《一座銅像》教學(xué)反思(西師版三年級(jí)上冊(cè))

1、一座銅像教學(xué)反思（西師版三年級(jí)上冊(cè)）篇1:一座銅像教學(xué)反思（西師版三年級(jí)上冊(cè)）學(xué)了一座銅像一課后，我做了一個(gè)課后延伸：讓學(xué)生收集英雄故事，召 開一個(gè)個(gè)向小英雄學(xué)習(xí)，熱爰自己祖國(guó)”的演講會(huì)。學(xué)生各個(gè)情緒激昂，我很得 意，自以為上了成功的一課。誰(shuí)知，當(dāng)天就有人向我告狀：一些同學(xué)放學(xué)不照路回家，在火車路上東奔西 跑，折樹枝，踩麥苗我驚愕了。這還行？我找到了那些鬧事的孩子，想問個(gè)究竟。誰(shuí)知，他們毫不懼怕地講 述起來，他們?cè)趺磳W(xué)習(xí)小英雄，怎樣與鬼子周旋這簡(jiǎn)直是胡鬧！原以為 是成功的一課，竟是教育的失敗。這失敗，迫使我給學(xué)生補(bǔ)課。我深入淺出聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生講了愛祖國(guó)要從家 鄉(xiāng)做起，爰家鄉(xiāng)要從身邊小事做起，從

2、爰家鄉(xiāng)的一草一木做起后來，我發(fā)現(xiàn)班里的“小管事”多了起來：管樹的、護(hù)苗的、護(hù)路的典范的力量是無(wú)窮的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，除了典范領(lǐng)路，還應(yīng)伴之教師聯(lián)系 實(shí)際的正確引導(dǎo)，才能收到理想的效果。一座銅像教學(xué)反思（西師版三年級(jí)上冊(cè)）篇2：一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)（西師版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)1弊匝生字，讀懂課文內(nèi)容。2備惺茉圻取的勇敢、機(jī)智和可愛。3意習(xí)評(píng)價(jià)人物。讀中顯悟的目的。教學(xué)中，通過以讀代講，以讀帶悟，來加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。 我設(shè)計(jì)了多種的朗讀方式。學(xué)生可以在一遍又一遍的誦讀中了解故事，感悟文字, 體驗(yàn)情感。2、以書為本，學(xué)以致用課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和拓展知識(shí)的好范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話、 培

3、養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力的好憑借，因此以書為本，學(xué)以致用是我這次教學(xué) 的指導(dǎo)思想，在本課教學(xué)中，我以文本為載體，緊扣語(yǔ)言文字，設(shè)計(jì)了幾個(gè)語(yǔ)言 實(shí)踐的工程。如，在學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上理解新詞并通過說句加以運(yùn)用；在培養(yǎng)學(xué) 生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)描述人物的外貌特征；在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得 相同的情節(jié)可以通過不同的方式來表達(dá)；在學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用習(xí)得的方法 再去學(xué)習(xí)同類型的課外文章，真正落實(shí)學(xué)以致用。課堂教學(xué)是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程，也是檢驗(yàn)教 學(xué)設(shè)計(jì)是否有效、合理的過程。學(xué)生在課堂上的反應(yīng)便是最有力的鑒定。公開教 學(xué)后，我針對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行考量：L 以讀為本，讀中顯悟”的

4、預(yù)設(shè)是否有效。在本課教學(xué)過程中，瑯瑯書聲充分表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。而每一次的朗讀 并不是為了朗讀而朗讀，以讀為本，讀中顯悟表達(dá)在每一次朗讀我都預(yù)設(shè)了 要求。如：讀描寫小于連姿態(tài)的句子，是為了讓學(xué)生體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫人物 外形的寫作方法。讀課文的一、四小節(jié)，是為了讓學(xué)生邊讀邊思，針對(duì)這兩小節(jié) 內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。讀課文二、三小節(jié)，是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到小于連的機(jī)智勇敢 除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個(gè)別讀、男女讀、引讀、默讀、 輕聲讀、齊讀等等。我想環(huán)環(huán)相扣，層層深入的朗讀過程可以幫助學(xué)生感悟到位。2、”以書為本，學(xué)以致用的預(yù)設(shè)是否有效。以書為本，學(xué)以致用”是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中最花心思的設(shè)計(jì)

5、。我通過以 下環(huán)節(jié)落實(shí)：為了幫助學(xué)生掌握描述人物的外貌特征的方法，我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生通過觀察圖 片自由描述，再通過課文描寫人物句子的朗讀來發(fā)現(xiàn)作者抓特點(diǎn)按順序的寫作方 法，最后在課外閱讀的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了填空，讓學(xué)生用習(xí)得的方法來描述人物的 姿態(tài)。這樣的訓(xùn)練過程應(yīng)該能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握描摹人物的方法。課文第三小節(jié)詳細(xì)介紹了故事當(dāng)時(shí)情況危急的各個(gè)方面，但如何幫助學(xué)生體 驗(yàn)危急并從中感受到小于連的機(jī)智勇敢是有難度的。為了防止在課堂中瑣碎的分 析，我設(shè)計(jì)劃出小于連所見所想的語(yǔ)句，在反復(fù)感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課 文內(nèi)容填空。這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生懂得同樣的內(nèi)容可以用不同的方式來表達(dá), 而且讓學(xué)生感

