“對話.互動”-新型的師生關(guān)系

1、“對話.互動新型的師生關(guān)系摘要:課程改革的重要環(huán)節(jié)是課程施行,課程施行的根本途徑是教學(xué)。假如教學(xué)觀念不更新,教學(xué)方法不轉(zhuǎn)變,課程改革就會流于形式。在教學(xué)中,建立“對話互動的師生關(guān)系,可實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,從而讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞:對話互動師生關(guān)系新課程改革要求老師在教學(xué)理論中,建立“對話互動的新型師生關(guān)系,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生從被動的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥那髮W(xué)者。那么何為“對話“互動呢?“對話是對話主體在彼此交往過程中認知、情感、態(tài)度及價值觀等方面進展交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染的過程,是一種致力于互相理解、互相協(xié)作、

2、互相共生、互相作用的過程。“對話就是通過語言形式所進展的交流,它與權(quán)威式的“告訴或“灌輸不一樣,是主體之間的交流?！盎幽敲词侵黧w之間的互相作用,它具有交互性特征,“互動還包括非語言形式的交流?！皩υ捇邮墙逃^程的核心,是師生之間、學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多向“互動與“對話。學(xué)生可以在師生共同營造的“對話互動的新型的師生關(guān)系下,使學(xué)習(xí)方式改變,從而進展“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。下面就如何在生物教學(xué)施行過程中建立“對話互動新型的師生關(guān)系,談一下本人在近幾年新課程改革教學(xué)過程中的詳細措施和體驗。一、設(shè)置情景問題,形成師生間的“對話互動在日常生活中老師可根據(jù)學(xué)生已有的認知構(gòu)造和思維層次,適時提出

3、大家所熟知而難以解釋的問題,造成學(xué)生的認知沖突,在直觀而富有情趣的情景下,引發(fā)學(xué)生的心理活動,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在“光對鼠婦生活的影響探究活動中,根據(jù)學(xué)生自己尋找、捕捉鼠婦的體驗,提出一系列的問題:同學(xué)們是在哪些地方捕捉到鼠婦的?為什么?鼠婦受到驚擾后迅速向哪兒躲?光對鼠婦生活會產(chǎn)生影響嗎?除了光會影響鼠婦的生活外,溫度、水分會不會影響鼠婦生活?讓學(xué)生在一環(huán)扣一環(huán)的問題中,積極參到教學(xué)過程,積極考慮、展開討論,加強了師生、生生之間的對話、互動,讓學(xué)生在完成課本教學(xué)的同時,為進一步探究創(chuàng)造了條件;引發(fā)學(xué)生主動考慮環(huán)境與生物之間的關(guān)系,從而加強學(xué)生的保護動植物、保護環(huán)境的強烈的意識和責(zé)任感;讓學(xué)生

4、在與老師進展對話、互動的同時,加強了學(xué)生與動物、自然之間的親近關(guān)系,加強了師生與環(huán)境之間的非語言的“對話互動關(guān)系。二、利用靈敏多變的教學(xué)方法、手段,穩(wěn)固師生之間、生生之間的“對話互動關(guān)系(一)精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生興趣心理學(xué)家認為,上課一開場,正是教學(xué)的“黃金時間,良好的開端是成功的一半,存在著“首應(yīng)效應(yīng)。發(fā)揮的好,有助于調(diào)動學(xué)生情緒,渲染課堂氣氛,讓學(xué)生從“要我學(xué)變成“我要學(xué),從而激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)中,成為教學(xué)的真正的主體者,形成師生“對話互動的良好的課堂氣氛。一首唐詩、一曲宋詞都可以引發(fā)學(xué)生理解生物、理解自然的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識興趣,參與到課堂教學(xué)中,產(chǎn)生

