語文部編版一年級教案

1、Word 語文部編版一年級教案 作為一名老師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?下面是我給大家?guī)淼恼Z文部編版一班級教案，盼望大家能夠喜愛! 語文部編版一班級教案1 設計說明 古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今日所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的形狀特征詳細地勾畫出來，易于同學記憶字形，了解字義。一班級同學形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓同學在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學習漢字的愿望。 課前預備 1.多媒體課件，生字卡片、

2、學習卡片。(老師) 2.生字卡片，學習卡片。(同學) 課時支配 1課時。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 1.導言：同學們，你們都看過動畫片機器貓吧?機器貓有一個奇妙的珍寶-時間機。只要坐上時間機，我們就可以回到過去。今日，我們一起坐上時間機到古代去看一看。 2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦?這個人似乎缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖嬉戲把這些器官拼回去好嗎? 3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。 設計意圖：人們常說：愛好是的老師。一班級同學活潑好動，富于幻想，喜愛動畫人物，用動畫片中孩子們熟識的人物導入新課，是吸引他們仔細學習的良方。二、學習生字，把握音

3、、形、義 1.熟悉象形字。 (1)課件出示手、足、口、耳、目的古文字，引導同學觀看圖畫和字，說一說自己的發(fā)覺。 (2)老師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。 2.圖文對比，指導識記目足。 (1)對比圖畫和文字，猜猜它們是什么字? (2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。 (3)老師相機點撥，引導同學識字。重點留意： 目：老師出示目的字理演化圖，簡潔介紹后讓同學與圖片進行比較，找出目的字形與實物的聯(lián)系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。 足：同學再次觀看實物圖片足和足的字理演化圖，說一說足的字形與實物的聯(lián)系。 (4)請同學做小老師領讀生字目和足，并擴詞。 (5)老

4、師小結：仔細觀看圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢! 3.小組合作，自主識記口耳手。 (1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，協(xié)商識字方法，老師巡察，點撥指導。 (2)匯報溝通。預設： 口：象形字識記。口字長得就像我們的嘴。 數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，其次筆是橫折，第三筆是橫。 用一用?？?口水、開口、口袋等，我能用它說一句話-看到紅燒肉我就流口水。 耳：比較識記。耳和目長得很像，耳的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。 用一用。耳-耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話-我很喜愛吃木耳。 手：數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，其次筆和第三筆

5、都是橫，第四筆是彎鉤。 用一用。手-左手、右手、雙手等，我能用它說一句話-我有一雙能干的手。 4.嬉戲鞏固。 (1)連一連。 將金文、小篆、楷書分成三組，請同學連連說說，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對比，講講自己的理由。然后讓一個同學到黑板上連。 (2)嬉戲。 同學有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的伴侶。可讓同學用我的伴侶在哪里你的伴侶在這里這樣的句子形式進行溝通表達。 設計意圖：語文課程標準強調(diào)：語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，充分激發(fā)同學主動學習的意識，提倡自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)教學設計，猜字互動點燃了同學識字的熱忱，小

6、組合作在觀看和溝通中感知字義，了解字形，使同學不僅學會，而且會學，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎。三、朗讀小文，熟悉站坐 1.同學觀看書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?(站坐) 2.老師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。 3.課件出示兩個生字的字理圖，引導同學進行觀看： 站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)肯定的地方。 坐：兩個人坐在一堆土上。 4.指導同學開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。 5.爭論：我們在站立和坐下的時候應當保持什么樣的姿態(tài)，才是健康文明的呢? 6.出示小短文，自由朗讀后老師利用課件出示標準的站、坐姿態(tài)圖。請同學對比圖畫說一說

7、小短文的意思。 設計意圖：語文課程標準第一學段識字與寫字中提到，要讓同學喜愛學習漢字，有主動識字的愿望，并學習自立識字。在認讀剩下的兩個字時，老師設計了動作演示和圖畫觀看環(huán)節(jié)，使同學學得愛好盎然，并對漢字的演化產(chǎn)生愛好，更加樂觀主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。四、指導書寫 1.課件出示田字格，引導同學熟悉橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.老師在田字格中書寫筆畫橫折撇彎鉤，一邊書寫一邊引導同學觀看，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。 3.老師范寫生字，同學一邊觀看一邊書空，然后在書中描紅練寫。 4.老師點評，重點留意口上大下小，不要把口寫成方塊;目和耳要留意中間兩橫

