（試題）《課程與教學(xué)論》自考真題試題及答案解析(一)

1、5、在教育史上第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論的是德國教育家（ ）A夸美紐斯8、學(xué)習(xí)過“平行四邊形”概念的兒童，通過學(xué)習(xí)“菱形”這一概念，知道了“菱形是四邊形一樣長的平行四邊形”，這種學(xué)習(xí)是奧斯伯爾所提出的（ ）9、兒童生來就有好奇心，隨著后天經(jīng)驗(yàn)的增長，他們越是不斷探索周圍世界、了解周圍世界，越是從中得到奧蘇伯爾所提出的（ ）12、“學(xué)生將通過陳述而證明已掌握了五個(gè)逗號規(guī)則的知識(shí)，并能在逗號被刪除的句子中正確插入逗號?！边@種教學(xué)目標(biāo)的表述屬于（ ）18、學(xué)生們可以從政治的、經(jīng)濟(jì)的、地理的和歷史的角度探索英國與歐盟關(guān)系的問題，這種課程 ）A我國正探索一種“均權(quán)制”的課程管理體制B我國確立了“一綱多本”的課程改

2、革方略C課程改革就是改教材出每一個(gè)主體對自己的意義。這種教學(xué)被稱為（ ）答案 ：綜合課程是有意識(shí)地運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識(shí)觀和方法論去考察和探究一個(gè)中心主題或問題。開發(fā)策略：答案 ：課程實(shí)施與教學(xué)相互區(qū)別又內(nèi)在統(tǒng)一。區(qū)別：課程實(shí)施與教學(xué)分屬于不同的研究領(lǐng)域。課程實(shí)施主要探討對課程變革計(jì)劃的實(shí)施成都、程變革計(jì)劃與實(shí)踐情境的相互適應(yīng)機(jī)制、教師與學(xué)生創(chuàng)生課程的過程等。教學(xué)研究主要探討教師的“教行為”、學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”及 二者之間的互動(dòng)機(jī)制。聯(lián)系：課程實(shí)施內(nèi)在地整合于教學(xué)，教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán) 節(jié)和基本途徑課程實(shí)施研究與教學(xué)研究具有內(nèi)在的互性。解析：暫無解析答案 觀描述的過程。7、請結(jié)合實(shí)例說

3、明隨機(jī)訪問教學(xué)的基本環(huán) 節(jié)。8、材料：“這門課程完全是無組織的，確實(shí)是這樣。在任何時(shí)候，任何人、甚至是教師本人都不知道課的下一刻會(huì)出現(xiàn)什么，會(huì)出現(xiàn)哪些討論課題，會(huì)提出哪些問題，會(huì)形成什么樣的個(gè)人需要、感情和情緒。是羅杰斯現(xiàn)實(shí)他自己就了這樣一種無組織的自由 氣 氛如同人們允許彼此為所欲為那般自由 。他用一種友好的、輕 圍著一張大桌子坐下，并且說：如果我們表達(dá)自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來的是一陣張的靜，沒人說話。最后，為了打破這種沉默，一位學(xué)生羞怯地舉起手，發(fā)了言。又是一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學(xué)生舉手。此后，舉手更多了。教師從沒有催促任何學(xué)生發(fā)言。理智方面。再次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“此時(shí)此刻”情形，而不關(guān)心他過去的情感和經(jīng)驗(yàn)。最后，強(qiáng)調(diào)本身就能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生長的人際接觸和人際關(guān)系。( 教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，把教學(xué)過程的本質(zhì)規(guī)定為學(xué)生內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的形成及 生長，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。這些觀點(diǎn)對統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)極大沖擊。另外，該模式的許多主張對反思教育問題都有積極意義，