小學(xué)三年級語文課堂教案

1、小學(xué)三年級語文課堂教案 眾所周知，“傳道、授業(yè)、解惑”的過程主要靠教育教學(xué)來完成。而教育教學(xué)過程不是一個機械死板的“搬磚”傳遞過程，而是針對一個個活生生的人。這就要講究方法、講究技巧、講究藝術(shù)。下面是為大家整理的小學(xué)三班級語文課堂教案，僅供參考，希望能幫助到大家! 小學(xué)三班級語文課堂教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1.認識本課9個生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”兩個多音字。 2.正確流利有感情地朗讀課文。 3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛惜幼小的品質(zhì)。 4.進一步體會童話的特點和寫法。 重點難點：從語言文字中體會螞蟻隊長的可貴品質(zhì) 課時安排：一課時 教學(xué)

2、過程： 導(dǎo)入： 這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)本單元最后一篇童話故事一塊奶酪，板書：一塊在一塊后面可以跟很多名詞，誰來補充一個?(生溝通)，我們語文的學(xué)習(xí)就是這樣和生活密切相關(guān)，出示幻燈片并讀一讀，你也可以用其中任何一個來編寫屬于自己的童話故事!想編好自己的童話故事，就要好好拜讀今天的故事，說不定里面藏著寫作寶典呢!我要先檢查同學(xué)們讀得怎么樣! 檢查預(yù)習(xí)： 1、生分自然段讀文，師相機指導(dǎo)讀得更有感情! 2、讀詞語 3、讀準生字，認識即可 4、認識生字 5、這些生字里有兩個多音字，我們來認識一下它們。 6、這些多音字你能準確運用嗎?考一下你們。(下一張) 感知大意，理清層次： 1、這篇童話講了一個什么故事呢

3、?你可以圍繞課題思考一分鐘。 生溝通，師出示內(nèi)容，生讀 2、課文從哪兒到哪兒寫得是螞蟻們搬運奶酪的過程呢?生觀察，溝通。那么這篇課文可以分為三大段。那么前面幾段寫什么呢?最后一段呢? 研讀課文： 1、最后一段寫螞蟻們干活的勁頭更足了，一個又字告訴我們前面也寫到了螞蟻們干活，你能找到嗎?這就叫“前后照應(yīng)”(出示) 2、出示第一次干活的句段，爭先恐后什么意思?，你能用這個詞來說一句話。大家這樣爭先恐后地干活是什么原因呢? (因為螞蟻隊長表示如果自己偷嘴，也要和大家一樣受到處罰，他的這種以身作則的行動鼓舞了小螞蟻們，所以大家才這樣爭先恐后的干活。) 3、出示第二次干活的句段，這次干活勁頭比剛才還足，

4、這又是為什么呢?請你默讀文章的第二部分，找到原因! (因為螞蟻隊長嚴于律己，以身作則，把奶酪渣讓給了最小的螞蟻吃，他的舉動贏得大家的愛戴和擁護，所以) 那么，是不是螞蟻隊長從開始的時候就是這樣想的呢?哪些地方寫出了螞蟻隊長內(nèi)心的矛盾、糾結(jié)和掙扎呢? 句段一：盯著那一點掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在可惜;趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒!”(心理描寫更襯托出人物的真實性、合理性，我們在描寫人物時也可以去學(xué)著寫寫人物的心理描寫。) 句段二：他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪，味道真香!可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息!立正

5、!向后轉(zhuǎn)!齊步走!” (螞蟻隊長在猶豫什么?你能仿照上面的寫法寫寫此時螞蟻隊長的相反嗎?) 螞蟻隊長猶豫了一會兒，心里想：-! 你喜歡螞蟻隊長嗎?請你用“因為所以”的句式來說一說! 總結(jié)： 從本課中，你學(xué)到了哪些編寫童話的訣竅呢? 小學(xué)三班級語文課堂教案2 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。 3.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培育學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。 【教學(xué)重點】 1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體

6、會詩歌的意境。 【教學(xué)難點】 1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。 2.體會課文豐富細膩的想像。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識多音字“假”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。 【教具準備】 課件 【教學(xué)過程】 一、談話激趣，引入課題。 1.說說自己的學(xué)校是什么樣的。 2.你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課花的學(xué)校，(課件出示)(2花的學(xué)校)，板書課題。(板書：2花的學(xué)校) 3.齊讀課題。 二、根據(jù)要求，自主預(yù)習(xí) 1.我們先來看看第2課要完成的預(yù)