8、間要留有距離，手留意彎鉤要寫在豎中線上，其次橫是長橫，寫在橫中線上。 設計意圖：初次書寫，老師要引導同學養(yǎng)成仔細觀看例字的好習慣。三分寫，七分看就是這個意思。同學在觀看中熟悉筆畫，熟悉字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。 五、拓展延長 1.通過這節(jié)課的學習，你熟悉了哪些生字? 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事? 設計意圖：同學在溝通過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛惜身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。 語文部編版一班級教案2 設計說明 象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下

9、特點：第一、在趣味故事中引導同學了解漢字的起源，熟悉象形字;其次、在了解象形字構字特點的基礎上，引導同學將學習愛好轉化為探究動力，推動同學自主探究活動的開展，從而發(fā)覺構字規(guī)律，產(chǎn)生識字愛好。 課前預備 1.生字卡片。(師生) 2.本課生字相對應的圖片。(老師) 3.課件。(老師) 課時支配 1課時。 教學過程 一、談話激趣，看圖導入 導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，仔細觀看的小伴侶才能找到它們。 設計意圖：愛好是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)同學學習的主觀能動性。 二、圖文結合，引導識字 1.學習日字。 (1)課件演示動畫(太陽圖形演化成甲骨文)，引言：這是我

10、們要熟悉的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?假如你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日) (2)老師領讀日字。溝通：你對日字了解多少呢? 預設： 我知道日指的是太陽，我能給日字組詞：日光、日子、日月等。我會寫日字的筆順：。 2.學習月字。 (1)課件演示動畫(月亮圖形演化成甲骨文)，引導同學認真觀看，溝通：你有什么發(fā)覺?(遮住了月亮的身子變成了月的兩個橫。) (2)溝通：你熟悉這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解? 預設： 我知道月就是天上的月亮。我能用月組詞、說句子：月亮-天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日-我的生日是三月四日。 3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像

11、，它們也是象形字。我們通過看圖，觀看字的演化，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。 設計意圖：以日月為例，通過詳細生動的動畫演示，在引導同學主動觀看的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。 三、合作學習，老師點撥 1.小組合作：認真觀看老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。 2.同學匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的? 預設： (1)我找到了山，山的字形就像幾座山峰連在一起。老師相機出示山的字理演示動畫。 (2)我找到了水，水的字形就像流淌的水紋。老師相機出示水的字理演示動畫。 (3)我找

12、到了火，古人依據(jù)火燃燒時的外形寫成了火。老師相機出示火的字理演示動畫，并敘述燧人取火的故事。 (4)我找到了田，人們就是依據(jù)田地的外形寫成了這個字。老師相機出示田的字理演示動畫。 (5)我找到了石，圖片上畫的石頭就是石古時候的樣子。老師相機出示石的字理演示動畫。 (6)我找到了禾，禾的字形真像一棵小苗。老師相機出示禾的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以木字上面有個撇就是禾。 設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)日月的識字方法，引導同學借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮同學的觀看力量和想象力量，在此基礎上，老師賜予必要的點撥、演示、資料補充，使同學對6個生字的字形和字義獲得整體上的熟悉。 四、融

13、會貫穿，反復練習 1.出示字卡，同學領讀、自由讀、小組讀、齊讀。 2.嬉戲鞏固，兩名同學一組，一名同學依據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名同學猜一猜是哪個字。 3.生字運用，在8個生字中選擇喜愛的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。 設計意圖：低班級同學年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和嬉戲，既充分調(diào)動了同學學習的樂觀性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了同學對生字的熟悉。 五、指導書寫，把握筆順 1.強調(diào)書寫習慣。 2.動畫展現(xiàn)日田禾火的筆順，同學一邊觀看，一邊書空。 3.師生溝通：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不熟悉?哪些筆畫寫起來有難度? 4.老師解答同學的疑問，相機介紹筆畫捺和點，留意日