6、受到于連優(yōu)秀品質(zhì)。本課課后有但凡都”的句式訓(xùn)練，生搬硬套會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過程顯得 別扭，為此我將句式訓(xùn)練融合在課文中心的體驗(yàn)中。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道但凡到 比利時(shí)的游人，都要去瞻仰于連銅像。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說話：今天，但凡 學(xué)習(xí)了這篇課文的小朋友，都”這樣學(xué)生自然而然地表達(dá)出對(duì)小于連的崇敬 心情。同樣在課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我出示但凡都”的句式讓學(xué)生各抒 己見，學(xué)生學(xué)得輕松而有方法。3、預(yù)設(shè)中的遺憾。應(yīng)該說從整體效果來看，我的教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成了，也較充分地表達(dá)了語(yǔ)文 課中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但在上課的過程中總覺得自己的弓I表達(dá)得多了些，學(xué) 生自發(fā)的、充滿激情的學(xué)少了些。細(xì)細(xì)思量，我覺得出現(xiàn)這樣的情況還是跟

7、我課前的預(yù)設(shè)有著密切的關(guān)系為了表達(dá)自己對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練而忽略了學(xué) 生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力；在本課教學(xué)中的設(shè)計(jì)欠巧妙，沒能充分讓學(xué)生的思 維與文本的學(xué)習(xí)碰撞出動(dòng)人的火花?？傊瑐湔n一試教一修改一再試教一再修改一公開教學(xué)一反思一再反 思”這樣過程是痛苦的，可是這樣的過程也是最能歷練人的。我想：師生互動(dòng), 生生互動(dòng)，在有限的時(shí)空內(nèi)，讓每一位學(xué)生都能得到了充分的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們 的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人是我在語(yǔ)文教學(xué)中追求的 美好境界。而到達(dá)這一美好境界的唯一途徑就是：不斷學(xué)習(xí)，鉆研教材，不唯教 材。一座銅像教學(xué)談（西師版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)）篇6：一座銅像教案三年級(jí)上冊(cè)教

8、學(xué)目的：1、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了月光曲，以 及月光曲的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。3、從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語(yǔ)，并抄下 來。教學(xué)重點(diǎn)：通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了月光曲，以及月 光曲的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱爰勞動(dòng)人民的偉大的 音樂家。教學(xué)過程：一、板書課題，引出文中的主要人物。導(dǎo)語(yǔ):在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的月光曲, 你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作 品

9、）二、檢查預(yù)習(xí)情況1、出示生字，指名讀組詞語(yǔ)讀。萊茵幽券蠟瞎陌盲鍵粼縷恬洶錄2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)，易寫錯(cuò)的字。券：（下邊是刀不是力）恬：（不念）蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。幽的筆順是：3、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。陌生：生疏，不熟悉。清幽：凄清而幽靜。微波粼粼：水清澈的樣子。4、指名讀課文，想一想，月光曲是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？三、默讀課文，把課文中講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容找出來，多讀讀, 把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來，同時(shí)畫出自己的疑問。1、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。3、在全班交流時(shí)提出問題，互

10、相解答。U!出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語(yǔ)，抄下來。微弱的燭光十六七歲的姑娘清幽的月光微波粼粼的海面上輕紗似的微云雪亮的浪花恬靜的臉上大大的眼睛波濤涌洶的大海美妙的琴聲五、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、抄寫生字新詞。第二課時(shí)教學(xué)目的：L 了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。篇7：一座銅像教案三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是月光曲。二、直視課題，找到文章的中心局部來學(xué)習(xí)。1、默讀

11、課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多 芬開始在小路上散步，而后來飛奔回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變 化？(默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？)2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫月光曲的？(第9自然段)3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫 面。(1)用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)下面請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂月光曲，看著圖畫或閉上眼睛說說你看 到了什么？4、有感情地朗讀第9自然段，回答以下問題。(1)皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)看到這樣的景象？他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起

12、來了。海面上灑滿了銀色的月 光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光 照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因 為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微 云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。(2)盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說明了什么？哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光 照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn) 生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她仿佛也看到了三、月光曲是在什么情況下寫的？板書：聽T看一彈一聽T看

13、一又彈設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有 回答盲姑娘的話？（讀68段）四、填空1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時(shí)他 想到了 想到了 想到了 0 （出示投影，學(xué)生口頭填空）2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）板書：月光窮兄妹。3、說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？貝多芬沒有回答這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。可以回答各種可能：貝多芬默認(rèn)了。貝多芬謙虛。貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來看他。

14、貝多芬創(chuàng)作月光曲進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。貝多芬急著要把月光曲彈出來，顧不上回答。貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說不出話來。是課文省略，下文讓我再給您彈一曲吧就是回答。五、總結(jié)全文說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂家？（熱愛人民， 同情窮人，熱爰大自然。）六、朗讀欣賞評(píng)讀自由朗讀自己喜歡的段落。指名讀，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪 涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不 起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘撫慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來時(shí)的誠(chéng)懇、熱 情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，

15、貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng), 都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。七、作業(yè)1、有感情朗讀課文。2、背誦課文最后三個(gè)自然段。附：板書設(shè)計(jì)篇8：一座銅像教案三年級(jí)上冊(cè)一、素質(zhì)教育目標(biāo)（-）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。（三）德育滲透點(diǎn)通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。（四）美育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞月光曲，讓 學(xué)生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。二、學(xué)法引導(dǎo)（-）教師教法創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)與點(diǎn)撥。（二）學(xué)生學(xué)法朗讀法、直觀感受法、討

16、論法。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法（-）重點(diǎn)、難點(diǎn)理解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過及感情變化。（二）疑點(diǎn)皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？（三）解決方法L圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。2、傾聽月光曲，感受曲子的情緒變化，想象其意境。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)(-)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，組織學(xué)生讀書與交流，給學(xué)生播放月光曲錄音，布置作業(yè)。(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1、讀書、感悟。2、小組內(nèi)交流與研討。3、班上匯報(bào)。4、聽鋼琴曲月光曲。第一課時(shí)(-)音樂導(dǎo)入1、播放鋼琴曲月光曲。2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。3、簡(jiǎn)介月光曲。剛才我們聽的這首曲子名叫月光曲，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)

