年級(jí)下冊(cè)語文《金錢的魔力》教案

1、年級(jí)下冊(cè)語文金錢的魔力教案新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)語文金錢的魔力教案教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫作背景。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入1.孩子們，前段時(shí)間老師聽到這樣一件事，一個(gè)衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當(dāng)她向

2、服務(wù)員咨詢時(shí)，卻遭到白眼。后來這個(gè)老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺(tái)電冰箱，先前那家商店的服務(wù)員看到后瞠目結(jié)舌，不后悔莫及。聽了這件事后，你們有什么想法?2.嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應(yīng)，表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)?二、初讀課文，整體感知1.孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事?2.讀準(zhǔn)生字讀音，查字典，理解詞語意思。(蹩腳、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美)3.根據(jù)詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，主要講他們之間的什么事情。三、理解課文內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)1.出示自學(xué)提示(1)在“我”拿出鈔票前

3、后，托德的態(tài)度有什么不同?(2)老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度?(3)從他們倆的態(tài)度，你體會(huì)到他們倆什么樣的性格特點(diǎn)?學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)2.匯報(bào)討論結(jié)果，相機(jī)理解重點(diǎn)語句。(1)“啊，是嗎?哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！?這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢只會(huì)帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。)(2)“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！?作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”折紋、皺

4、紋、螺旋紋。一個(gè)見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結(jié)起來，像一片一片的熔巖。這“凝結(jié)起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對(duì)錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。)馬克吐溫先生不愧為語言大師，簡(jiǎn)單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個(gè)勢(shì)利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。(3)“您說得很對(duì)，先生，您說得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒我送您出去，先生。好吧再見，先生，再見?！?此時(shí)站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。)3.請(qǐng)孩子們?cè)倏纯次恼碌拈_頭和結(jié)尾，作者受到的待遇怎樣?為什么會(huì)發(fā)生這樣

5、大的變化?四、總結(jié)寫作特點(diǎn)作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?(語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫人物形象的方法)作業(yè)1.看百萬英磅全文。2.照課文的寫作方法進(jìn)行一次人物描寫?？戳宋迥昙?jí)下冊(cè)語文金錢的魔力教案的人還看：1.五年級(jí)下冊(cè)語文白楊教案2.五年級(jí)下冊(cè)語文三字經(jīng)教案3.五年級(jí)下冊(cè)語文21世紀(jì)的能源教案4.五年級(jí)下冊(cè)語文滄海日出教案一、課文教材分析：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)：就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫這兩個(gè)人物時(shí)采取了不同的手法：既有抓住人物的動(dòng)作，也有抓住人物的語言，更有對(duì)比的方法。故此，這篇課文向我們展示的

6、描寫人物的一些基本方法，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，把對(duì)“人物”的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來。二、學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)際的閱讀與寫作中，對(duì)描寫人物的方法的運(yùn)用存在一定的難度。本課期盼在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。三、設(shè)計(jì)理念：1、小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，讓全體學(xué)生參與到對(duì)課文人物描寫方法的研究之中，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。2、學(xué)以致用，讀寫結(jié)合。學(xué)生的寫作能力與教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。如要

7、理解：人物描寫，要以語言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。在對(duì)人物有充分感性的、形象的認(rèn)識(shí)后，再對(duì)人物形象進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)人物描寫的方法也要結(jié)合平時(shí)習(xí)作時(shí)要注意的問題，借機(jī)做到舉一反三，為寫作打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫“破綻、精神抖擻、手疾眼快”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、胖墩這兩個(gè)鮮活的人物形象。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作等描寫人物的方法，并學(xué)會(huì)揣摩人物的心理。4、能初步領(lǐng)悟人物描寫方法的好處。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法；感受小嘎子這個(gè)人物形象。課前準(zhǔn)備演示文稿PPT教學(xué)過

8、程：第一課時(shí)一、教師結(jié)合第五單元教學(xué)內(nèi)容談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)人物描寫一組中的“第一個(gè)片段”小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新朋友。(板書，并全班讀題。)（設(shè)計(jì)意圖：此處為學(xué)生的思維打開了一個(gè)新的畫面，在老師的語言中對(duì)我們的第五個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)