7、習(xí)任務(wù)。 (課件出示) (1)正確認讀本課的12個生字及新詞，結(jié)合具體語言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法;正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“”標(biāo)畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“?”把沒弄明白的問題做上標(biāo)記。 (3)學(xué)會和同伴溝通學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測、溝通、評價中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)閱歷應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會學(xué)習(xí). 指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。 2.“不動筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號標(biāo)

8、記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。 三、檢查預(yù)習(xí)，進行闖關(guān) 大家仔細預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢?下面，老師帶來了一個闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)?得到幾顆星? (課件出示) 第一關(guān)：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。 第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。 第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。 (一)漢字大本營 1.認讀生字新詞：我會讀。 (1)(課件出示)出示學(xué)生認為難讀的詞語： 荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出

9、揚起雙臂能夠碰觸放假墻角狂歡落下 (2)自由讀，同位互讀，指名讀，老師相機正音。 重點強調(diào)： 注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚”。 “假”是個多音字，本文讀“ji”，組詞為“放假”,還有一個讀音是“ji”，組詞為“真假”。 (3)展示讀：開火車讀，分組賽讀。 2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。 (課件出示5)出示生字田字格課件： 落荒笛舞狂墻假觸夠猜?lián)P臂 (1)你如何識記這些生字? 加一加：“艸+洛=落”“+由+笛”“犭+王=狂”。 換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。 猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。

10、“帶角的蟲子”就是“觸”。 擴展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂” (2)連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫的生字。 要求：一看寫正確了嗎?二看寫規(guī)范了嗎?如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。 (3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內(nèi)同學(xué)的錯別字寫在黑板上。 (4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學(xué)生溝通識記，老師重點針對以下幾個字進行指導(dǎo)、范寫： “落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。 “荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。 “舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。 (5)小結(jié)：我們以后寫字時要仔細觀

11、察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)老師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。 (二)閱讀展示臺 談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。 1.溝通自己喜歡的句子，讀出感受。在老師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。(課件出示) 于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。 我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。 (

12、1)展示讀書成果，并抓住關(guān)鍵詞語談淡自己的感受。 (2)師生溝通評價學(xué)生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。 2.讀了文章，你有什么感受呢?(詩歌的語言好美，花兒好可愛!) (三)智慧少年 1.同學(xué)們，通過以上的溝通，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起!在預(yù)習(xí)時，你還有不懂的問題嗎?請在小組內(nèi)提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。 2.組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)記下的問題。老師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點。 3.班內(nèi)溝通。 有價值的問題，老師要依據(jù)學(xué)情仔細

13、梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時中學(xué)習(xí)。 (1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的? (2)花兒們的媽媽是誰? (3)花兒們的老師是誰? 四、總結(jié)提高，溝通收獲 1.學(xué)生溝通收獲 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比、看一看誰是“闖關(guān)小能手”? 2.師總結(jié)：語文學(xué)習(xí)貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。 第二課時 【課時目標(biāo)】 1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培育學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。 2.感受課文的語言美和意境美，培育學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的

14、學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【教具準備】 教學(xué)課件 【教學(xué)過程】 一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?(課件出示)一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)花的學(xué)校。 (板書：2花的學(xué)校) 二、默讀課文，讀文質(zhì)疑。 1.同學(xué)們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來? 2.匯報溝通。(課件出示)學(xué)生提出的有價值的問題。 (1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的? (2)花兒們的媽媽是誰? (3)花兒們的老師是誰? 導(dǎo)言：這些問題會在我們接下來的學(xué)習(xí)中逐步解決

15、。你們知道嗎?泰戈爾寫花的學(xué)校時，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們走進花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。 三、重點突破，精讀解疑。 1.指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的?(一、二、六自然段) 2.指名讀一、二自然段。 (1)邊聽邊想：你知道了什么? “六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝)這樣的詞語是象聲詞。 “濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。) (2)(課件出示10)于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上

