小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大三年級上冊七周長認(rèn)識周長張國英

1、 認(rèn)識周長 簡陽市鎮(zhèn)金鎮(zhèn)中心小學(xué) 張國英 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第77頁例1、例2,第78頁“試一試”和課堂活動(dòng)及練習(xí)十八第23題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過圍一圍、量一量等操作活動(dòng),感知封閉圖形一周的長度是 它的周長,建立周長的概念,認(rèn)識周長的意義。 2.能測量物體表面及圖形的周長,探索用測量的方法算出圖形 的周長,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。 3.經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,在過程中體驗(yàn)成功,并學(xué)會(huì)與他人合作。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1.認(rèn)識周長的意義。 2.周長意義的理解。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教具:多媒體課件、桌布、樹葉、棉線、軟尺。 學(xué)具:平面圖形、水杯蓋子、光盤、1把直尺?！窘虒W(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境,

2、懸念引入 1.故事引入 (多媒體顯示)教師:小花園里小青蛙和小豬為了一個(gè)問題爭論不休。小青蛙認(rèn)為它比小豬走的路長,而小豬卻不贊同。我想聽聽你們的看法。 學(xué)生說出自己的看法后,教師用課件閃現(xiàn)小青蛙和小豬走過的邊線,并告訴學(xué)生:到底誰走的路線長呢? 通過今天的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們就會(huì)有正確的判斷了。 2.談話揭示課題 小青蛙圍繞郁金香園走了1周，小豬圍繞向日葵園子走了1周。它們誰走的路長，就是比較兩個(gè)周長的長短。教師:這節(jié)課,老師和大家一起來研究平面圖形的周長。(板書: 認(rèn)識周長)二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知教學(xué)例1。1.視覺感知桌布周長。教師出示（例1圖），讓學(xué)生觀察，從中獲取信息。師：媽媽想給桌布鑲上花

3、邊，你知道應(yīng)該在什么地方鑲嗎？是中間還是周邊？（課件出示把花布攤開，放平的平面圖，指名學(xué)生上講臺前用手圍一圍）教師用課件展現(xiàn)桌布的邊線，并指出：花邊就鑲在桌布的周邊，圍1周。出示：桌布1周的長度是桌布的周長。（讓學(xué)生從視覺上感知桌布周長，小組里指一指桌布的周長。） 2.視覺感知樹葉面的周長。教師出示（例1圖）師：你知道樹葉面周長指的是什么地方的長嗎？（指名學(xué)生上講臺前圍一圍）學(xué)生操作、口答后，教師用課件閃現(xiàn)樹葉面的邊線（讓學(xué)生從視覺上感知樹葉面的周長）。學(xué)生邊圍一圍樹葉面的周長，邊說樹葉面一周的長度就是樹葉面的周長。（板書：圍）三、觸摸感知，聯(lián)想周長教學(xué)“議一議”。1.認(rèn)識課本封面的周長。讓學(xué)

4、生觀察課本封面，指名說一說課本封面的周長指的是哪里的長度？（學(xué)生邊操作邊回答。）教師在學(xué)生回答后，指出課本封面四周的長是封面的周長。然后讓同桌合作，其中一個(gè)學(xué)生用手指沿著課本封面的四周指一指，邊指邊說課本封面的周長。另一個(gè)學(xué)生觀察，看指課本封面的同學(xué)是否摸得正確。（兩個(gè)同學(xué)輪流進(jìn)行）（板書：指）2.啟發(fā)聯(lián)想。讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說廣告牌的周長指的是哪一部分的長，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。（學(xué)生小組內(nèi)討論。）教師指名口答時(shí)，用課件出示一個(gè)廣告牌，同時(shí)閃現(xiàn)廣告牌的邊線，讓學(xué)生再次從視覺上認(rèn)識廣告牌四周的長度是廣告牌的周長。3. 嘗試?yán)斫庵荛L的含義 （指著課題）教師提問:剛剛我們圍、指了周長。周