17、著名音樂 家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今 天，我們就來探究這個(gè)問題。板書：10月光曲(二)初讀課文1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。2、匯報(bào)初讀收獲。(1)字、詞的掌握情況。認(rèn)讀生字、生詞。(出示生詞卡片)說說自己理解了哪些詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：教學(xué)掛圖。學(xué)生：與故事相關(guān)的資料或圖片。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程一、看圖引入，質(zhì)疑激趣1背鎏凈有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個(gè)小男孩在干什么，他給你什么 印象？2敝室傘K是誰(shuí)？為什么要撒尿？為什么要給他塑像3苯姨裸讀題。二、初讀課文，整體感知1弊遠(yuǎn)量撾模初步弄清質(zhì)疑的問題。2彼娜誦，楹獻(xiàn)餐習(xí)。(1

18、)讀準(zhǔn)生字字音。(2)結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機(jī)指導(dǎo) 理解詞語(yǔ)的方法。3敝該分段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。4痹俁量撾模找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。三、指導(dǎo)讀書，深入感悟1敝傅佳習(xí)第1段。(1)帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像？(2 )朗讀自己最喜歡的段落。(3 )交流初讀感受。貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是月光曲，是他即興創(chuàng)作的。(4 )質(zhì)疑問難。貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的 情境下創(chuàng)作出來的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？(三)課堂練習(xí)熟讀課文。第二課時(shí)()復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、讀

19、讀課文，說說已懂了什么。2、明確本節(jié)課探究目標(biāo)。(學(xué)生提出的疑點(diǎn))(二)探究課文1、自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在 書上。2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。3、班上匯報(bào)。針對(duì)貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？這一問題進(jìn)行交流。(1)貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽到一所茅屋里傳出鋼 琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，彈奏 了剛才姑娘彈的那首曲子。引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為盲姑 娘彈奏，這一切說明什么？(說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱爰勞動(dòng)人民，心地善良

20、。)(2)貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：彈得多純熟呀！感情多深哪！這說明盲 姑娘爰音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此 用我再給您彈一首來回答盲姑娘。引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。(貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；彈得如此純熟，對(duì)樂曲的感情體會(huì)得這么深 刻，只有曲子的創(chuàng)作者貝多芬本人才能做到。)練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動(dòng)的 評(píng)價(jià)。關(guān)于第二首曲子(即月光曲)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？這一問題, 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：(1)貝多芬心情激動(dòng)。(2)當(dāng)時(shí)風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿銀光，茅屋里的一切好像披上了銀紗， 這景色很美，這美蓋過

21、了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的 創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給這貧窮而爰好音樂 的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了月光曲。關(guān)于皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？這一問題的交 流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：(1 )皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。(2)皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。(3)樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光， 這時(shí)音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高, 穿過微云，這時(shí)音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪 涌，寧?kù)o被完全破壞了

22、，這時(shí)的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng) 浪。(4)再放鋼琴曲月光曲，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境 變化。(5 )有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程正是他 當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。(三)總結(jié)擴(kuò)展L感情朗讀全文。2、再聽貝多芬的月光曲。3、說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。(四)布置作業(yè)1、認(rèn)真書寫本課生字。2、摘抄文中像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語(yǔ)。3、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。4、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。附：板書設(shè)計(jì)探究活動(dòng)1、老師選一首學(xué)生喜歡或能聽懂的樂曲課前錄下來。2、在課上提出要求：認(rèn)真聽樂曲，邊聽邊想象。3、先放

23、一遍樂曲，讓學(xué)生頭腦中大致有個(gè)印象，想想剛才想到了怎樣的景象？4、再放第二遍樂曲，順著剛才的思路繼續(xù)想象。5、播放第三遍。6、把聽后想到的景象寫下來。例：賽馬在一望無(wú)際的草原上，天空是那么晴朗，空氣是那么清新。四面都有小丘， 平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都 像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。只見一群群駿馬飛奔而來，在草原上，你追 我趕，任意馳騁，呈現(xiàn)出一派歡騰的景象。篇9：一座銅像教案三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)1、自學(xué)生字，讀懂課文內(nèi)容。2、感受小于連的勇敢、機(jī)智和可愛。3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。教學(xué)準(zhǔn)備教師：教學(xué)掛圖。學(xué)生：與故事相關(guān)的資料或圖片。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過

24、程一、看圖引入，質(zhì)疑激趣1、出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個(gè)小男孩在干什么，他給你什 么印象？2、質(zhì)疑。他是誰(shuí)？為什么要撒尿？為什么要給他塑像3、揭題,讀題。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，初步弄清質(zhì)疑的問題。2、四人小組合作學(xué)習(xí)。(1)讀準(zhǔn)生字字音。(2)結(jié)合上下文理解生詞，組內(nèi)不能解決，提交全班討論。教師相機(jī)指導(dǎo) 理解詞語(yǔ)的方法。3、指名分段朗讀課文，檢查自學(xué)情況。4、再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。三、指導(dǎo)讀書，深入感悟L指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1段。(1)帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像？(2)作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的？(3)有感情地朗讀第1段，讀出對(duì)小于連的喜愛。2、指

25、導(dǎo)學(xué)習(xí)第23段。(1)自由讀第2 3段。邊讀邊想，這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。從 哪些地方看出當(dāng)時(shí)的情況十分危急？(2 )默讀第2 3段，邊默讀邊勾畫出相關(guān)的句子：小于連面對(duì)危急情況心里想些什么？他又是怎么做的？(3)談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小于連的機(jī)智與勇敢。(4 )指導(dǎo)朗讀。(5)如果你是小于連，你會(huì)怎么做？有更好的方法嗎？3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段。(1)帶著對(duì)這個(gè)機(jī)智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。(2)討論：如果你來到這座銅像前，你會(huì)說些什么？做些什么?!、總結(jié)全文，拓展遷移!、總結(jié)全文，拓展遷移L分組討論：你喜歡小于連嗎?2、全班交流。3、古今中外還有許多像小于連

