魯迅《風箏》教案設計

1、 魯迅風箏教案設計魯迅風箏教案設計1 一、教學目標： 1、學問目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內容，理解文章主旨 。 2、力量目標：訓練學生自主學習的力量。 3、情感目標：讓同學們熟悉到親情的珍貴，懂得珍惜親情。 二、教學重點： 1、生字詞的把握； 2、引導學生去體會的思想感情，從中明白想要告知讀者的道理。 三、教學難點： 這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在肯定困難。 四、教學過程： 一、導入： 同學們，你們放過風箏嗎？放風箏帶給你怎樣的感受呢？ 風箏帶給你們許多許多的歡樂，但是，是不是全部的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和歡樂呢？讓我們走近魯迅先生，

2、來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。 首先，讓咱們先來了解了解本文的魯迅先生。 二、檢查學生預習生字及詞語積存 三、聽讀課文，整體感知 1、本文寫“我”回憶了有關()的故事？要求邊聽邊找出自己感受最深的一段。 2.課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（ ），后來我知道自己（ ），預備向弟弟賠禮，而弟弟卻（ ）。 3.全文的感情基調是()？用文中的一個詞概括。 4.全文分為幾局部？應如何劃分？全文的構造如何？ 四、課文精講 研讀課文第一二段，回答下列問題 1、第一段屬于什么描寫？作用？ 此段有何作用？ 2.看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲傷”為什么? 3.既然基調是悲傷的，為何“家鄉(xiāng)的風箏

3、季節(jié)”卻寫得很溫柔、鮮亮？ 4.“四周都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了? 研讀課文第三段:劃出我和弟弟對風箏態(tài)度句子，思索這些句子在文章當中的作用 讀第四段:劃出我發(fā)覺弟弟偷做風箏后,我和弟弟的神態(tài)和動作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反響的？為什么會有這樣的反響？ 讀第五至十一段:回答下列問題 1.看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”? 2.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，詳細指什么? 3.為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？ 4.為什么20年來毫不憶及？ 5.劃出我是

4、想如何補過的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。 6.小兄弟為什么全然淡忘？ 7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達了怎樣的思想感情？ 末段的語句怎樣理解：為什么說“悲傷”是無可把握的悲傷?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四周又明明是嚴冬，正給我特別的寒威和冷氣”? 五、賞析課文的藝術特色 1.意蘊豐富 深刻 2.構思精致 本文以“風箏”為線索，用第一人稱綻開表達，顯得親切、真實。 3.首尾照應，構造嚴謹 這首尾的照顧是由實而虛由北京的風箏而想起家鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。 4.語言精當 5.聯(lián)想的運用 六、引導爭論： 1、課文中說：“嬉戲是兒童最正

5、值的行為，玩具是兒童的天使?！蹦阈r候也做過很多嬉戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學聽聽 。 2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質? 3、想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？ 七、教師小結： 愛玩是兒童的天性，擁有一個歡樂的童年是一個人一生受用不盡的財寶，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲傷久久拂之不去，受盡一生的內心熬煎。 固然了，我們也不能光臨著玩，由于學習也是一件很重要的事情，它能帶給我們學問與才智，所以我們應當勞逸結合，該玩耍的時候玩耍，該學習的時候學習。 八、作業(yè) 1、完成課后習題； 2、寫一篇關于親情的作 文，題目自擬，文體不限，不少

6、于500字，下周五的語文課交。 九、教學反思： 通過本次課的教學，本人認為存在著以下問題： 1由于對新課標的理解不夠，在講解過程中沒能運用小組爭論的方式來進展教學，沒有充分發(fā)揮學生自主性學習 2 在教學環(huán)節(jié)中：過于突出介紹；另外選取的聽讀材料，不能很好的吸引學生的興趣；各環(huán)節(jié)的設置不夠新奇。 3 整個教學還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標理念。 魯迅風箏教案設計2 一、教學目標： 1、學問目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內容，理解文章主旨 。 2、力量目標：訓練學生自主學習的力量。 3、情感目標：理解作品的批判性。 二、教學重點 1、生字詞的把握； 2、引導學生去體會的思想感情，從中明白想要告

7、知學生的道理。 三、教學難點 文章思想深刻，學生理解主題，存在肯定困難。 四、教學過程： （一）、導入： 正如歌中所唱“又是一年三月三，風箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年”，每次看到天空中的風箏，我們便會想到我們天真爛漫的童年。多么想重走一回童年，只由于風箏帶給我們許多歡樂，但是，是不是全部的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和歡樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。 首先，讓咱們先來了解了解本文的魯迅先生。 （二）.介紹 魯迅(18811936)，我國現(xiàn)代聞名文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。 1902年去日本學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以轉變國

8、民精神。 1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。 20年月間續(xù)出版了吶喊墳熱風彷徨野草朝花夕拾華蓋集華蓋集續(xù)篇等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說阿Q正傳是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。 （三）、進入課文： 請大家?guī)е鴨栴}（全班讀/抽讀/默讀）全文。 任務：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思索課文的中心內容；在有問題的地方做下記號。 生字教學 sh hung s 什 物 驚 惶 瑟縮 sh 寬 恕 ch lng dngxin w b 丫 杈

9、伶仃 嫌 惡可鄙 zhn du 擲 虐 殺 墮 y 苦心孤詣 qio cu m w gngchng 憔悴模 樣 蜈 蚣懲處 多 音 字 給下面的字注音并組詞。 sh 什物 m 勞模 什 模 shn 什么 m 模樣 兇狠 惡心 w 嫌惡 內容概要（可以先讓學生試著概括） 課文記敘了“我”小時候毀掉了弟弟的風箏，二十年后我知道自己錯了，預備向弟弟賠禮，而弟弟卻不記得了。 段落劃分 第一局部（12）寫我看到北京天空中的風箏，引出對往事的回憶。 其次局部（34）當年粗暴制止小弟做風箏給他造成的損害。 第三局部（58）時過境遷，“我”為當年的行為感到深深的自責。 第四局部（912）我想討小弟的寬恕，他卻

