《水的組成》化學(xué)教案

1、 水的組成化學(xué)教案水的組成化學(xué)教案1 2、注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量。如在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在課中試驗(yàn)活動(dòng)探究中，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己當(dāng)堂所學(xué)，給學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，同時(shí)分成小組，培育學(xué)生的合作意識(shí)和集體主義觀念。另外，讓學(xué)生課堂上有充分的時(shí)間參加訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參加實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。 3、運(yùn)用科學(xué)探究的手段來(lái)攻破教學(xué)難點(diǎn)。水的組成是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課對(duì)課本的試驗(yàn)3-1利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)(試驗(yàn)室中水電解器上的電極有問(wèn)題不能做試驗(yàn))，這樣全體學(xué)生都能看到，避開(kāi)了演示試驗(yàn)時(shí)有一局部同學(xué)看不到的敝處，而

2、且現(xiàn)象比擬明顯，還節(jié)約了時(shí)間，固然不能用多媒體演示代替試驗(yàn)。這個(gè)探究過(guò)程中貫穿以“提出問(wèn)題作出猜測(cè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)展試驗(yàn)表達(dá)與溝通得出結(jié)論學(xué)問(wèn)應(yīng)用”的科學(xué)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)探究試驗(yàn)很感興趣，參加度較高，他們以小組合作的形式綻開(kāi)探究，體會(huì)到勝利的喜悅。此過(guò)程培育了學(xué)生的思維力量、合作力量、表達(dá)力量、動(dòng)手力量和應(yīng)用力量，提高了科學(xué)素養(yǎng)。 4、注意拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。展現(xiàn)我們的地球，同時(shí)展現(xiàn)沒(méi)有水的火星，在劇烈的比照下，讓同學(xué)們體會(huì)到水對(duì)我們地球上一切生命的重要性，培育學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生命的一種情感。 此外，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上仍存在需要改良的地方，尤其是在學(xué)生進(jìn)展了探究活動(dòng)后，應(yīng)對(duì)學(xué)生

3、的探究過(guò)程進(jìn)展學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生客觀地熟悉到自身的優(yōu)勢(shì)與有待提高的方面，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能。例如，在課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)中，有的學(xué)生的正確率不高，未能當(dāng)堂準(zhǔn)時(shí)給與指正和評(píng)價(jià)，這些存在的問(wèn)題若能準(zhǔn)時(shí)向?qū)W生指出，則更有利于他們下一階段的進(jìn)展。二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的反思整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程順暢，教學(xué)節(jié)奏還行，語(yǔ)言的感染力有點(diǎn)欠缺，需要找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，提高他們的課堂參加度。以下兩個(gè)方面也有待改良： 水的組成化學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)水電解試驗(yàn)，熟悉水的組成。 2、能說(shuō)出由分子和原子構(gòu)成的常見(jiàn)物質(zhì)。 3、體會(huì)水是一種重要的自然資源、氫氣是一種抱負(fù)能源的涵義。 起點(diǎn)分析：在上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)了解到物理變化

4、中分子本身沒(méi)變，本節(jié)連續(xù)采納學(xué)生熟識(shí)的水作為載體，通過(guò)對(duì)水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過(guò)程的描述，使學(xué)生熟悉到化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過(guò)對(duì)水分解反響的微觀解釋?zhuān)煜せ瘜W(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，分成了原子，而原子不行再分。 2、通過(guò)水的分解和氫氣的燃燒反響，了解分解反響和化合反響，并能對(duì)學(xué)過(guò)的典型反響進(jìn)展分類(lèi)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、知道化學(xué)反響過(guò)程中同時(shí)伴隨著能量的變化。 2、熟悉同種分子化學(xué)性質(zhì)一樣，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。 教學(xué)方法：試驗(yàn)、爭(zhēng)論、溝通 媒體選擇：多媒體系統(tǒng)，試驗(yàn)器材 教學(xué)過(guò)程： 創(chuàng)設(shè)情境水的三態(tài)變化是分子見(jiàn)的間隔和分子的排列方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，假如往水中通以直流電，情形是