5、長要滿足哪兩個(gè)關(guān)鍵詞？學(xué)生試著從“周”就是“1周”,“長”就是長度,解釋周長就是1周的長度。（板書：1周的長度）4.生活中物體面的周長。（全班一起指課桌面、文具盒面等的周長）5. 描畫圖形,理解周長 第78頁課堂活動(dòng)。 (學(xué)生獨(dú)立完成后,加以展示。)（板書：描）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：什么是圖形的周長？（補(bǔ)充板書：圍圖形1周的長度就是這個(gè)圖形的周長。）6. 深入分析,明晰概念-讓學(xué)生明確只有封閉圖形才有周長。 （1）提問:老師也描了一個(gè)圖形(非封閉圖形),這個(gè)圖形有周長嗎? 為什么? (讓學(xué)生明確從一個(gè)點(diǎn)開始沿著圖形的邊走一圈,再回到這一點(diǎn)就是這個(gè)圖形的周長) 小結(jié):只有封閉圖形才有周長。 (板書:封閉

6、圖形) （2）判斷：紅色部分是不是下列平面圖形的周長？四、研究測量辦法,探尋求周長的策略1. 測量平面圖形的周長-例題2說一說什么是長方形的周長？小組內(nèi)測出長方形的周長，再全班交流。測量要求：（1）指一指這個(gè)長方形的周長。 （2）小組內(nèi)討論測量周長的方法。（3）選擇合適的測量工具，把測量的結(jié)果填在記錄單里。(取整厘米數(shù))2.練習(xí)：測量下列圖形的周長。測量要求：（1）4人小組合作，1人測量，1人記錄，2人檢查。（老師解釋檢查從0刻度開始量記錄數(shù)字對不對。）（2）選擇合適的測量工具。（3）把測量的結(jié)果填在記錄單里。(取整厘米數(shù)) 3. 學(xué)生操作測量周長，再抽學(xué)生全班演示操作過程。每一個(gè)圖形選一位學(xué)

7、生在實(shí)物投影儀上演示操作過程。（1）測量平面圖形的周長時(shí)，可用尺子分別測量出每條邊的長，再加起來。（板書：測 量）（2）測量光盤和圓的周長有兩種，一是軟尺量，二是用線圍，再用尺子量線。（板書：圍 ）(3)放滾動(dòng)光盤的視頻量光盤的視頻。（板書：滾）4. 操作結(jié)束后，教師小結(jié):求圖形的周長可以用不同的方法,那么在用這些方法時(shí)有訣竅嗎? 啟發(fā)學(xué)生發(fā)言后歸納:直線圖形用直尺;曲線圖形用線繞,或用滾的方法。 5. 再認(rèn)識周長。讓學(xué)生說一說什么是周長？學(xué)生：圍圖形1周的長度，就是這個(gè)圖形的周長。教師強(qiáng)調(diào)“1周”的含義，并配合課件演示，讓學(xué)生體會(huì)“1周”的內(nèi)涵。 “1周”就是要圍成一個(gè)“封閉圖形”。（讀一讀） 五、總結(jié)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)探究 1.小結(jié)收獲,首尾呼應(yīng)。教師啟發(fā):通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了一些有關(guān)周長的知識, 還想出了用不同的方法量出它們的長度,同學(xué)們真了不起! 教師:現(xiàn)在你能用這些知識來分析一下小青蛙和小豬誰走的路線長嗎? (學(xué)生運(yùn)用有關(guān)周長的知識合理判斷, 小青蛙和小豬走的路線一樣長) 2.總結(jié)歸納,拓展運(yùn)用。 讓學(xué)生說說通過今天的學(xué)習(xí)認(rèn)識了什么,是怎樣獲得這些知識的? 六、全課總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？找一找老師身上有沒有周長？（頭圍、紐扣、腰圍等）。其實(shí),在我們的生活中這樣的例子還有很多,