工科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力分析

1、工科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新才能分析【摘要】本文認(rèn)為，對(duì)工科院校應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要與時(shí)俱進(jìn)。除了應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和終身學(xué)習(xí)才能外，發(fā)散性思維與解決問題的才能，高超的操作技能和敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神更成為衡量現(xiàn)代應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)的重要因素。本文立足于自然辯證法的科學(xué)技術(shù)觀，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)方法論，詳細(xì)討論了培養(yǎng)新時(shí)期工科院校應(yīng)用型人才的措施與途徑?！娟P(guān)鍵詞】工科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新才能第三步：探求問題的來源由現(xiàn)有理論與經(jīng)歷事實(shí)之間的矛盾而引起的。A、新的觀察實(shí)驗(yàn)與原有理論相悖。例如歷史上關(guān)于天王星實(shí)際運(yùn)行軌跡與按經(jīng)典的牛頓天體力學(xué)所計(jì)算出來的理論軌跡不相符的矛盾。由于發(fā)現(xiàn)了用現(xiàn)有理論解

2、釋不了的新現(xiàn)象，就使得原有理論面臨危機(jī)。B、根據(jù)理論推出的邏輯結(jié)論與客觀事實(shí)之間的矛盾。由理論體系之間的矛盾而產(chǎn)生的問題。A、同一理論體系內(nèi)部的邏輯困惑。在這方面最著名的例子，就是伽利略通過揭露亞里士多德關(guān)于重物先落地的所謂亞里士多德動(dòng)力學(xué)悖論，并由此而建立起的，包括自由落體定律在內(nèi)的一系列運(yùn)動(dòng)定律。B、不同理論體系之間的矛盾。在科學(xué)研究中，對(duì)于同一現(xiàn)象范圍內(nèi)的許多事實(shí)，?？梢越⑵鹪S多假說對(duì)它們進(jìn)展解釋。例如對(duì)光的波粒二象性矛盾的研究與探究。由理論的實(shí)際應(yīng)用或人們的實(shí)際需要同現(xiàn)有的技術(shù)條件的矛盾而提出的問題。例如，核物理的建立為人類開發(fā)利用原子能展示了光明的前景，但是，要使理論真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)

3、，僅有理論的指導(dǎo)是不夠的，還需要解決大量的、系統(tǒng)的、與之相關(guān)的一系列技術(shù)問題。而這些問題的提出那么成為應(yīng)用和開發(fā)研究的對(duì)象。第四步：確定選擇課題的原那么需要原那么。從科學(xué)開展的歷程和當(dāng)代科學(xué)研究說明，許多重大課題都是從社會(huì)消費(fèi)和生活的需要中提出來的。例如，袁隆平等人的雜交水稻育種研究獲得成功，使得水稻的畝產(chǎn)量大大進(jìn)步。諸如此類問題的解決，不僅為社會(huì)帶來了直接的經(jīng)濟(jì)效益，而且推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)本身的深化開展。企業(yè)需要往往表達(dá)在對(duì)新產(chǎn)品的改造和技術(shù)的革新上。創(chuàng)造性原那么。創(chuàng)造性是指在思想上與本質(zhì)上均具有科學(xué)的揚(yáng)棄精神，反對(duì)因循守舊，勇于做別人想做而不能做的事，走別人不敢走的路。創(chuàng)造性原那么大體可以分為

4、思維、觀念上的創(chuàng)新和方法、應(yīng)用上的創(chuàng)新。思維、觀念上的創(chuàng)新是自然辯證法思辨精華的表達(dá)。因?yàn)?，只有人的認(rèn)識(shí)上的飛躍、打破，或者說是人的認(rèn)識(shí)上的創(chuàng)新，才會(huì)有方向正確的、行動(dòng)上的創(chuàng)新。例如，愛因斯坦的同時(shí)性的相對(duì)論從狹義到廣義的拓展，為人類科研帶來了福音。方法和應(yīng)用上的創(chuàng)新最能增強(qiáng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的才能，它能在最短的時(shí)間內(nèi)用最小的付出獲得最大的收益。普賴斯和湯淺光朝將當(dāng)時(shí)已建立的科學(xué)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于歷史學(xué)研究中，分別研究并得出了著名的科學(xué)指數(shù)增長(zhǎng)率和科學(xué)活動(dòng)中心轉(zhuǎn)移規(guī)律。而將方法上的創(chuàng)新與應(yīng)用上的創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合，例如，用新技術(shù)和新方法將原有設(shè)備進(jìn)展新的組合，那么會(huì)產(chǎn)生更高的效益。中國論文聯(lián)盟.l