14、和田的其次筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。 5.老師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。 6.同學完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀看每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最終練習書寫。(提示同學留意書寫姿態(tài)。) 7.老師巡察，對個別同學予以指導。 設計意圖：寫字指導必需到位，本環(huán)節(jié)采納觀看、講解、示范、練寫等方法指導同學書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調(diào)，反復書空練習，加深同學對漢字筆順規(guī)章的理解，最終寫好每一個漢字。 語文部編版一班級教案3 設計說明 語文課程標準在識字教學的建議中明確指出：識字教學要留意兒童的特點，將同學生疏的語言因素作

15、為主要材料，結合同學的生活閱歷，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以本學案的設計結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與熟悉事物建立聯(lián)系，感知漢字的演化過程，運用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的愛好，培育同學識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。 課前預備 1.制作課件。(老師) 2.預習課文。(同學) 課時支配 1課時。 教學過程 一、對子導入，激發(fā)愛好 同學們，你們知道嗎?古代有一個叫陳文杰的人，他特別聰慧，由于對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子?那老師就出兩個滿意你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男“閭H也很聰慧，對子對得真不錯。今日，我們

16、來學一首兒歌對韻歌。(板書課文題目：對韻歌。) 設計意圖：一班級的孩子都喜愛受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)同學學習愛好和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。 二、識字教學，圖文結合 1.試讀對韻歌，并溝通在試讀的過程中遇到的困難。 2.同學再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。 3.指生讀課文，訂正朗讀不正確的字音。 4.指導同學學習對字。 (1)屏顯第一句，指生朗讀。 (2)出示對字。個別讀，齊讀。 (3)熟悉對字的部首，指導書空。 (4)啟發(fā)同學說一說對的反義詞。 5.指導學習云山蟲。 (1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓同學

17、猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。 (2)同學匯報這是哪一句，并齊讀。 (3)溝通畫了哪幾個生字。 (4)指生領讀這三個生字。重點指導云和蟲。 (5)學習云和蟲的字理。 激趣：這幾個字你們都已經(jīng)熟悉了，這幾個字還特別好玩呢!大家仔細觀看，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示云和蟲的字理演化圖) 同學發(fā)表感想。 小結：古人特殊聰慧，依據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多好玩呀!我們在以后的學習中，還會學到更多的漢字學問呢! (6)給云和蟲兩個字擴詞。 (7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。 6.指導學習雨風花鳥。 7.理解詞語。 (1)出示最終一句，指生朗讀。 (2)去掉

18、對字，再指生朗讀。老師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。 (3)理解山清水秀的意思。 出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光) 同學溝通觀賞感受。老師啟發(fā)：當你看到類似這樣的美景時就可以說山清水秀。 介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。 (4)理解桃紅柳綠。 出示圖片，看圖片讀詞。 說一說：()的桃花，()的柳樹。 齊讀最終一行。去掉對字再讀。 個別讀，齊讀。 設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計重視突出識字教學。老師出示漂亮的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，奇妙地引導同學識記生字，加深同學對生字、詞的理解，有效避開了學習的枯燥，使教學變化敏捷，生動活潑。 三、加強鞏固，寫字教學 1.開火車讀生字。 2.讀成語：山清水秀、

19、桃紅柳綠。 3.讀要求寫的生字。 4.指導書寫。 (1)仔細觀看，思索：怎樣才可以把這三個字寫得更美麗? (2)溝通寫這三個字的小竅門。 (3)溝通書寫時需要同學們留意的地方。老師相機強調(diào)三個新筆畫。云字第三筆是撇折;蟲字的第五筆是提;山的其次筆是豎折。 (4)老師范寫，同學觀看。 (5)同學練寫，溝通反饋。 設計意圖：語文課程標準明確要求：第一、其次、第三學段，要在每天的語文課中支配10分鐘練習，在老師的指導下隨堂練習，做到每天練。所以在起始階段，必需指導同學把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。 四、反復誦讀，拓展延長 1.選擇自己喜愛的方式練讀對韻歌。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。 2

20、.男女生對讀。 3.師生對讀。 4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。 5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧! 6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。 7.匯報朗讀。 8.小結。 語文部編版一班級教案4 教學目標： 1、學會jqx三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。 2、初步把握jqx和相拼時，上兩點省寫的規(guī)章。 3、學會jqx與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，精確 拼讀jqx開頭的三拼音節(jié)。 4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。 5、熟悉“下、洗、衣、服、雞”5個生字，并能在肯定的語境中使用。 6、會讀、會認、會