5、互動效應(yīng)。(二)利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò),調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時代,各種信息都可以來源于網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熟知,可使學(xué)生從網(wǎng)上獲得大量的生物學(xué)知識。利用學(xué)生好學(xué)求知的心理特征,鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)的生物學(xué)知識。但由于學(xué)生精力有限,可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進展分工查閱,然后匯總交流。在講其他水生動物、陸生動物、空中飛行的動物的教學(xué)內(nèi)容時,安排學(xué)生分組查閱資料,全班匯總。學(xué)生相當(dāng)認真、踴躍,甚至設(shè)計了精巧的小報。學(xué)生既理解了大量的動植物知識,又美化了自己學(xué)習(xí)的環(huán)境,同時學(xué)生之間形成了良好的互動關(guān)系。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(三)“約束與“自由并行的實驗教學(xué)方法,維護學(xué)生科學(xué)探究的熱情傳統(tǒng)

6、的實驗教學(xué)方法,老師注重強調(diào)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,強調(diào)在實驗室“輕、靜、序、潔等根本要求,過分約束學(xué)生實驗的自由度。學(xué)生往往按照老師和課本規(guī)定的方案完成實驗,學(xué)生乘興而來,敗興而歸。學(xué)生的個性化實驗被壓制,創(chuàng)造性的實驗理念被扼殺。在新課程實驗教學(xué)中,老師應(yīng)在強調(diào)實驗室上課的根本要求時,多鼓勵學(xué)生進展個性化實驗的設(shè)計,允許學(xué)生進展輕聲交流與討論,老師掌握好度,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中進展實驗、探究,維護學(xué)生的熱情。三、通過設(shè)計個性化、多樣化的實驗,形成師生之間、生生之間良好的“對話互動關(guān)系實驗設(shè)計應(yīng)該個性化、多樣化,同一實驗可用詳細的實驗對象進展,也可以設(shè)計成模擬實驗,條件答應(yīng)還可以引入多媒體技術(shù)

7、,設(shè)計虛擬實驗。實驗設(shè)計的個性化、多樣化還包括同一實驗的不同設(shè)計思路,老師可以創(chuàng)造,學(xué)生可以參與,形成師生之間的“對話互動,學(xué)生之間的“對話互動。在“魚鰭在游泳中的作用的探究活動中,首先引導(dǎo)學(xué)生制定可行的探究方案,鼓勵學(xué)生設(shè)計具有個性化、多樣化的實驗方案。在施行探究方案時,我那么為學(xué)生提供多種可供選擇的材料和用具。由于老師對實驗用具、材料和方法不作任何要求,在選擇探究對象時,有的實驗組選擇背鰭,有的選擇胸鰭或腹鰭,有的選擇尾鰭作為探究對象,有的干脆把所有的鰭都作為探究對象,有的實驗組利用雙休日參照課本上的模擬實驗方案,自己制作好模擬實驗的模具。在取材上,有的實驗組用棉線捆綁背鰭或胸鰭或腹鰭,用

8、薄木板和棉線固定尾鰭,有的組那么用細紗布條代替棉線,用塑料片代替木板。所取的魚的大小也不同:魚體小于6的、介于610的、10以上的。通過實驗發(fā)現(xiàn):有的實驗組探究實驗相當(dāng)成功,有的那么慘敗。通過全班討論、匯總,學(xué)生總結(jié)出:實驗所用的魚體大小以身長610為宜,用細紗布條捆綁比棉線捆綁效果好。同時發(fā)現(xiàn),模擬實驗?zāi)M尾鰭探究尾鰭的作用,實驗效果良好。發(fā)現(xiàn)模擬實驗也是一種科學(xué)的探究方法,具有一定的科學(xué)性。通過實驗學(xué)生理解并掌握了各種魚鰭在游泳中所起的不同作用,通過個性化、多樣化實驗的施行,學(xué)生增加了學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探究才能,進步了學(xué)生設(shè)計實驗方案的才能,促進了師生之間、生生之間的“對話互動,教學(xué)氣氛活潑,學(xué)生全員參與,課堂教學(xué)效果明顯。以上是本人在新課程教學(xué)過程中的一點體會,與大家共同討論。在教學(xué)中,只有不斷更新教學(xué)理念,改變教學(xué)方法,進步