5、否會(huì)有不同呢？ 活動(dòng)天地 探究課題：水在直流電作用下的分解 探究目標(biāo)：1、通過(guò)試驗(yàn)，驗(yàn)證電解水的產(chǎn)物。 2、通過(guò)電解水試驗(yàn)，進(jìn)一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變化。 2、培育科學(xué)探究精神。 提出問(wèn)題：1、水中通以直流電，會(huì)有什么現(xiàn)象？ 2、水通電與水的三態(tài)變化是否屬于同一種變化？ 收集資料：1、氧氣是一種無(wú)色無(wú)味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃。 2、氫氣是一種無(wú)色無(wú)味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。 做出假設(shè)：水通電后有新物質(zhì)生成 設(shè)計(jì)試驗(yàn)并進(jìn)展驗(yàn)證： 試驗(yàn)步驟 試驗(yàn)現(xiàn)象 試驗(yàn)結(jié)論 1、在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，觀看兩個(gè)電極和兩支玻璃管內(nèi)液面的變化 與

6、電源正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較，與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較。 2、用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，漸漸翻開(kāi)活塞，觀看。 該氣體是 3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，漸漸翻開(kāi)活塞，觀看。 該氣體是 分析歸納：1、電解水是變化。 2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是和，二者的體積比為。 溝通與反思：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的分子（填“有”或“沒(méi)有”）發(fā)生變化，只是分子的和轉(zhuǎn)變了；物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，構(gòu)成反響物分子的重新組合成新的。 學(xué)問(wèn)應(yīng)用： 1、下列圖表示宇宙飛船發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過(guò)程。以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()。 A氫氣、氧氣和水都是由

7、分子構(gòu)成的 B氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，分子種類(lèi)發(fā)生了轉(zhuǎn)變 C氫氣和氧氣燃燒生成水的過(guò)程中，原子種類(lèi)沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變 D氫原子和氧原子保持水的化學(xué)性質(zhì)。 3、用分子和原子的學(xué)問(wèn)解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個(gè)變化。 板書(shū)一、電解水 1、水通電氫氣+氧氣 H2OH2O2 分解反響：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學(xué)反響。 分析爭(zhēng)論分析圖片獲得的信息 2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：破壞舊分子，形成新分子的變化。 說(shuō)明水、氫氣、氧氣由分子構(gòu)成，也有的物質(zhì)是直接由原子構(gòu)成。 3、原子：構(gòu)成物質(zhì)的一種根本微粒，具有微觀粒子的一般性質(zhì)。 練習(xí)做P38在線測(cè)試 小結(jié) 教學(xué)反思：學(xué)生初步建立了微觀想象 其次課時(shí) 創(chuàng)設(shè)

8、問(wèn)題情境氫氣和氧氣反響結(jié)果是不是還能生成水呢？如何用試驗(yàn)來(lái)證明你的猜測(cè)？ 試驗(yàn)探究氫氣在空氣中燃燒 觀看發(fā)生的”現(xiàn)象，然后用手輕輕觸摸燒杯。 友情提示本試驗(yàn)導(dǎo)管點(diǎn)火的一端不要用一般玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才能看到氫氣燃燒時(shí)的淡蘭色火焰。 板書(shū)氫氣+氧氣水 H2O2H2O 爭(zhēng)論該反響是否是分解反響？ 板書(shū)化合反響：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)反響。 描述氫氣作為新型燃料的優(yōu)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生辨證地看問(wèn)題。 溝通共享從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反響。 化學(xué)反響的本質(zhì)：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。 板書(shū)化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。 在

9、線測(cè)試 1、電解水的試驗(yàn)證明水是由（） A、氫氣和氧氣組成B、氫原子與氧原子構(gòu)成 C、氫元素、氧元素組成的 D、兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。 2、有關(guān)水的表達(dá)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（） A、水是無(wú)色無(wú)味的液體 B、水在通常狀況下很穩(wěn)定，4時(shí)密度最大 C、蒸餾水是最純的水 D、0時(shí)會(huì)形成冰、水的混合物 3、電解水的試驗(yàn)時(shí)，看到的現(xiàn)象是（） A、兩極出都有氣體生成，正極出氣多 B、正極出氧氣，負(fù)極出氫氣 C、可以看到體積比VH2：VO22：1 D、兩極出都有氣體生成，正極的玻璃管內(nèi)匯合的氣體可以使帶火星的木條復(fù)然 4、化屬于化合反響的是（） A、把糖和水混合后形成糖水 B、氫氣在氧氣中燃燒生成水 C、水蒸