21、用詞語：下棋、洗衣服、搭積木 教學重點：能夠使同學把握jqx和相拼的省略規(guī)章，并且明確jqx與u不能相拼。 教學難點：能夠使同學把握jqx和相拼的省略規(guī)章，使同學能夠區(qū)分pq的字形。 課時支配：2課時 第一課時 課時目標： 1、學會j q x三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。 2、學習j q x與單韻母i的拼音。 3、學習j q x與的拼音，知道j q x與相拼時，上兩點省寫。 教學過程： (一)復習引入。 1、認讀6個韻母。比較u和的區(qū)分。聲母bd pg順口溜念。 2、我們已經(jīng)學了幾個聲母了?認讀聲母，哪幾個聲母讀的時候要送氣?(ptk) (二)引出新課，提出要求。 我們已經(jīng)學了6個單韻母

22、，13個聲母。學會了拼讀音節(jié)，關心我們認字。今日我們學習第六課，還要學習3個聲母，比一比，看誰最先學會，做到會讀、會認、會寫。 (三)教學聲母j q x。 1、教學聲母j。 (1)說：圖上畫著誰在干什么?(一只雞伸長脖子去啄頭頂上的蝴蝶。)我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點，短一點就是聲母j。板書：j (2)聽：老師示范，同學邊聽邊看。 (3)讀：同學試讀，齊讀，開火車讀。 (4)記：看看j像什么?(像一只伸長脖子的母雞，上面的就像母雞頭上的蝴蝶。) 教順口溜：雞吃小蟲jjj，豎彎加點jjj。(邊念順口溜，邊書空j的筆順。) 2、教學聲母q。 (1)看圖說話：圖上畫了什么?(七只氣球在天上飛。)

23、氣球的“氣”改成第聲，讀得輕短一些，就是聲母q。 (2)聽老師讀j和q，有什么不同?(q要用力，是送氣的。)老師領讀、指名讀、jq對比讀。 (3)q像什么?教順口溜：氣球拖線q，左上半圓q，像個9字q。 3、教學聲母x。 (1)看圖說話：圖上畫著什么? (2)老師領讀，同學仿照。 (3)你能用什么方法來記住它?(刀切西瓜_x，像個叉叉_x。) (四)教學聲母j q x與i的拼音。 1、出示j q x與i的拼音，同學自由拼讀。 2、指名讀，開火車讀，齊讀。 3、對比讀：jji qqi xxi，說說有什么不同?(j q x是聲母，讀得輕又短，ji qi xi是音節(jié)，讀得響而長些。) (五)教學j

24、q x和的拼音。 1、自由拼讀：nn jju ll qqu xxu 讀一讀，想一想，這些音節(jié)有什么不同? 2、指名拼讀，誰能說說有什么不同?(n、l和相拼時不變，j、q、x與相拼時，上兩點不見了。) 講故事：j、q、x是特別淘氣的三兄弟，u弟弟見了它們就可怕，不情愿和它們交伴侶。小知道了，想去勸勸它們，可j、q、x三兄弟見了小就淘氣地把小的兩只眼睛蒙上，要小和它們一起捉迷藏。從今，小見了j、q、x，兩點就不見了。出示：ju、qu、xu、問：被蒙上眼睛的是誰呀? 用兒歌來記住上兩點省略的規(guī)章：小見了j、q、x，去掉兩點還念。 3、ju、qu、xu帶調(diào)認讀。 (六)鞏固練習。 其次課時 課時目標：

25、 1、鞏固聲母j q x和音節(jié)ju、qu、xu，復習上兩點省略的規(guī)章。 2、學習j q x與介母i的三拼音。 3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。 4、熟悉“下、洗、衣、服、雞”5個生字，并能在肯定的語境中使用。 5、會讀、會認、會用詞語：下棋、洗衣服、搭積木 教學過程： (一)復習鞏固。 1、做找伴侶的嬉戲：拼讀音節(jié)，復習兩點省略的規(guī)章。 2、讀音節(jié)，口頭組詞。 (二)學習j q x與介母的i三拼音。 1、出示：gu ku hu拼一拼，這些是什么音節(jié)?(三拼音)中間的u叫什么?(介母)讀的時候要留意什么?(三拼練讀，一是快，二是連。) 讀音節(jié)：guo kuo huo 2、j q x只和單韻母