9、習(xí)指出了方向。）二、初讀課文，整體感知：1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)：（PPTT課件出示相關(guān)的生字）（1）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音。（2）生字與詞語正音。如“綻”，應(yīng)讀“zhn”，不要讀成“zn”，也不要讀成“dng”；“擻”，應(yīng)讀“su”，不要讀成“shu”； “扳”，應(yīng)讀“bn”，不要讀成“bi”。（思考：高年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，自學(xué)生字詞的能力是有的，但是對(duì)于一些個(gè)別的生字詞，包括它的讀音與字形方面，老師在一定的時(shí)候也要作出指導(dǎo)。）2、初步感知，全班自由大聲讀課文，讀通課文。（1）文中的小嘎子或胖墩給你留下什么印象?請(qǐng)用一兩個(gè)詞語概括你的印象。（2）根據(jù)學(xué)生回答選擇性板書

10、：如： 頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)三、自主、合作研讀課文，完成相關(guān)的內(nèi)容：1、這些印象你是從課中的哪些地方體會(huì)出來的? 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“”劃出相關(guān)的詞句,并在旁邊寫一寫自己的感受。2、學(xué)生默讀，邊找出相關(guān)的語句；師巡視。3、小組交流自己找出的相關(guān)語句。教師在檢查中要重點(diǎn)關(guān)注一些平時(shí)學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的學(xué)生。（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生能開展自主、合作的學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)結(jié)合這個(gè)理念，在這個(gè)過程中，學(xué)生首先是自主進(jìn)行，然后進(jìn)行了合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在其中可以進(jìn)行指導(dǎo)，師生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造了好的氣氛。）四、深入探究，理解人物特點(diǎn)，體會(huì)文章寫法。1、匯報(bào)學(xué)習(xí)交流心得，老師據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示重點(diǎn)語句：

11、（1）嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（3） 兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。（4）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。（老師據(jù)學(xué)生的回答得出人物的性格特點(diǎn)，并相機(jī)補(bǔ)充板書人物性格的詞語）（設(shè)計(jì)意圖：這是這篇課文的精彩與重點(diǎn)所在，也是難點(diǎn)所在。在這

12、個(gè)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧前面板書出來的相關(guān)人物形象詞語，再找出重點(diǎn)句子來體會(huì)傳神的描寫，語言訓(xùn)練得到了落實(shí)，如抓住關(guān)鍵字詞、讀出人物當(dāng)時(shí)的心情、揣測(cè)人物的心理活動(dòng)等。）2、導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？（思考：老師的過渡語言是十分重要的，好的過渡語能起到穿針引線的作用，對(duì)于提醒學(xué)生的思維方向有一定的作用。）小組討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生

13、動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。3、你喜歡小嘎子，還是喜歡胖墩兒？五、齊讀課文，結(jié)束全課通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。他們都讓我們深深感受到了童年的可愛與天真，也讓我們感受到了小孩子機(jī)靈、鬼點(diǎn)子多的性格。其實(shí)我們也有這樣的朋友，讓我們也找一找身邊這些讓人喜歡的朋友吧。六、作業(yè)超市：1、課后看一看電影小兵張嘎，并對(duì)故事里面的某個(gè)人物寫一寫簡(jiǎn)單的感受 。2、運(yùn)用本節(jié)課人物描寫方法描寫一個(gè)人活動(dòng)的片段。3、讀一讀儒林外史世說新語中人物描寫片段，摘抄文中能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的句子。附：板書