26、那樣機(jī)智勇敢的小英雄，課后這類故事。用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開一個(gè)故事會(huì)。月光曲月光曲教學(xué)建議教材分析這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲月光曲的傳說，它告 訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。課文可以分兩段第一段(第1自然段)簡(jiǎn)單地介紹著名的鋼琴曲月光曲是德國(guó)音樂家貝 多芬譜寫的。這段的最后一句傳說是這樣譜成的起到了引出下文的作用。第二段(210自然段)詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫月光曲的整個(gè)過程。這 段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就表達(dá)在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想 感情。本段可分為三層，其中第二層（39段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑 娘彈了兩首曲子，這局部?jī)?nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也

27、有一些使學(xué)生難理解的句子。 首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，突出了月光的明亮。月光照進(jìn)窗 子來，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝 多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那 么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可爰。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的激情。 借著清幽的月光，貝多芬按起琴鍵，創(chuàng)作了月光曲。關(guān)于月光曲的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來的。最初是月亮升起，平 靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，忽然，海 面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，海面上的景象發(fā)生了變化。浪花一個(gè)連一個(gè)朝岸 邊涌過來，浪濤洶涌的大海，說

28、明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想 到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情。中心思想本文通過記敘德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的故事，表現(xiàn)了貝多芬 對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)大自然的熱爰。文章結(jié)構(gòu)全文可分為兩段。第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹貝多芬和月光曲，點(diǎn)明題意。第二段（第2自然段至結(jié)尾）：自成一個(gè)完整的故事，詳細(xì)介紹貝多芬譜寫 月光曲的經(jīng)過。其中第二段又可分為三層。第一層（第2自然段）：講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。第二層（第3至9自然段）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈 奏月光曲。第三層（第10自然段）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫

29、把曲子記錄 了下來。寫作特點(diǎn)L本文著重寫貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過，這其中反映了他思想感情的開展變化，這種情感的開展與盲姑娘對(duì)音樂的喜爰之情是交織在一起的。2、作者由實(shí)在的事物產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，增添了文章的內(nèi)涵。3、本文融傳說、美景、深情于一爐。近、反義詞近義詞：陌生生疏蘇醒清醒陶醉沉醉純熟熟練幽靜清幽微云薄云反義詞：陌生熟悉幽靜喧鬧微云濃云純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷詞語(yǔ)注釋幽靜：幽雅安靜。本課指這條小路很偏僻、很清靜。譜寫：寫作（樂曲）等。陌生：生疏，不熟悉。水天相接：形容水面廣闊；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像水和天連在一起。清幽：非常秀麗，非常幽靜。恬靜：很安靜，本課指盲姑娘由于想象和向往樂曲中的意境，臉上表

30、現(xiàn)出的 專注、平靜的神色。陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。蘇醒：昏迷后醒過來。本課指從樂曲的意境中清醒過來。微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。微弱：小而弱。斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。清秀：美麗而不俗氣。純熟：指功夫深，非常熟練。句段賞析1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋 里傳出來，彈的正是他的曲子。這句說的是貝多芬散步于萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上時(shí)聽到了鋼琴 聲。幽靜，幽雅寂靜，這里指小路十分偏僻、清靜。一位世界著名的音樂家到各 地旅行演出，還到小鎮(zhèn)演出，可見他是生活在人民中間的。斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)斷時(shí)續(xù), 這里指琴聲不連貫，說明彈琴人對(duì)所彈的曲子還不熟

31、練，為下文多難彈啊作了鋪 墊。茅屋，屋頂用蘆葦、稻草等物蓋的房子，大多簡(jiǎn)陋矮小，從這里我們可以看 出這一家很貧苦。這么貧苦的家庭，這么酷爰音樂的窮人，而且彈的曲子正是他 自己譜寫的，因而貝多芬很受感動(dòng)，不由地走近了茅屋。2、一個(gè)姑娘說：這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該 怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。?一個(gè)男的說：是啊, 可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨 便說說罷了。這是貝多芬走近茅屋時(shí)聽到的兄妹倆的對(duì)話。多難彈啊和前面的斷斷續(xù)續(xù)照 應(yīng)。只聽別人彈過幾遍，說明姑娘面前沒有琴譜，得靠自己記住曲子，為下文寫 她是個(gè)盲人作

32、了鋪墊。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊，說明 姑娘知道貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，渴望聽到貝多芬的琴聲。是啊，說明哥哥對(duì)妹妹 充滿了同情與爰意?？墒且魳窌?huì)的入場(chǎng)券太貴了，可是一轉(zhuǎn)，說明家境無(wú)法滿足 妹妹的要求。家里太窮了與前面的茅屋照應(yīng)。隨便說說，在這里指妹妹能體諒哥哥的難處。盡管自己 對(duì)聽貝多芬親自彈奏夢(mèng)寐以求，但仍這么說，說明兄妹倆相互體貼，手足之情頗 為感人。姑娘對(duì)音樂的酷愛以及兄妹倆的對(duì)話，深深地感動(dòng)了貝多芬，于是貝多 芬推門進(jìn)屋。3、茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊 鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。這是貝多芬走進(jìn)屋后看到的情