26、i做伴侶，但它們也很想和a交伴侶，可不熟悉，怎么辦呢?i弟弟說：我來做個介紹人吧。 出示：j q xia，這個i在這里就做介母，這樣就成了三拼音，誰會拼讀?(指名讀、齊讀) 3、拼讀三拼音。 (三)拼讀兒歌。 1、出示兒歌在一起，請同學自己試著拼讀，你讀懂了什么? 2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。 3、老師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀) 4、在老師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位，做到詞語連讀) (四)看圖拼讀音節(jié)，認生字。 1、練讀學過的帶調(diào)音節(jié)。 2、看插圖，圖上畫著什么?你能看圖說幾句話嗎? 3、拼拼讀讀圖上的音節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀) 4、出示帶拼

27、音的詞語：下棋、洗衣服、搭積木，依據(jù)拼音讀一讀。 5、出示生字：下、洗、衣、服、雞。這些生字你熟悉嗎?你是怎么知道的?不熟悉的，你有什么好方法能把它們記住? 6、擴詞練習，誰能給這些生字找找伴侶? 7、誰能用上這些詞語來說一句話? (五)鞏固練習。 1、拼讀音節(jié)。 2、跟錄音讀課文。 (六)小結。 學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀j、q、x和單韻母i、的拼音，還知道小見了j、q、x，兩點去掉還念。 語文部編版一班級教案5 教學重點： 1、學會z c s三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。 2、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。 教學難點： 區(qū)分聲母z c s和整

28、體認讀音節(jié)zi ci si，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。 第一課時 教學過程： 一、激發(fā)學習愛好 我們到拼音王國中熟悉了許很多多的拼音伴侶，對嗎?你們還記得它們都是誰嗎?對，單韻母家族的a o e i u 6個小伴侶，還有聲母家族的b p n f 、d t n l、g k h、j q x 14個小伴侶，你們喜愛它們嗎?為什么呀?今日我們這節(jié)課不僅要再熟悉聲母z c s3個小伴侶，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎?那我們先熟悉一下聲母z c s，一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。 二、借助插圖學習聲母z c s的音形 (一)學習聲母z的音形 1、出示z的圖，學

29、習字母的音 (1)問：圖上畫的是誰在干什么? (2)你能試著讀讀這個字母嗎?同學試讀。 (3)講：你們可以借助字的音平讀來學習字母z的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖略微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，留意讀得輕短些就是z的音了。自己試試? (4)老師范讀z。 (5)同學練讀z，體會發(fā)音要領。 2、記憶z的形 (1)問：看看圖有什么好方法記住z的形呀? (2)同學說記憶順口溜，誰說得，就讓他帶讀：像個小2z z z。 (二)學習聲母c的音形 1、出示c的圖，學習字母的音 (1)問：圖上畫的是什么呀? (2)你能試著讀讀這個字母嗎?同學試讀。 (3)講：你們可以借助刺的音平

30、讀來學習字母c的讀音。發(fā)音的方法基本與z相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試? (3)老師范讀c。 (4)同學練讀，體會發(fā)音要領。 2、記憶c的形 (1)問：看看圖有什么好方法記住它的形呀? (2)同學說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。 (3)同學讀記憶兒歌。 (三)學習聲母s的音形 1、出示s的圖，學習字母的音 (1)問：你們看這是什么呀? (2)你能試著讀讀這個字母嗎?同學試讀。 (3)講：你們可以借助絲的音來學習字母s的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試? (4)老師范讀s。 (5)同學練讀，體會發(fā)音要領;同桌互讀，相互訂正。 2、記憶s的形 (1)問：認真看看圖，哪兒像字母s的形呀? (2)同學說記憶順口溜：半個8字s s s。 (3)同學讀記憶兒歌。 三、電腦博士指導書寫 (1)大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫z c s的?比比誰觀看得最仔細?認真看字母是幾筆寫成的?在四線