10、全然淡忘，我更加悲傷。 （四）. 依據(jù)課文的內容，快速答復以下幾個問題。 課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是） 風箏在全文中起什么作用？（線索） 課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會，當時的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時候，使得社會更加動亂擔心。） 文章記敘的挨次有哪幾種？本文記敘的挨次是什么？（挨次、倒序、插敘） （五）課文分析 思索： 1“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認為風箏是沒長進的孩子的玩藝） 2文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？ 環(huán)境描寫 襯托出我的悲傷 為下文奠定感情基

11、調（悲傷） 其次課時 教學過程： 一、回憶文章內容 二、分析文章 （一）第一局部（12自然段） 1為什么“在我是一種驚異和悲傷”？ （驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?！拔摇币婏L箏而悲傷，是由于想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲傷”。） 2“四周都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？ （這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的家鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。時過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去?，F(xiàn)在，在北京，觀察天空有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到家鄉(xiāng)風箏季

12、節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。） （二）其次局部（34自然段） 1.找出文中對小兄弟入迷情狀的描寫的詞句，說說這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出什么樣的感情。 魯迅風箏教案設計3 【教材分析】 本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，由于風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤會和沖突，內心布滿了深深的內疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的.朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所表達出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。嚴峻的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。 【教學目標】 1、學問目標：品嘗語句，理解重點詞句的語境意義。 2、

13、力量目標：感受文中通過誤會和沖突所表達出的兄弟間深厚的親情。 3、德育目標：學習魯迅嚴于自省、知錯就改的珍貴精神。 【教學過程】 一、設境導入：在大屏幕上展現(xiàn) 放風箏 的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，談談放風箏的感受。為課文學習設置情景，營造氣氛。 二、簡介 三、背景簡介 四、出示目標 五、聽讀課文，整體感知 1、本文寫我回憶了有關風箏的什么故事？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段） （1）生聽讀后解答 （2）師總結 六、研讀課文 （一），查找誤會和沖突 1、在文中找出描寫弟弟對風箏入迷情狀的句子，思索：這些句子在文中有何作用？ 生讀句子后做答 2、我對風

14、箏是一種什么態(tài)度？我為什么認為小孩玩風箏是沒長進的？ （1）生答 （2）師總結 3、找出我毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用。 （1）生答 （2）師總結 4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反響？ 七、研讀課文 （二），自我反省 感受親情 1、是什么緣由讓我閃電般清醒過來了？ 2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結果怎樣？ 2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重？ （1）生溝通 （2）師總結 八、合作探究 1、觀察風箏本是令人歡樂的，但在第一自然段中，為什么說遠處有一二風箏浮動就感到驚異和悲傷？ （1） 生溝通 （2）師總結 2、文中所說的

15、精神虐殺的這一幕詳細指什么？你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會意味？ （1）生分小組爭論 （2）師總結 九、品嘗語句，滲透感情 生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品嘗。 十、體驗反思 對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學到了哪些精神呢？ 生自由發(fā)言，師歸納 十一、拓展延長 嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使。魯迅在當時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為精神虐殺，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和教師卻不讓我們上網(wǎng)玩嬉戲，莫非他們也是在對我們進展精神虐殺嗎？請大家針對這一大事談談對爸爸媽媽及教師這種做法的看法或對嬉戲的看法。 學生爭論溝通，教師賜予鼓勵性評

16、價。 十二、小結 師總結，生觀賞歌曲三月三 附：板書設計 風 箏 魯迅 風箏 我 弟弟 親情 自省 嫌 惡 喜 歡 魯迅風箏教案設計4 學習目標： 1、學問與力量：理解、積存“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語；品嘗課文語句，理解重點詞句的語境意義。 2、過程與方法：通過問題探究，感知課文內容，了解情感變化，解讀課文意蘊。 3、情感、態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。 教學重點： 了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產生的痛悔和悲傷。 教學難點： 探究解讀課文意蘊，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。 主要教法： 講讀、質疑、探究 教學過程： 一、 導入 觀賞音樂三月三，營造氣氛

17、，導入新課。 二、 檢查預習 1、介紹 魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，宏大的文學家、思想家、革命家。 2、正音 請同學們自己推選一位“小教師”，帶著大家讀準大屏幕上展現(xiàn)的字詞。 三、走進課文 今日，我們的診所來了一個病人，他竟是大文學家魯迅先生 1、說病癥： 學生齊聲朗讀課文1、2段，說說這位先生有什么特別之處。 （ “風箏”驚異、悲傷） 2、探病因： 再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的究竟是一件什么事？ （結合時間、人物、大事復述課文內容） 3、分析病情 依據(jù)課文內容回答下列問題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰是更優(yōu)秀的醫(yī)生？ 病情一：“我”對風箏是一種什么態(tài)度？為什么？ 病情二：小兄弟做風箏被發(fā)覺時，他是怎樣的反響？ 病情三：“我”的觀念，從什么時候起發(fā)生了變化？ 病情四：為什么“我”認為不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？ 4、治療經(jīng)受 對于早年的過錯，“我”彌補的方法有哪些？結果怎樣？ 方法一：“送他風箏，贊成他放，和他一同放”-“然而他其實已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了” -失敗 方法二：“去討他的寬恕”-“他什么也不記得了” -失敗 5、對癥下藥： “心病還須心藥