16、地跳舞、狂歡。 (板書：跳舞狂歡跑出來) 第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子?(擬人句)“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的活潑、可愛、美麗、向上)(板書：美麗活潑可愛向上) (3)在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導(dǎo)學(xué)生自由想像說一說。這部分課文應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?(天真爛漫) 3.指名讀三、四、五自然段，鼓舞學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學(xué)校是什么樣的可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問題，學(xué)生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。 4.指名讀第五、六自然段。 (1

17、)(課件出示)出示“雨一來，他們就放假了?！蹦阆矚g這樣的表達嗎?照樣子寫一寫： 蜜蜂一來，他們 (2)(課件出示12)出示句子：“樹林在林中互相碰觸著，綠葉在風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。” 邊聽邊想：你知道了什么?大雨來時花兒們更興奮了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花?穿著黃色衣服的是什么花?穿著白色衣服的是什么花?理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎?(積累象聲詞) (2)各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導(dǎo)學(xué)生放飛想像，自由描述。 (3)陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒什么樣?通過這樣的對比，

18、你理解到了什么?對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導(dǎo)朗讀。 5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題?想一想，說一說： 花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓舞學(xué)生大膽說出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 讀好問句“你沒看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。 (板書：急急忙忙) 6.指名讀最后一自然段，你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰?學(xué)生討論，匯報，隨著學(xué)生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰?”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。 四、拓展想象，

19、感悟積累 1.想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。 2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。 3.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。 小學(xué)三班級語文課堂教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.認識6個生字;會寫13個生字;會寫“水泥、排列、規(guī)則、遲到”等詞語，運用聯(lián)系生活、查字典詞典等多種方法理解難懂的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會秋天的水泥道的美。 3.感悟?qū)η锾扉T前水泥道的喜愛和贊美之情。 課前準備：

20、 老師準備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。2.準備梧桐樹樹葉。 學(xué)生準備：1.預(yù)習(xí)課文;搜集描寫秋天的好詞好句。2.尋找能體現(xiàn)秋天美麗的物體。 課時安排： 2課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、出示實物，導(dǎo)入新課 1.(出示梧桐樹的葉子)同學(xué)們，你們知道這是什么葉子嗎?你能用自己的話說一說這片葉子像什么嗎? 2.是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。(板書：金色巴掌)那鋪滿這樣葉子的水泥道會是什么樣的呢?今天，我們就學(xué)習(xí)新課。 3.板書補全課文題目，齊讀課文題目。 設(shè)計意圖：由實物引出，喚起學(xué)生的共鳴。激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的愛好。 二、初讀感知，識記生字 1.請

21、同學(xué)們自由地朗讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音拼一拼，也可以問問同桌，爭取把字音讀準，把句子讀通順。 2.同桌合作，學(xué)習(xí)生字。 (1)自生由讀一讀要求會認的字，口頭給生字組詞。 (2)與同桌溝通，自己認為哪個生字比較難認，溝通識記方法。 (3)拿出生字卡片，同桌互相考一考。 3.檢查生字認讀情況。 (1)課件出示詞語，其中生字是帶拼音的。開火車讀這些詞語，要求讀準字音。 水洼w腳印yn凌ln亂增zn添棕zn色雨靴xu (2)課件中的詞語去掉拼音，請同學(xué)讀一讀。 (3)抽讀、開火車讀字卡。老師強調(diào)：“增、棕”是平舌音。 洼印凌增棕靴 (4)你認為哪些生字比較難認?其他同學(xué)有哪些好方法呢? (

22、5)老師適當(dāng)點撥： 靴：你都見過什么樣的靴子?(課件出示圖片：皮靴、雨靴) 4.出示帶有生字的句子，請學(xué)生來讀一讀。 (1)可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼。 (2)這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。 (3)它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。 (4)我穿著一雙棕紅色的小雨靴。 設(shè)計意圖：組織學(xué)生自讀課文，從而初步感知課文內(nèi)容。同時，注重生字學(xué)習(xí)，通過同桌合作溝通、互相檢查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的自主識字能力。在重點點撥時，通過圖片、聯(lián)系生活實際、形近字比較等多種方法來識記生字。 三、再讀課文，整體把握 1.指名分自然段朗讀課文，其他同