10、氣遇冷凝聚成水 D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精 5、在化學(xué)反響中，構(gòu)成反響物分子的重新組合成新的。 小結(jié)P73長(zhǎng)話短說(shuō) 反應(yīng)練習(xí)P74挑戰(zhàn)自我 作業(yè) 教學(xué)反思本節(jié)試驗(yàn)很勝利，學(xué)生學(xué)的輕松開(kāi)心。 水的組成化學(xué)教案3 目標(biāo)要求 1、學(xué)問(wèn)與技能：熟悉水的組成。了解單質(zhì)、化合物的區(qū)分； 2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看、分析、歸納、總結(jié)，體會(huì)科學(xué)討論和思維方法，熟悉試驗(yàn)討論和創(chuàng)新思維的重要性。 3、情感與價(jià)值觀：通過(guò)電解水的試驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培育實(shí)事求是的態(tài)度。 重點(diǎn)：電解水的試驗(yàn)，確定水的組成 難點(diǎn)：培育學(xué)生的觀看力量以及歸納總結(jié)力量。 方法：試驗(yàn)探究 手段：多媒

11、體 課時(shí)：一課時(shí) 試驗(yàn)預(yù)備：直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴 教學(xué)過(guò)程： 1、復(fù)習(xí)舊知 空氣的組成如何？ 2、情景導(dǎo)入： 我們學(xué)習(xí)了一種重要的自然資源空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類(lèi)活動(dòng)、生產(chǎn)親密相關(guān)呢？俗話說(shuō)“不吃一月，無(wú)水一周”，今日開(kāi)頭學(xué)習(xí)自然界中的水。 3、講授新課： 爭(zhēng)論：地球上哪里有水？水有什么用途？ 存在：江河、湖、海占地球外表積的3/4；各種生物體內(nèi)都含有水；地層、大氣中也含有水； 總量很大（14億立方千米，21018噸） 分布很廣，但不勻稱。 用途：孕育和維系生命；水是生命之源，農(nóng)業(yè)之本； 水力發(fā)電；水運(yùn)航道和宜人的環(huán)境 想一想：1、水是純潔物還是混合物？ 2、留意過(guò)我

12、們身邊的自然水都是純潔物嗎？ 3、水畢竟是由哪些元素組成？ 試驗(yàn)3-1：水的電解 現(xiàn)象： 1、兩極都產(chǎn)生無(wú)色的氣體 2、與電源正負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2 3、與是源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條 復(fù)燃 氧氣 4、與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰氫氣 爭(zhēng)論：在電解水的試驗(yàn)中，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？ 結(jié)論：有氫氣和氧氣生成，說(shuō)明電解水發(fā)生了化學(xué)變化。 H2O H2 O2 分解反響 介紹氫氣： 物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)臭、難溶于水的氣體 化學(xué)性質(zhì)：可燃性（產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰） 驗(yàn)純方法：如下圖 爭(zhēng)論：氫氣H2 氧氣 O2 水H2O在組成上有什么不同

13、？（啟發(fā)學(xué)生從元素種類(lèi)的角度去考慮） 元素種類(lèi) 化合物：由不同種元素組成的純潔物。 單質(zhì)：由同種元素組成的純潔物 組成：純潔物 混合物 物質(zhì)種類(lèi)： 總結(jié)：略 練習(xí)：課后習(xí)題 作業(yè)：練習(xí)冊(cè) 課后反思 水的組成化學(xué)教案4 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.熟悉水的組成，會(huì)分析水的電解試驗(yàn)。 2.理解并區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.水的電解試驗(yàn) 2.區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物 【使用說(shuō)明】 1.請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課本第三單元課題1，努力識(shí)記概念，然后合起課本，獨(dú)立完成學(xué)案(展現(xiàn)時(shí)要求脫稿) 2.自學(xué)完后進(jìn)展試驗(yàn)，試驗(yàn)過(guò)程中將試驗(yàn)局部完成 3.將預(yù)習(xí)中消失的問(wèn)題和學(xué)案中消失的問(wèn)題用紅筆標(biāo)注，以備集中爭(zhēng)論解決水

14、是地球上最普遍、最常見(jiàn)的物質(zhì)之一，生命的孕育和維系需要水，各種生物體內(nèi)都含有水，你能你說(shuō)出水的那些物理性質(zhì)?水是純潔物還是混合物?是有一種元素組成的嗎? 【自學(xué)指導(dǎo)】 一、結(jié)合課本P46-47答復(fù)以下問(wèn)題 1.水的電解試驗(yàn)： 試驗(yàn)現(xiàn)象通電后，兩極上都有_; 與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)氣體體積_，與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積_，體積比大約是_。 反響的文字表達(dá)式 產(chǎn)物檢驗(yàn)正極上產(chǎn)生的氣體能_，證明是_; 負(fù)極上產(chǎn)生的氣體能_，是_。 試驗(yàn)結(jié)論水是由_和_元素組成的;化學(xué)變化前后_不變。 2.思索與爭(zhēng)論： (1)試驗(yàn)前在水中加少量硫酸或氫氧化鈉的目的是什么? (2)試驗(yàn)開(kāi)頭時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣的

