xué)得明 白又輕

7、松。第二，學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在課堂 中主要扮演的角色是引導(dǎo)者、點撥者，當學(xué)生沒有思路時三言兩語給 學(xué)生以方向。要給學(xué)生樹立一個觀念“不怕你說錯，就怕你不說”， 充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在本次的課堂上，學(xué)生都積極踴躍地表達自 己的觀點。朗讀環(huán)節(jié)，對于不認識的字詞，學(xué)生提出來，老師給明確 的答案。欣賞語句環(huán)節(jié)，小組討論的形式，利用學(xué)生的求勝心里，借 用小組成員的力量，每一個小組都交出了一份滿意的答卷。最后的“改 詩為文”環(huán)節(jié)，給每一位同學(xué)單獨思考、品味詩歌的時間，他們的文 章精彩迭出。所有的環(huán)節(jié)中透露一個信息：讓學(xué)生充分表達的前提是 給他們充分的時間讓他們充分思考。也就是說

8、，教師要有耐心，等待 學(xué)生自己思考，而不是時刻想著插一腳，讓學(xué)生用自己的方式思考。對于學(xué)習(xí)詩歌來說，有一件事情必不可少，那就是配樂。詩歌是 一門語言精練，意蘊含蓄的藝術(shù)。對于年紀尚小，學(xué)識尚淺的學(xué)生來 說，要走進詩歌的意境不是那么容易的事。適合詩歌意境的配樂能夠 讓學(xué)生較容易把握詩歌的情感。在本課的學(xué)習(xí)中，朗讀時配樂，學(xué)生 讀得有感情；改詩為文時配樂，學(xué)生的文字有帶有了一種濃濃的鄉(xiāng)愁。 當然，學(xué)生是需要老師的肯定和表揚的，他們的所有自信來自于老師 的認可。這個時候，老師一定要相信自己的學(xué)生，肯定自己的學(xué)生， 只有這樣，才能真正的讓學(xué)生發(fā)揮主體的作用，真正學(xué)到屬于自己的 知識。前路無止境，教師唯

9、有練好自己的基本功，將來才會有更大的進 步。只有練好基本功，學(xué)生才會越來越優(yōu)秀。初中語文（七下）春夜洛城聞笛教學(xué)反思（三）詩歌鑒賞是每年中考題的必考點，也是備考的一個重點和難點， 本人通過對七年級其他詩歌的分點鑒賞學(xué)習(xí)，希望在本篇課文中能得 以歸納和實踐。鑒于此，我把本文的講授目標定位在：從學(xué)的角度來 說，讓學(xué)生通過對鑒賞意象來體味和把握詩情，以達到培養(yǎng)和提高文 學(xué)鑒賞的能力；從教的角度來說，探索詩詞的教學(xué)方法，達到美文美 教并有效加強平時讀與寫相聯(lián)系的目的。上好本課的前提條件便是充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生很快地融 入到詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境中，因此我設(shè)計首先通過一首歌、一組詩將同 學(xué)們帶入那濃濃的

10、思鄉(xiāng)情中，其次李白的簡介，了解他的詩風(fēng)清新俊 逸，他的詩作充滿神奇的想象和浪漫主義的夸張。與詞人的情感達到 共鳴;再次通過初讀一一疏通文句，進而明詩意;品讀一一讀出音樂， 進而品詩形;深讀一一讀出激情，讀出情感，進而悟詩情。發(fā)揮學(xué)生 的主動性和想象力，走進李白的世界，想象李白的所做所思，亥I畫人 物的神態(tài)、動作。最后訴諸學(xué)生的視覺聽覺打動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生 很快地隨詩人的筆觸進入本詩，體會詩作的主題。本節(jié)課的亮點：1、作為一位教學(xué)的引導(dǎo)者，自己在吃透了教材后，執(zhí)教過程中感到 能高屋建瓴地進行循序漸進的指導(dǎo)，整個教學(xué)過程思路清晰較流暢， 讓學(xué)生有了一定的知識貯備；2、在學(xué)校課改思想的指導(dǎo)下，通過導(dǎo)學(xué)案的使用，實現(xiàn)學(xué)生更充分 的學(xué)前預(yù)習(xí)和課中參與；3、選取賞析意象和描繪詩歌呈現(xiàn)的意境來作為詩歌賞析的突破口；4、運用比較法來解決意象這個教學(xué)難點，變抽象為形象，學(xué)生更容 易感知、理解。5、同類型詩歌的拓展閱讀和選取意象現(xiàn)場創(chuàng)作，拓寬了學(xué)習(xí)的外延, 加深了學(xué)生對知識的掌握。自己感