23、學(xué)仔細聽。 2.理解詞語。 (1)課文中有哪些詞語你不懂?找一找不理解的詞語，把詞語所在的句子讀一讀，其他同學(xué)想一想，你有什么好方法來理解這些詞語，和同學(xué)溝通溝通。 (2)學(xué)生匯報、溝通自己不懂的詞語，老師結(jié)合學(xué)生的溝通情況，重點點撥以下句子中的詞語。 啊!多么明朗的天空。 點撥：引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來理解?！懊骼省钡慕x詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解什么是“明朗”。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀句子。 每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 點撥：出示“熨帖”在字典中的解釋：A.舒適;B.(事情)完全妥當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語在句子中的意思明

24、確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒適地粘在水泥道上”。 它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。 點撥：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，聯(lián)系上文“排列得并不規(guī)則”來理解“凌亂”。同時，請學(xué)生找出“凌亂”的反義詞來理解“凌亂”。 (3)小結(jié)：理解詞語的方法是多樣的。我們可以用聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實際、找近義詞和反義詞等方法來理解。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語的意思。 3.整體把握課文內(nèi)容。 我_時，天開始_，院墻外的水泥道上鋪上了很多的_，就像鋪上了一塊_。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法理解詞語的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、借助課文插圖等方

25、法。最后采納填空的方式引導(dǎo)學(xué)生來整體把握課文內(nèi)容。 四、觀察示范，指導(dǎo)寫字 1.出示本節(jié)課要寫的生字，口頭給生字組詞。 鋪泥晶緊院印 2.引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，說一說自己認為哪些生字比較難寫。 3.學(xué)生匯報溝通認為難寫的字，老師重點點撥。 (1)鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫一個點兒。 (2)?。翰灰俗筮叺臋M，右邊是“卩”，不是“阝”。 4.老師示范，學(xué)生觀察老師臨寫，在田字格中練習(xí)書寫。 5.投影展示，師生評價。 6.出示詞語，指名讀。 鋪滿水泥亮晶晶緊張大院腳印 7.練習(xí)書寫詞語。 8.把自己喜歡的句子抄下來。 設(shè)計意圖：經(jīng)歷觀察、溝通、示范、臨寫的過程，指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、工整

26、、美觀，提高學(xué)生的書寫能力。 第二課時 一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課 1.抽讀詞語卡片：水洼腳印凌亂增添棕色雨靴 2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰愿意說一說那條水泥道給你留下了怎樣的印象? 3.過渡：那是多么美麗的一條路哇!這節(jié)課就讓我們再一次跟隨的筆墨去欣賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。 設(shè)計意圖：由復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，檢測學(xué)生對生詞的掌握。同時，回顧水泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言的優(yōu)美。 二、誦讀感悟，品析語言 1.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀： 畫出描寫水泥道的相關(guān)句子，仔細讀一讀，看看從哪些詞句中體會到了美。 2.學(xué)生匯報，老師相機進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會這種“美”。 3.重點

27、句1：可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。 (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍天”來談自己發(fā)現(xiàn)的美。 (2)讀著這句話，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?能為大家描述一下嗎? (3)指導(dǎo)朗讀。 4.重點句2：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭 (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語體會水泥道的美。 (2)這段話運用了什么修辭方法?(比方) (3)把水泥道比方成了什么?(把水泥道比方成了地毯。) (4)課件出示：水泥道像()的地毯。引導(dǎo)學(xué)生從這段話中

28、，找出恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下這是塊怎樣的地毯，并試著讀出這塊地毯的特點。 (這是一塊彩色的地毯;這是一塊印著落葉圖案的地毯;這是一塊閃閃發(fā)光的地毯;這是一塊能鋪到很遠很遠的地方的地毯) (5)指導(dǎo)朗讀。 5.重點句3：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。 (1)說一說自己看到了哪些優(yōu)美的畫面?從哪些詞語感受到的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規(guī)則”“甚至有些凌亂”來體會美。) (2)課件出示路上鋪著梧桐樹的落葉的圖片，配樂請學(xué)生欣賞。 (3)看了這些圖片，你有怎樣的感受? (4)配

29、樂指導(dǎo)朗讀。 6.讀描寫水泥道的句子，升華美的感受。 播放課件，在音樂中老師進行引讀。 引讀：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。第二天，天開始放晴了，你看(課件出示，指名讀)地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。 是呀，那閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。(課件出示，指名讀)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭 多么美的一塊地毯哪!仔細一瞧(課件出示，齊讀)每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了