14、設(shè)計(jì)：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤動(dòng)作 神態(tài) 語言小嘎子：頑皮 機(jī)敏 爭(zhēng)強(qiáng)好勝 富有心計(jì)胖墩兒：沉穩(wěn)，自信。七、教學(xué)反思：這是第十冊(cè)五年級(jí)下學(xué)期第七組第一篇課文和第一個(gè)片段。這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)為讀寫結(jié)合，在教學(xué)過程中，嘗試讓學(xué)生學(xué)習(xí)作家是如何抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面來展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的。反思我的這一節(jié)課，我覺得上得成功的方面有：1、 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文中的人物與學(xué)生的年齡相仿，表現(xiàn)出來的行為讓人感受到親切與真實(shí)。我在教學(xué)過程中，抓住了這個(gè)特點(diǎn)，在語言上、在動(dòng)作的模仿上，充分讓學(xué)生能夠與文本中的人物“對(duì)話”，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、 抓住了重點(diǎn)與難點(diǎn)人物性格展現(xiàn)方法來

15、學(xué)習(xí)。本單元的教學(xué)中，貫穿整個(gè)單元的教學(xué)主題正是了解并嘗試運(yùn)用人物描寫方法來刻畫人物。在教學(xué)過程中，我緊扣重點(diǎn)，抓住相關(guān)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾稳フ揖渥优c分析句子。如在分析小嘎子的心理時(shí)，結(jié)合了他的一系列動(dòng)作，再加上聯(lián)系上下文內(nèi)容，從而讓一個(gè)富有心計(jì)、機(jī)靈的人物形象展現(xiàn)在我們面前。3、 學(xué)習(xí)方式上努力向新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)變。我在教學(xué)過程中，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生們自主、合作、探究。如在研讀人物的性格特點(diǎn)的過程中，我采取了就是新課標(biāo)倡導(dǎo)的形式。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，就個(gè)別重點(diǎn)的詞語與句子發(fā)表了看法，教師也同時(shí)作出指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)習(xí)的效果也就達(dá)到了。但是，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝

16、術(shù)。反思我這節(jié)課，其實(shí)還有可以改進(jìn)的地方：1、 朗讀方面還要進(jìn)行加強(qiáng)。一是次數(shù)方面少了一點(diǎn)。我估計(jì)了一下，前后一共有12次左右的朗讀。對(duì)于這樣的片段，朗讀是必不可少的。二是語氣方面的指導(dǎo)不到位。沒有依據(jù)人物的各種描寫來讀出感情。2、 寫的練習(xí)少了一點(diǎn)。本單元的重點(diǎn)為讀寫結(jié)合，如何落實(shí)寫的內(nèi)容呢？我之前的教學(xué)設(shè)計(jì)思想為把這三個(gè)片段講完后，再來重新梳理好寫的練習(xí)。課后我想了一下，感覺到這樣的設(shè)計(jì)理念有問題。三個(gè)片段人物特點(diǎn)都有自己的個(gè)性化表現(xiàn)，最好的方案是在每一節(jié)課中都能落實(shí)好寫的方面的訓(xùn)練。所以在講臨死前的嚴(yán)監(jiān)生“鳳辣子”初見林黛玉中，我吸取了教訓(xùn)，加強(qiáng)在寫方面的內(nèi)容訓(xùn)練，較好解決了讀寫方面的難

17、題。從而也證明了我之前的教學(xué)設(shè)計(jì)是有一定的問題的。五年級(jí)下冊(cè)語文海倫凱勒原文1880年，海倫凱勒出生在美國(guó)。不幸的小海倫，在生了一場(chǎng)重病之后，雙目失明，雙耳失聰。天哪，誰能想到，當(dāng)時(shí)她才是一個(gè)一歲半的娃娃呀!從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。就在這時(shí)，家庭教師安妮沙利文來到了海倫身邊。沙利文老師開始教海倫摸盲文，拼單詞。一次，她們路過水井房時(shí)，沙利文老師把海倫的一只手放在水管口上。這時(shí)一股清涼的水在海倫手上流過。沙利文在海倫的另一只手上拼寫了“水”這個(gè)單詞。海倫猛然醒悟，

18、原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀!她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫學(xué)會(huì)了拼寫自己的名字，學(xué)會(huì)了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說話”。知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心，她有時(shí)在林中漫步，有時(shí)和朋友們?cè)诤戏褐邸Ｋ谙胂笾懈惺苤@個(gè)世界。“我常常感覺到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很