33、況。從微弱的燭光。男的正在做皮鞋、有架舊 鋼琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了，我們可以看出窮鞋匠家只有兄妹倆，而且 靠哥哥做鞋度日。貝多芬看到這一切，一股同情心油然而生，特別是對(duì)那位酷爰 音樂并且特別喜爰自己的曲子的盲姑娘。4、盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：彈得多純熟?。「星槎?深??！您，您就是貝多芬先生吧？這是盲姑娘在聽貝多芬彈自己剛才彈過的曲子時(shí)的神態(tài)、表情和語(yǔ)言。聽得 入了神，是指全神貫注地聽，聽得入迷了，說明貝多芬彈奏得非常好。盲姑娘不 僅爰音樂，還懂音樂。純熟，指功夫深，技術(shù)熟練。彈得多純熟??！感情多深哪! 這是盲姑娘激動(dòng)的贊美聲。一方面說明盲姑娘有較高的音樂素養(yǎng)，酷愛音樂，

34、另(2)作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的？(3 )有感情地朗讀第1段，讀出對(duì)小于連的喜爰。2敝傅佳習(xí)第23段。(1)自由讀第23段。邊讀邊想，這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。從 哪些地方看出當(dāng)時(shí)的情況十分危急？(2 )默讀第23段，邊默讀邊勾畫出相關(guān)的句子：小于連面對(duì)危急情況心 里想些什么？他又是怎么做的？(3)談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小于連的機(jī)智與勇敢。(4 )指導(dǎo)朗讀。(5)如果你是小于連，你會(huì)怎么做？有更好的方法嗎？3敝傅佳習(xí)第4段。(1)帶著對(duì)這個(gè)機(jī)智、勇敢的小男孩的喜爰和敬佩讀最后一段。(2)討論：如果你來到這座銅像前，你會(huì)說些什么？做些什么？U!1分組討論：你喜

35、歡小于連嗎？2全班交流。3古今中外還有許多像小于連那樣機(jī)智勇敢的小英雄，課后這類故事。用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開一個(gè)故事會(huì)。一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))篇3：一座銅像教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))一、教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)本課生字新詞一方面也說明貝多芬彈奏時(shí)充滿了激情，很投人。彈得這樣純熟，對(duì)樂曲的感情 又體會(huì)得這么深刻的，只有貝多芬本人才能做到。因?yàn)槊す媚镏肋@時(shí)候貝多芬 正在小鎮(zhèn)演出，所以立刻猜到了為自己演奏的一定是貝多芬。自己盼望已久的美 好的愿望一下子實(shí)現(xiàn)了，使得盲姑娘非常激動(dòng)，一連用了兩個(gè)您字。貝多芬見這 樣一個(gè)窮孩子，可憐的雙目失明的孩子，偏偏這么爰音樂，又這樣懂音樂，從琴

36、聲中就能分辨出彈奏的人是自己，一下子在這里一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)的一個(gè)窮人家里 遇到了知音，因而心情非常激動(dòng)，于是決定我再給您彈一首吧。5、一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗, 顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴 鍵來。這是貝多芬即興彈奏月光曲時(shí)的環(huán)境及貝多芬的神態(tài)、動(dòng)作。風(fēng)吹滅了 蠟燭，屋里灑滿月光。清幽，風(fēng)景秀麗而幽靜，在這里是凄清、幽靜的意思。茅 屋里的一切好像披上了銀紗，給人以美的感受，并且這美蓋過了茅屋里的貧困和 凄涼。望了望，說明貝多芬對(duì)兄妹倆寄予深深的同情。這些都是貝多芬看到的實(shí) 在的事物。此時(shí)此景，使貝多芬想到，美好的音樂

37、應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而爰好音樂 的人們，就像這清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想自然使貝多芬按起琴鍵來。 所彈曲子包含的思想內(nèi)容，就是他此時(shí)此刻由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。6、皮鞋匠靜靜地聽著在月光照耀下的波濤洶涌的大海。這是貝多芬彈奏月光曲的過程，其內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想 表達(dá)出來的。琴聲是皮鞋匠聽到的實(shí)在事物；盲姑娘臉上的表情，是皮鞋匠看到 的實(shí)在事物。他好像面對(duì)著大海是他聽著琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。她仿佛也看到是他看 到妹妹臉上的表情而產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镫m看不見，但她懂音樂，能理解、 感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，所以她聽得入神了。7、他好像面對(duì)著大海，月光正從水天相接一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來這是貝

38、多芬彈奏月光曲時(shí)，皮鞋匠由曲子的內(nèi)容、意境、情感所產(chǎn)生的 聯(lián)想。最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，音樂一定是舒緩的，朗讀時(shí)也 要平緩。繼而月亮升高，穿過微云，幽靜被破壞了，音樂一定加強(qiáng)了且有了曲折, 朗讀時(shí)要由平緩滑向高昂。接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，音樂一定是高昂 激越的，因而朗讀的語(yǔ)調(diào)也應(yīng)是高昂的。8、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。這句話的意思是兄妹倆很爰音樂，被美妙的琴聲所吸引，這句話外表上是寫 兄妹倆，實(shí)際上也反襯出貝多芬的高超的演奏技巧。課后題解思考練習(xí)2貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？因?yàn)樨惗喾冶幻す媚锟犭家魳返木袼袆?dòng)，盲姑娘不僅爰音樂，還懂音樂, 從琴聲中就能分

39、辨出彈琴的人，他覺得他遇到了知音。所以貝多芬又彈了一曲。思考練習(xí)3(1)皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？為什么會(huì)看到這樣的景象？他好像面對(duì)著大海一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。這是他聽到琴聲產(chǎn)生的聯(lián) 想。(2)盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說明了什么？說明盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。教法建議教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀課文，想一想月光曲是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來 的，把課文中講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容找出來，多讀讀，體會(huì)文章表達(dá)的 思想感情。閱讀時(shí)可讓學(xué)生分別畫出兩次為盲姑娘彈奏曲子的有關(guān)句、段，再指 導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬開始在小路上散步，而后來飛奔回客店的原因。體會(huì)貝多芬