15、體積比大于2：1，請(qǐng)分析可能的緣由? 3.學(xué)問(wèn)鏈接： 氫氣是一種_、_、_的氣體，密度_。氫氣在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生_火焰，文字表達(dá)式_?；煊锌隙靠諝饣蜓鯕獾臍錃庥雒骰饡?huì)發(fā)生爆炸，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨匦鑏，試管口_，用拇指堵住集滿氫氣的試管靠近火焰，移開(kāi)拇指，發(fā)出_說(shuō)明氫氣不純，聲音_表示氫氣較純。 水的組成化學(xué)教案5 一、水的組成 1.電解水的試驗(yàn)： (1)現(xiàn)象：消失氣泡，V正極V負(fù)極=12(體積比) (2)電解水的文字表達(dá)式：水氫氣+氧氣 (H2O)(H2)(O2) 2.水是由氫元素和氧元素組成的 二、單質(zhì)和化合物 1.單質(zhì)：如O2、H2、N2 2.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3

16、、P2O5 3.氧化物：由氧元素和其他任何一種元素組成的化合物 布置作業(yè) 1.水是() 單質(zhì)化合物純潔物混合物 A.B.C.D. 2.人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是() A.氧氣B.水C.蛋白質(zhì)D.脂肪 3.關(guān)于水的組成的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是() A.水由水元素組成 B.水由氫氣和氧氣組成 C.水由氫元素和氧元素組成 D.水的組成很簡(jiǎn)單，至今沒(méi)有明確的答案 4.以下物質(zhì)中屬于化合物的是() A.空氣B.河水C.冰D.紅磷 答案：1.B2.B3.C4.C 教學(xué)反思 本課題通過(guò)試驗(yàn)證明白水的組成，學(xué)生比擬有興趣，也很簡(jiǎn)單把握，在介紹反響前后元素種類(lèi)不變時(shí)學(xué)生很簡(jiǎn)單明白，并且把握較好。介紹有關(guān)單質(zhì)等概念教師語(yǔ)

17、言不宜過(guò)多，可以實(shí)行讓學(xué)生自學(xué)的方式理解概念，然后通過(guò)練習(xí)不斷加深對(duì)概念的理解。 備課資料 水與日常生活 人類(lèi)社會(huì)為了滿意生活需求，需從各種自然水體中取用大量的水。除飲用外，水也是人們進(jìn)展炊事、洗滌、沐浴、清潔等所必需的物質(zhì)。有人估量人的生理需水量約為2.5升/日，但每日全部生活用水量卻需要數(shù)十升至數(shù)百升。 飲用水是指作為人們?nèi)粘Ｉ铒嬘没虼妒掠玫乃Ｆ渌|(zhì)是否良好，直接影響人們的安康。為此，各個(gè)國(guó)家對(duì)飲用水都規(guī)定有水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。飲用水的水源可采納河水、湖沼水和地下水等自然水，但由于其中含有肯定數(shù)量的雜質(zhì)，需要經(jīng)過(guò)適當(dāng)處理才能飲用。目前我國(guó)大、中城市供水設(shè)施較完備，通過(guò)自來(lái)水廠能為人們供應(yīng)比擬衛(wèi)生的飲用水，但廣闊農(nóng)村絕大多數(shù)仍以河水、井水等自然水直接作飲用水，應(yīng)指出的是近年來(lái)很多農(nóng)村也建立了自來(lái)水設(shè)備。 作為生活飲用水，首先要求對(duì)人體安康無(wú)害而有益，要不含病菌、病毒，不含有毒、有害物質(zhì)，并且要含有人體所需要的成分。固然在感官上也要求無(wú)色、澄清和無(wú)臭味。 我們國(guó)家的人習(xí)慣飲用煮沸過(guò)的水，是一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。飲用水不是越純?cè)胶?。像有些地區(qū)飲水中缺碘，就易使人造成智力低下(這些地