5、l.可行性原那么?？尚行栽敲词侵冈谀稠?xiàng)方案或工程詳細(xì)操作之前，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等方面進(jìn)展科學(xué)的考察，并確定該工程或方案能否執(zhí)行。這里提出的可行性原那么，主要是指在選擇課題時(shí)必須考慮的主、客觀條件。主觀條件是指研究者為了完成某一課題所具備的知識(shí)構(gòu)造、層次、研究才能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及技術(shù)程度，等等。通常，我們?cè)谶x擇課題時(shí)應(yīng)該考慮：A、假如培養(yǎng)對(duì)象擅長(zhǎng)于理性思維，而有關(guān)的文獻(xiàn)資料又較豐富且易獲得，那么應(yīng)該選擇理論性課題；B、假如培養(yǎng)對(duì)象的動(dòng)手才能強(qiáng)，而且又熱衷實(shí)驗(yàn)研究，同時(shí)必要的實(shí)驗(yàn)儀器齊全或者可以籌措，那么選擇實(shí)驗(yàn)性課題易于成功；、假如培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)面較廣博，且又有較好的協(xié)作才能、條件，那么可以考

6、慮承受跨學(xué)科性的研究工程?？刂普摰膭?chuàng)始人維納最初學(xué)的是生物學(xué)，但是，他的動(dòng)T-ff力弱，實(shí)驗(yàn)做得不理想，但思路敏捷。后來，他跟隨羅素學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且關(guān)注前沿科學(xué)，終于在假設(shè)干年后利用較好的數(shù)學(xué)功底和長(zhǎng)于理性思維的特點(diǎn)，在創(chuàng)立控制論上做出了重要的奉獻(xiàn)。維納的成功經(jīng)歷，我們可以看出，有機(jī)地利用上面的三種選擇因素，就能充分發(fā)揮個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，有利于研究的成功?？陀^條件那么是指研究者在他所從事的研究過程中必須具備的物質(zhì)手段，例如，相關(guān)的設(shè)備和儀器，以及必要的資金、人力、圖書情報(bào)等等。第五步：探究答案當(dāng)確定了研究課題之后，下一步的工作就是解題尋求答案。該過程大體如下：分析問題確定問題的背景知識(shí)、性質(zhì)、解題方式和

7、預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果等因素。其中，分析問題的性質(zhì)是眾多因素中最為重要的，它可以分為常規(guī)問題和非常規(guī)問題。常規(guī)問題是指這類問題可以通過已有理論，并且針對(duì)問題的特征列出輔助性的假說去求解。非常規(guī)問題那么是指解決這類問題已經(jīng)沒有合適的理論，因此，必須擺脫束縛，透過問題的背景知識(shí)的限制，充分調(diào)動(dòng)研究者的洞察才能、想象才能、思維才能、聯(lián)想才能，科學(xué)地、大膽地提出新假說。提出假說。所謂假說，是指根據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)和理論，對(duì)研究的問題作的一種假定性推測(cè)與說明。它同時(shí)反映著研究者在某個(gè)階段的知識(shí)背景具有階段性，同時(shí)也說明這種知識(shí)形態(tài)將在假說應(yīng)用的過程中有著逐步完善的趨勢(shì)具有開展性。因此，我們通常采用假說手段對(duì)研

8、究對(duì)象作一個(gè)試探性的說明，找出產(chǎn)生該問題的種種可能因素。由于假說是科學(xué)性、猜想性和眾說性的辯證統(tǒng)一體，所以它能反映研究者的主觀能動(dòng)性、發(fā)散性思維和創(chuàng)新才能。從自然辯證法的角度看，它既有科學(xué)的分析與演繹，又包含了某些至今未被人們認(rèn)知的推理成分。通常，我們將假說分成以下兩個(gè)過程：A、研究者充分發(fā)揮想象力，在有機(jī)地綜合運(yùn)用各種思維方法，大膽合理的疑心的根底之上，搜集有關(guān)影響問題的本質(zhì)和相關(guān)的因素，并建立假說理論模型。B、根據(jù)所建立的理論模型，采用適宜的手段，例如數(shù)學(xué)建模探究答案。數(shù)學(xué)建模屬于自然辯證法的科學(xué)技術(shù)方法論范疇，它的研究主要是根據(jù)研究對(duì)象的本質(zhì)特征，進(jìn)展數(shù)量、構(gòu)造等方面的充分的描繪、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算、嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)和判斷，并在此根底上準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)和提醒研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一種研究方法。數(shù)學(xué)建模還能起到科學(xué)的預(yù)見作用，由此引發(fā)重大的發(fā)現(xiàn)。歷史上有關(guān)天王星的發(fā)現(xiàn)就是一個(gè)有力的說明。在研究過程中，通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模的有機(jī)運(yùn)用，可以展示研究者的邏輯思維和高超的實(shí)際操作技能。當(dāng)然，假如反復(fù)的計(jì)算仍然不能找到合理的答案，那么，就應(yīng)該重新審視先前假說的合理性、邏輯性。第六步：檢驗(yàn)結(jié)果當(dāng)問題的答案得出之后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)解題過程以及答案的正確性、可靠性進(jìn)展檢驗(yàn)。假如所得到的答案不能直接通過觀察實(shí)驗(yàn)的手段予以校驗(yàn)，我們還可以運(yùn)用自然辯證法中的邏輯推理等方法將問題的過程與結(jié)果，轉(zhuǎn)換成某種可以直接驗(yàn)