40、思 想感情的開展變化。學(xué)習(xí)第9自然段時(shí)，可與美術(shù)聯(lián)系起來，可引導(dǎo)學(xué)生邊看插 圖邊想象課文中有關(guān)段落所描繪的情景，有條件的班級(jí)可適當(dāng)播放月光曲， 邊聽邊想像，感受意境，體會(huì)貝多芬此時(shí)的情感，完成思考練習(xí)的第3題。學(xué)生 的感受只能通過朗讀來表達(dá)，因此一定要把握好朗讀這一自然段的基調(diào)，時(shí)而輕 柔時(shí)而激昂，形成鮮明的比照。設(shè)計(jì)開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答？讓學(xué)生在理解的前提下，發(fā)表 自己的見解，有利于迸發(fā)學(xué)生求異的火花。篇10：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文一座銅像教案及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)銅、塑、侵、藥、迸、庫(kù)、屹、覽、瞻。用自己熟悉 的方法理解迸跳、干涸、急中生智、瞻仰等詞語(yǔ)的意思。2、能正確

41、、流利地朗讀課文。3、能照樣子寫句子。能照樣子用但凡都說一句話。4、通過學(xué)習(xí)課文，知道于連是比利時(shí)的小英雄，學(xué)習(xí)小英雄熱爰祖國(guó)、機(jī) 智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解詞語(yǔ)迸跳、干涸、急中生智、瞻仰，并會(huì)使用凡 是都。2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。教學(xué)工具：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文1、師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造 了這一座銅像。2、出示課題24、一座銅像3、集體讀題。4、學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題后，你想知道什么？學(xué)生交流：(預(yù)設(shè)答案：一座銅像是誰(shuí)的像？為什么要給他塑像？)二、整體感知1、聽課文錄音，完成填空。(1)聽錄音(2)完成填空(

42、3 )交流，教師逐一出示答案。(4)集體讀2、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。(1)開小火車讀生字注意：塑讀準(zhǔn)平舌音，迸、侵不要讀錯(cuò)。瞻是翹舌音。（2 ）指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下言的第一橫寫在橫中線。（3）理解詞語(yǔ)迸跳：（聯(lián)系上下文）本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。干涸（聯(lián)系上下文）：河道、池塘等沒有水了。急中生智（聯(lián)系課文內(nèi)容）：危急的時(shí)候，猛然想出了方法。瞻仰（查字典）：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。3、集體讀詞語(yǔ)。課后小結(jié)三、鞏固L小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個(gè) 城市。2、復(fù)習(xí)生字新詞。3、分四組正確朗讀課文。教學(xué)反思今天，跟孩子一起學(xué)習(xí)課文一座

43、銅像，很開心也很感動(dòng)。作為農(nóng)村小學(xué) 三年級(jí)的孩子，他們的表現(xiàn)真的讓我感動(dòng)和興奮。這一課在培養(yǎng)孩子自主提問方面我引導(dǎo)得非常：當(dāng)我出示課題一座銅像后，我就引導(dǎo)孩子自主提問，孩子們，看到這個(gè) 題目，從銅像你想到了些什么呢？把你的.疑問提出來好嗎？孩子們紛紛舉手：為什么會(huì)有一座銅像？這是誰(shuí)的銅像？這座銅像在哪兒？這座銅像是什么 樣子的？我就說，孩子們你們真棒，帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)課文。在孩子閱讀課文以后，我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。朗讀第一段后，我引導(dǎo)孩子提問：在比利時(shí)是寫的銅像的什么？該怎樣提 問？孩子提問：銅像的位置在哪兒？小男孩卷卷的頭發(fā)等內(nèi)容是寫的小男孩 的什么？孩子提問:小男孩的樣子怎樣？讀完

44、這就是比利時(shí)小英雄于連的塑像 后，我問看見小英雄于連你有什么疑問？孩子提問為什么稱他是小英雄？當(dāng)我在黑板上出示于連的名字，我向引導(dǎo)孩子提問：于連發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 生自讀解決問題，指名回答，師板書：燃燒的導(dǎo)火索，板書后，我引導(dǎo)孩子提問, 如果于連是你，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)導(dǎo)火索燃燒時(shí)，你們心里有哪些問題呢？孩子紛紛提出: 他是怎樣想的？又是怎樣做的？問題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現(xiàn)。篇11:山行教學(xué)反思（西師版三年級(jí)上冊(cè)）山行這首由晚唐詩(shī)人杜牧所寫清新俊逸的小詩(shī)描繪了由寒山、石徑、白 云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景 熱爰之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎

45、然，給讀者以 美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的 語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同 時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的 熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我以尊重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元 認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。利用學(xué)生已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上詩(shī)畫相通的特點(diǎn)，大膽讓 學(xué)生想象畫面，說畫面，將片段的意象展現(xiàn)出來，再讓學(xué)生加以綜合，展示媒體 圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白 云，欣賞火紅的楓林，走進(jìn)夕陽(yáng)西下，雞犬相聞，炊

46、煙裊裊的溫暖人家，真切感 受自然之美，激發(fā)熱爰生活之情，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。水到渠成的完成 了全詩(shī)的理解和意境的體會(huì)。在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩(shī)，又有基于作者的寫景詩(shī)，到達(dá)了由課 內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累，豐富了自身的文化積淀。另外，時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣 氛活躍，到達(dá)了快樂學(xué)習(xí)的目的，這是值得我欣慰的地方。其實(shí)，還有一點(diǎn)是我想探索的地方，那就是基于詩(shī)畫相通的特點(diǎn)，讓繪畫成 為理解古詩(shī)，體會(huì)意境的方法。現(xiàn)在看來，這種方法可行，但還需完善。反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)缺乏：其一，課堂上描繪畫境，有些耽誤時(shí)間，影響了誦讀，導(dǎo)致讀得不