30、水泥道的美。 7.過渡：多么美的水泥道哇!看到這條水泥道，的心情怎樣呢?從哪些語句中體會到的呢? 8.課件出示：我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著 (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語談體會。 預(yù)設(shè)：從“一步一步小心地走著”可以體會到喜愛眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。 從“一片一片仔細地數(shù)著”可以感受到喜愛那鋪在路上的梧桐樹葉。 從“愉快地蹦跳著、歌唱著”可以體會到內(nèi)心的快樂。 (2)把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比方成了什么?這樣寫有什么好處呢?(把小雨靴比方成了兩只棕紅色的小鳥，更能表現(xiàn)自己對美景

31、的喜愛。) (3)指導(dǎo)朗讀。 9.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言美。 (1)多么美的景色!多么美的語言!這篇文章的結(jié)構(gòu)也很美，聰慧的你是否發(fā)現(xiàn)了呢? (2)課件出示開頭兩個自然段和最后兩個自然段。 開頭：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。 我背著書包去上學(xué)時，天開始放晴了。 結(jié)尾：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。 當(dāng)我背著書包去上學(xué)時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊! (3)讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)? (4)小結(jié)：像這樣，文章開頭提到的內(nèi)容，在結(jié)尾處又寫到了，這種方法就叫做首尾照應(yīng)。這種方法使文章充滿詩意，結(jié)構(gòu)嚴謹，突出了對門前水泥道的喜愛之情。 10.總結(jié)：就像羅丹所說：“對于我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币粭l一般的

32、水泥道，在這些落葉的裝扮下變得更美。更重要的是，善于發(fā)現(xiàn)這些美，并且用優(yōu)美的語言展現(xiàn)出來，讓我們也身臨其境般感受到這種美。這體現(xiàn)了觀察的重要性，這就是文字的魅力呀!請你再讀一讀自己找到的描寫水泥道的句子。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生找到描寫水泥道美的句子，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來展開想象，體會的情感。通過個別讀、圖文結(jié)合讀、老師引讀等多種方法，感受水泥道之美，感受語言之美。同時，關(guān)注文章首尾照應(yīng)的寫法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之美。引用羅丹的話作為總結(jié)，鼓舞學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去感受美。 三、賞析名篇，讀寫結(jié)合 1.一些的作家就特別善于觀察、發(fā)現(xiàn)，用優(yōu)美的文字為我們描繪了上學(xué)或放學(xué)路上的所見，現(xiàn)在我們一起來欣賞吧。

33、2.自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的自報家門的片段，勾畫出在路上都看到了什么?你覺得哪些地方寫得很有趣? 3.學(xué)生匯報溝通。 4.過渡：把自己在路上觀察到的景物寫下來也是一件有趣的事。你在上學(xué)或放學(xué)的路上看到了什么樣的景色?用幾句話寫下來吧。 5.學(xué)生練習(xí)寫話，老師巡視指導(dǎo)。 6.投影展示學(xué)生作品，師生評議。 7.老師點評學(xué)生寫的話。 8.總結(jié)：生活中處處都有美，希望我們能用自己的雙眼去捕捉美，能用自己的心靈去感受美，能用自己的文字來記錄美。 設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫。在課文及閱讀鏈接內(nèi)容的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的愛好，引導(dǎo)學(xué)生動筆去寫一寫路上美麗的景色。提高學(xué)生的寫作能力，培育學(xué)生的審美能力。 四

34、、觀察示范，指導(dǎo)寫字 1.出示本節(jié)課要寫的生字，指名認讀：排、列、規(guī)、則、亂、棕、遲 2.獨立觀察生字，然后溝通生字的書寫要領(lǐng)。 3.老師示范，重點點撥： (1)規(guī)：右邊是“見”，不是“貝”。 (2)列、則：左寬右窄，注意“歹”“貝”的寫法。 4.老師示范，學(xué)生練習(xí)書寫。 5.同桌互相評價。 6.出示詞語，指名讀。 排列、規(guī)則、雜亂、棕色、遲到 7.練習(xí)書寫詞語。 8.把自己喜歡的句子抄下來。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、溝通，掌握書寫要領(lǐng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生抄寫自己喜歡的句子，培育學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣。 五、作業(yè)設(shè)計，拓展積累 1.找一找：走進大自然去觀察，你從哪里找到了秋天的美?可以選取相關(guān)