19、大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來?！彼眠@樣動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。海倫10歲的時(shí)候，越來越強(qiáng)烈地想開口說話。父母為她請(qǐng)來了盲啞學(xué)校的薩勒老師。薩勒發(fā)音時(shí)，要海倫用手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動(dòng)的情況，以此體會(huì)怎樣發(fā)音。這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法，其艱難程度可想而知。海倫后來在回憶自己的這段學(xué)習(xí)生活時(shí)說：“為使我的伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，只到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)”當(dāng)夏天來臨時(shí)，海倫在盲啞學(xué)校的課程正好告一段落，她說話的能力也和一般人沒什么兩

20、樣了。海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了!”剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。1900年，海倫考上了大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務(wù)。她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文海倫凱勒教案教材簡(jiǎn)析：海倫凱勒是一篇人物傳記，課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿酆悇P勒。課文講述了海倫凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下，在薩勒老師的指導(dǎo)下，付出了常人難以想象的艱辛終于學(xué)會(huì)了盲文，學(xué)會(huì)了說話，喚起了她對(duì)生活的熱愛;從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注

21、在其他殘疾人身上。字里行間充滿了愛的溫馨，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育的好教材。學(xué)情分析：這篇文章，文質(zhì)兼美，語言更具鑒賞性，但由于學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴。因此為引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度品味優(yōu)雅、典范的語言，突出學(xué)生與文本對(duì)話的位置，關(guān)注愛讀書、會(huì)讀書目標(biāo)的達(dá)成。設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對(duì)話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。海倫

22、凱勒蘊(yùn)含著豐富的情感因素，本課教學(xué)，力求引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味語言，透過文本語言，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，切身體會(huì)她生活、學(xué)習(xí)的艱難之處和不屈不撓的奮斗精神。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司?，以及她?duì)親人，對(duì)殘疾人，對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛心。3、適度拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀名著假如給我三天光明等書籍的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過體驗(yàn)、感受、對(duì)話交流，感受海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神。教學(xué)難點(diǎn)：感受海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)過程：課前互動(dòng)，做好讀書交流準(zhǔn)備。一、再識(shí)海倫，激發(fā)興趣。1.談話激趣，再

23、識(shí)海倫。這是一篇介紹(人物)的文章，主要寫了哪幾件事?2.師談自己初讀感受：“人走多遠(yuǎn),不是問雙腳而要問志向;人能攀多高，不是問雙手而要問毅力?！甭?lián)系今天所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)，引出“不屈不撓”。(隨機(jī)板書：不屈不撓)二、走近人物，進(jìn)行對(duì)話。(一)用心靈與強(qiáng)者對(duì)話。過渡：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，看課后第四題的學(xué)習(xí)要求：課文中哪些語句表現(xiàn)了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神?畫下來，再讀一讀。(指名讀)師變要求并出示：品悟感悟“不動(dòng)筆墨不讀書”。課文中哪些語句表現(xiàn)了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神?畫下來，再讀一讀，品一品，把你的點(diǎn)滴感悟批注在旁邊。1.出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命默

24、讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血?！?1)指名讀，談初步感受。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會(huì)。(2)交流：抓關(guān)鍵詞語體會(huì)海倫的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓。A.“不分晝夜” “像一塊干燥的海綿”(此時(shí)的海倫渴求知識(shí)，求知的欲望越來越強(qiáng)烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。體會(huì)海倫的堅(jiān)強(qiáng))B.“拼命摸讀” “如饑似渴” “摸出了血”(補(bǔ)充盲文相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生感知海倫無怨無悔，為的就是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀。)C.想象畫面，文