47、夠。其二，讓學(xué)生做課堂的主人，以學(xué)生為中心的教學(xué)，課堂雖活躍，也使教師 在時(shí)間調(diào)控上不好把握。其三，課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能到達(dá)最正確 的教學(xué)效果。具體修改意見為：其一,縮短描繪畫境的時(shí)間，那背誦和默寫的環(huán)節(jié)就都可以完成。其二，質(zhì)疑處也可以壓縮時(shí)間，隨機(jī)加進(jìn)閱讀的環(huán)節(jié)，會(huì)增強(qiáng)讀的效果。其三，拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的積淀，再多背一背寫景的古詩(shī)就更好 了。其四，板書的設(shè)計(jì)，可以圖文并茂，突出本節(jié)課的特點(diǎn)?？傊?，此次參加賽課，讓我成長(zhǎng)，讓我收獲，讓我思索，也讓我遺憾。因?yàn)? 參加英特爾未來教育講師培訓(xùn)，讓我錯(cuò)過了最精彩的兩節(jié)課，學(xué)習(xí)的愿望沒有完 全實(shí)現(xiàn)。好在，前三節(jié)課

48、我聽到了，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng)；林老師字斟句酌的到位 推敲；牛老師的適度引導(dǎo)，都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，能夠 做到順利的完成一節(jié)課，不能不說是一種成功，我很滿足。我將以此次賽課為基 點(diǎn)，繼續(xù)努力，修煉自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨(dú)特, 務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語(yǔ)文教師。山行教學(xué)反思（西師版三年級(jí)上冊(cè)）篇12：山行教學(xué)反思（西師版三年級(jí)上冊(cè)）山行這首由晚唐詩(shī)人杜牧所寫清新俊逸的小詩(shī)描繪了由寒山、石徑、白 云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景 熱爰之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以 美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中，

49、作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的 語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同 時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的 熱爰和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我以尊重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元 認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。利用學(xué)生已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上詩(shī)畫相通的特點(diǎn)，大膽讓 學(xué)生想象畫面，說畫面，將片段的意象展現(xiàn)出來，再讓學(xué)生加以綜合，展示媒體 圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白 云，欣賞火紅的楓林，走進(jìn)夕陽(yáng)西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感 受自然之美，激發(fā)熱爰生

50、活之情，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。水到渠成的完成 了全詩(shī)的理解和意境的體會(huì)。在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩(shī)，又有基于作者的寫景詩(shī)，到達(dá)了由課 內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累，豐富了自身的文化積淀。另外，時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣 氛活躍，到達(dá)了快樂學(xué)習(xí)的目的，這是值得我欣慰的地方。其實(shí)，還有一點(diǎn)是我想探索的地方，那就是基于詩(shī)畫相通的特點(diǎn)，讓繪畫成 為理解古詩(shī)，體會(huì)意境的方法?，F(xiàn)在看來，這種方法可行，但還需完善。反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)缺乏：其一，課堂上描繪畫? B山行教學(xué)反思（西師版三年級(jí)上冊(cè)）篇13：山行教學(xué)反思（西師版三年級(jí)上冊(cè)）古詩(shī)又是小

51、學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢 語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它 離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、 開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感 悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。一、提供充足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生感悟：蘇霍姆林斯基說：教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍 惜這樣的時(shí)刻。而對(duì)于古詩(shī)文的體會(huì)、感悟，學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)肯定難以理 解。在教學(xué)山行這首詩(shī)時(shí)，我出示事先抄寫的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古 詩(shī)的方法：（1）、知詩(shī)人

52、，解詩(shī)題。（2 ）、抓字眼，明詩(shī)意。（3 ）、想意境,悟詩(shī)情。（4）、背詩(shī)文，能默寫。然后向?qū)W生介紹了作者杜牧，讓學(xué)生自己解 釋了詩(shī)的題意。然后我就引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)理解個(gè)別難字，再 讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所 欲言，各抒己見的空間，也讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促 使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。二、注重課堂生成，調(diào)整教學(xué)方式：學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)完畢，我正想讓學(xué)生交流小小組學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生小張站 起來說：老師，我認(rèn)為詩(shī)中白云生處有人家的生字寫錯(cuò)了，應(yīng)該是深淺的 深】我一聽緊皺眉頭，心想這首詩(shī)我教

53、過屢次，有許多孩子曾經(jīng)把生寫成 了深，現(xiàn)在我還沒有提醒，結(jié)果有孩子居然說認(rèn)為詩(shī)中寫錯(cuò)了呢？看到這樣, 我想一時(shí)回絕，告訴他應(yīng)該寫生活的生。但轉(zhuǎn)念一想，這樣不好，扼殺 了孩子的學(xué)習(xí)積極性。于是我就把這個(gè)問題反拋給學(xué)生，問道：同學(xué)們你們覺 得怎樣呢？有沒有其他的餓看法？沒想到另一名學(xué)生小王又舉手說：“老師, 用這個(gè)深也可以，我在另一本書上看見過的。面對(duì)兩種完全不同的意見，大 家各抒己見。贊同用深的學(xué)生說：有白云繚繞的地方，山一定很高，是深 山老林，所以該用深I(lǐng)有的還引用了另一句詩(shī)來說明：只在此山中，云深 不知處與這里的白云生處的意思是一樣的，都說明山很高。贊同用生的 學(xué)生有的說：用深太死板了，白云