35、的事物留作紀念。 2.畫一畫：可以動筆畫一畫自己眼中美麗的秋天。 3.寫一寫：為自己的畫配上幾句話，描寫畫面的內(nèi)容。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生在大自然中觀察美景，欣賞大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。同時，啟發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，通過畫一畫、寫一寫的方式，來表現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)的美。 小學(xué)三班級語文課堂教案4 【教學(xué)要求】 1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會寫作，更陶冶情操。 2.要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。 3.培育學(xué)生獨立構(gòu)思、相互評改和仔細修改的良好習(xí)慣。 【教學(xué)重點】 創(chuàng)編童話故事，培育學(xué)生的制造性想象能力。 【教

36、學(xué)難點】 通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。 【教學(xué)課時】1課時 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，走進童話。 1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節(jié)課老師就和大家一起走進童話的世界。 2.憶說故事，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?(1)首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事?你能很快叫出它們的名字嗎?(課件出示2)童話圖片，學(xué)生溝通。 (2)你還讀過哪些童話?(學(xué)生自由發(fā)言) (3)誰想和大家溝通一下，你最喜歡哪一篇童話?簡單的說說理由。 (4)老師小結(jié)：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們討論過童話故事為什么會這么吸引人嗎?(學(xué)生溝通，代表發(fā)言

37、。) (5)師生總結(jié)。(課件出示3)大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人啟迪。 (6)總結(jié)過渡：同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的神秘都能發(fā)現(xiàn)!童話就是通過大膽地幻想，采納擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風(fēng)兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好啊!同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎?讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。 2.提供寫作對象，啟發(fā)學(xué)生思維。 (1)(課件出示4)我來編童話 國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊 (2)看到上面這些詞語，你的腦

38、海里出現(xiàn)出了什么樣的畫面?你想到了什么樣的故事?展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的事。 二、根據(jù)要求選好內(nèi)容。 1.引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學(xué)們認識了解編童話故事的好處，了解童話故事的神奇。 2.(課件出示5)習(xí)作要求 (1)故事里有哪些角色?可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。 (2)事情發(fā)生在什么時間?是在哪里發(fā)生的? (3)他們在那里做什么?他們之間發(fā)生了什么故事? (板書：時間地點角色) 3.引導(dǎo)學(xué)生四人小組內(nèi)討論、溝通。 4.引導(dǎo)學(xué)生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名溝通。 三、由導(dǎo)到放，鼓舞創(chuàng)編。 1.

39、獨立構(gòu)思。 (1)同學(xué)們在選定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以大膽描述和構(gòu)想。根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并仔細構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽) (板書：起因經(jīng)過結(jié)果) (2)大家仔細的思考，想好了和小組的同學(xué)互相溝通，選出的故事，可以通過演、講、畫等各種形式匯報。 2.加強語言訓(xùn)練，提高表達能力。 (1)學(xué)生在小組中自由溝通。 (2)指名匯報，全班溝通，師生評價。 3.創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。指名學(xué)生戴上頭飾上臺表演，其他學(xué)生仔細觀察。 4.老

40、師小結(jié)： 每個小組的思路都很清晰，內(nèi)容各異，表演也很精彩。在這里老師發(fā)現(xiàn)了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎?那就把它寫出來吧!先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀? (課件出示6) (1)忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。 (2)動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。 (3)大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能 生動，形象盡可能豐滿。 (板書：忘我動情大膽) 四、溝通評議，動筆寫作

41、 1.談話過渡：有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功! 2.四人小組溝通：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學(xué)幫助補充修改。(師下小組巡視和參加) 3.各小組推薦同學(xué)在全班溝通所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學(xué)作示范;對于中等及較差的要多鼓舞，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的樂觀性，并組織同學(xué)們討論，幫助完善故事。) 4.學(xué)生動筆將自己所說的童話故事寫下來。 五、個性創(chuàng)作，成果展示。 1.自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。(老師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生) 2.匯報展示。其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。 3.學(xué)生自己修改習(xí)作;小組溝通互評互改，師巡視指導(dǎo)。 六、引導(dǎo)激勵，課外延伸 1.今天這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說? 2.(課件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同學(xué)們這一節(jié)課的表現(xiàn)，我真為你們感到興奮，看來我這位“童話大師”該好好歇歇了，不過我還有兩個小任務(wù)希望同學(xué)們能做到。 (1)想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情況