25、本補(bǔ)白，言語訓(xùn)練。師語言描述：也許，這是一個(gè)春日的清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什么?一個(gè)夏日的午后，早過了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢?她在做什么呢?我們繼續(xù)看，秋日的夜晚，夜已經(jīng)很深很深了，萬物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫還在干什么?一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么?寒冷的冬天同學(xué)們，你還看到了些什么?請(qǐng)同學(xué)們睜開眼，看到了嗎?你看到了哪些畫面?請(qǐng)用你手中的筆，選擇你看到的一個(gè)畫面用文字寫下來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動(dòng)的畫面吧!生動(dòng)筆。音樂聲中，學(xué)生深入情境，進(jìn)行創(chuàng)寫。交流一下你真誠的文字。選擇四名學(xué)生配樂朗讀自己描繪的畫面，老師相機(jī)評(píng)價(jià)。(3)指導(dǎo)感情朗讀。引讀：是的，無論是在

26、白天、中午、黃昏、深夜，也無論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜引讀第四自然段重點(diǎn)句指讀：從你的眼神我發(fā)現(xiàn)你的感動(dòng)了，將你的感動(dòng)讀出來吧!(生讀：他不分晝夜)(4)角色體驗(yàn)， “疼”與“不疼中”感受頑強(qiáng)毅力。創(chuàng)設(shè)情境：小海倫，你才只有7歲，你那稚嫩的小手指都磨出了血，你疼嗎?聯(lián)系上文進(jìn)行感悟。A.疼(我很疼，但是為了看外面世界有聲有色的世界，我就拼命學(xué)習(xí))B.不疼(我生活在一個(gè)與世界隔絕的無光無聲的黑暗世界里，內(nèi)心好痛苦。我拼命地學(xué)習(xí)，想沖破這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂)師：是的，她要打破這樣的阻隔，讓自己從黑暗沉寂的世界里走出來，融進(jìn)外面那五光十色的繽紛世界。(隨著講解板畫)(5)(

27、大屏幕出示)補(bǔ)充原著假如給我三天光明片段，感受莎莉文老師給予海倫無私的愛。第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我想長(zhǎng)久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，她就是靠溫柔和耐心完成教育我的艱難任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情心。假如給我三天光明師：在莎莉文老師的指導(dǎo)下，海倫不僅學(xué)會(huì)了閱讀、書寫和算術(shù)，還學(xué)會(huì)了用手指“說話”。(看看這里的引號(hào)是什么作用?)配樂引讀：“我常常感覺到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來?！?.

28、 過渡：她要讓她的生命開出更美的花兒。十歲時(shí)，她強(qiáng)烈地渴望開口說話，可這對(duì)于一個(gè)失聰失明的她來說，談何容易?你從學(xué)說話這一部分的什么地方體又會(huì)到她的不屈不撓?交流第6自然段。出示：為使我的伙伴(即使是最親密的伙伴)能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)(1)齊讀，添加括號(hào)中的一句后再讀。為什么要加上“即使是最親密的伙伴”?兩個(gè)破折號(hào)說明了什么? (最親密的伙伴是對(duì)自己最了解不過的，她要讓自己的伙伴聽見自己的聲音哪怕就是一點(diǎn)點(diǎn)輕輕的聲音，這是她心中的一個(gè)小小的愿望，對(duì)于我們常人來說是再容易不過的，可是

29、我們的海倫就是為了這樣的一個(gè)小小的心愿還是孜孜不倦地，刻苦勤奮地，反反復(fù)復(fù)地學(xué)說話!)(2)同學(xué)們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學(xué)習(xí)說話的?請(qǐng)學(xué)生發(fā)單詞“worter”的音，并用手觸摸，體會(huì)一下海倫學(xué)習(xí)的情形，親身體驗(yàn)她學(xué)習(xí)的難度。這種靠觸覺練習(xí)說話的方式，其艱難程度可想而知。(3)回環(huán)復(fù)沓感情朗讀。(4)情境渲染(播放視頻，聆聽海倫的話語)我的任務(wù)是練習(xí)，練習(xí)，不斷地練習(xí)失敗和疲勞時(shí)常將我絆倒但一想到再堅(jiān)持一會(huì)就能讓我所愛的人看到我的進(jìn)步海倫凱勒引讀：一想到我所愛的人，海倫就夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)3.導(dǎo)：是啊，這真是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但這也是一個(gè)充滿期待