54、繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命 力一樣。有的說：應(yīng)該用生活的生因?yàn)樵坪芨?，這表示產(chǎn)生白云的地方。 有的說：有人家讓人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，雖然是深山，但也充滿著 生機(jī)，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。還有的說：作者看到深秋山林的景色那么美,2、能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的雕像看作是獨(dú) 立精神的象征的原因。3、學(xué)習(xí)小英雄機(jī)智，勇敢和熱愛祖國(guó)的好品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解比利時(shí)人民為什么把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征。2、學(xué)習(xí)小英雄機(jī)智，勇敢和熱爰祖國(guó)的好品質(zhì)。三、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，揭示課題：1、看到課題你知道了什么，想到了什么？（ 一座銅像、也許是說明文）2、

55、課題有什么特點(diǎn)？（數(shù)+量+名），還學(xué)過見過哪些文題是這樣的？3、預(yù)習(xí)前接觸這個(gè)課題，有什么想知道的問題？（銅像？什么樣？在哪里？）4、利用書上插圖看幫助你解決什么問題。（1）解疑：看到了什么，有什么特點(diǎn)。（小孩子尿尿，外國(guó)小孩子。）（2）再疑：這可是不雅的行為，違背了 七不準(zhǔn)呀。為什么比利時(shí)人還 特別喜歡這座銅像呢？讓我們從課文中找到答案吧。二、初讀課文，感知內(nèi)容，區(qū)分詞語(yǔ)。（小黑板）三、理清層次，自選形式。L把課文劃分為三局部，從列小標(biāo)題，畫課文結(jié)構(gòu)圖、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用一 個(gè)字等形式中自選一種。2、指名板書顯示，解說，教師小結(jié)。四、自讀感悟，深入理解。霜葉比二月紅花更美、更艷，春天是生機(jī)勃勃的

56、，此時(shí)的秋天在作者的眼中也是 生機(jī)勃勃的。”經(jīng)過一番激烈的爭(zhēng)論，最后誰(shuí)也說服不了誰(shuí)，但是我想：這節(jié)課孩子們的收 獲比我預(yù)期的還要大，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)學(xué)會(huì)了分析，能充分發(fā)表自己的見解了。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，面對(duì)意外，教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)尊重學(xué)情，關(guān)注 課堂生成，充分利用好課堂生成，力求在對(duì)話中生成對(duì)話，這是新理念指導(dǎo) 下的教師應(yīng)有的情懷。對(duì)學(xué)情的尊重是主體性原那么的最直接最重要的表達(dá)。教師 面對(duì)意外，不是避而不見，讓精彩悄悄溜走，而是及時(shí)抓住并有效利用 學(xué)生突發(fā)的疑惑，且適度放大，激發(fā)學(xué)生潛心會(huì)文的熱情。這樣才能讓 學(xué)生在對(duì)話中更深刻地理解文本，創(chuàng)新文本。三、巧妙利用簡(jiǎn)筆畫，幫助想象意境：山行一詩(shī)是

57、一篇描寫秋天的詩(shī)，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所 構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱爰。在教學(xué)過程中我為了到達(dá)預(yù)設(shè) 的效果，我就在學(xué)生初步交流理解詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來畫簡(jiǎn)筆畫，一座 高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時(shí)節(jié)的 山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）0然后有人 經(jīng)過著里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深 紅色的色彩表示楓樹），就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的 音t音山行教學(xué)反思（西師版三年級(jí)上冊(cè)）篇14：雪兒教學(xué)設(shè)計(jì)（西師版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)本課生字，理

58、解生字組成的詞語(yǔ)。2、理解我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入激趣今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故 事，題目是：雪兒。讀了課題，你想提什么問題？二、初讀指導(dǎo)L自學(xué)課文。自由輕讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說一說你知道的“我和雪 兒之間的故事。會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格前面的生字。運(yùn)用理解六法并結(jié)合上下文理解以下詞語(yǔ)的意思。明媚敷藥喃喃哀傷艱難險(xiǎn)阻忠實(shí)盼著弧線施展2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。3、檢查自學(xué)效果。出示詞語(yǔ)：指名逐個(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后

59、鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀 準(zhǔn)子音。指名解詞。明媚：鮮明艷麗。敷藥：涂藥、搽藥。喃喃：小聲叨嘮。哀傷：非常悲傷。艱難險(xiǎn)阻：繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。忠實(shí)：忠誠(chéng)可罪。盼著：迫切地希望?；【€：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。施展：發(fā)揮、顯示。課文中還有一些詞語(yǔ)在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。齊讀生字詞。指導(dǎo)書寫生字。三、理清脈絡(luò)默讀課文，按吩望-渴望-快慰把課文分成三個(gè)局部，并想想每局部講 了什么。學(xué)生自學(xué)討論：四、精讀第一局部1、導(dǎo)讀。從第1自然段看，你能了解我是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看我 是怎么對(duì)待受傷的白鴿的？2、講讀。Q）用。圈出第1自然段中表示情感的詞。向往是什么意思？明媚的春 光又是

60、什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我為什么非常向往明媚的春 光？爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語(yǔ)句，說說我當(dāng)時(shí) 的心情怎樣。用橫線畫出第2自然段中我”對(duì)剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰(shuí) 能概括一下？為何給它取名雪兒”呢？這一系列的做法說明了什么？過了幾天，雪兒和我的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？飄飄悠悠可以換成哪個(gè)詞？藍(lán)天白云跟雪兒有什么關(guān)系？跟我 又有什么關(guān)系？3、指導(dǎo)朗讀。4、過渡：我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。五、布置作業(yè)1、課堂作業(yè)。有鋼筆描紅。讀一讀，比一比，再組詞。2、課后作業(yè)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫生字詞。2、指名口述故事的第一局部。3、我的吩