北師大版小學語文二年級上冊《4 祖國 ①流動的畫》優(yōu)質課教學設計-2

1、 5/5北師大版小學語文二年級上冊4 祖國 流動的畫優(yōu)質課教學設計_2 北師大二上流動的畫教學設計（第二課時） 教材簡析：這首兒童詩透過火車窗口，將祖國的山川比喻成一幅流動的畫卷。“我”賞畫、愛畫，親近祖國，用實際行動保護祖國的山水。兩節(jié)詩連貫在一起，敘述了火車上母子對話的情景，其脈絡是“祖國美”“愛祖國”。 學情分析：二年級學生剛從一年級上來，習慣、心智各方面還不成熟，所以課堂活動設計要生動有趣才能吸引孩子的興趣！要讓孩子有感情朗讀課文就要調動他們已有生活經驗，鼓勵孩子展開想象，積極主動思考，并通過多讀，多思，理解感悟課文大意。課堂中引導學生用完整的話大膽自信地表達自己的觀點也是口語交際訓練

2、的重點！ 教學目標：1.正確流利、有感情地朗讀課文。 2. 能積極參與活動，讀中感悟課文內容。 3.感受祖國山河的秀美壯觀，從而產生自覺保護環(huán)境的行為意識。 教學重點：正確流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟課文內容。 教學難點：感受祖國山河的秀美，有環(huán)保意識和自覺保護環(huán)境的行為。教學方法：游戲法、情境教學法、談話法 教學準備：多媒體、音樂、火車票 教學過程： 一、談話激趣，復習導入。 我們的好朋友丁丁要和媽媽去旅行，他們要帶上我們班的小朋友一起去，想去嗎？他們給我們設置了三個關卡，我們必須成功闖過， 才能順利拿到火車票。大家準備好了嗎？ 二、闖關游戲：復習詞語。 第一關：詞語關（“閃電游戲”）

3、出示詞語。要求：老師指到哪，你們讀到哪，看誰讀得既快又準？ 第二關：書寫指導：“流” 師：這個字很重要！我們要注意“流”的寫法！ 1.“流”是左右結構，寫的時候要“左窄右寬”。 2.左邊的“三點水”旁要寫得緊湊，呈“圓弧狀”。 3.右邊部分在寫的時候要注意它在田字格中的占位。特別是“撇折”后的“點”不能忘了?！柏Q”要寫在豎中線上！ 師：讓我們一起來寫寫吧！ 教師范寫，學生書空。 學生自己練寫，教師巡回指導。 展評。標準：正確、整潔、美觀 師：你們已經順利闖過了兩關，最后一關最難，看誰能勇敢地闖過第三關？ 三、學文指導。 （一）初讀感悟。 1.師：剛才你們把詞語讀得這么準確，它們跑到課文里，你們

4、是不是也能把課文準確地讀下來呢？ 自由讀課文。 2.師：接下來我請幾位同學來讀一讀，其他人一邊聽，一邊思考：“流 動的畫”指什么？在火車上“我”都看到了什么？ 指名分小節(jié)讀。 生評讀。（標準：1.字音準確。2.課文是否讀流利。3.聲音是否洪亮。）學生反饋。 （二）學習課文第一小節(jié)。 朗讀指導。 借助圖片啟發(fā)想象，創(chuàng)設情境，多種形式指導朗讀。 1.小河彎彎曲曲。 a. 出示圖片。 b.師：漂亮嗎？那你能讀出漂亮的感覺嗎？ c.指名讀。師評價：我聽出彎的感覺了。 再讓小河彎一點。 我看到了彎彎曲曲的小河靜靜地流淌，多美??！ 2.山腰飄著白紗。 a.白紗是什么？ b.摸上去什么感覺？ c.出示圖片：

5、山腰上環(huán)繞著云霧如白紗一般輕盈、柔美。 美嗎？誰愿意讀？讀出輕柔的感覺。 d.男、女分讀。 3.水庫好似明鏡。 a.你發(fā)現了什么？為什么說是“明鏡”？ b.生齊讀。 c.練習說話：用“好似”說話。 4.山坡點點人家。 a.出示圖片。 b.“點點人家”什么情景？為什么不用“許多”？ （三）聯系生活，啟發(fā)想象。 1.師：課文中描寫的景色美不美？ 當我們看到美的事物時，心情怎樣？（開心、激動、愉快） 那讓我們帶著這份愉悅的心情來讀這幾句話。（36句）請大家先擺出開心的表情！ 生齊讀這幾句話。 2.師：這么美的景色難怪文中的小朋友驚呼“啊，真的！” 指導感嘆句讀法，朗讀時語氣要強烈。 師：讀得真好！有

6、的同學還睜大了眼睛，表情很驚訝！大家再試讀一下！ 課文中還有幾個這樣的句子，看看誰的眼睛最尖？我們一起來讀讀吧！ 3.師：讓我們帶著這份美，帶著這份激動一起來讀課文第一小節(jié)。師：大家看看第一小節(jié)末尾“”，省略了什么？除了這些美麗的畫面，你還可能看到什么？ 學生聯系自己生活實踐自由交流。 4.師：你們的想象力真豐富?。∥覀冏鎳拿谰斑€有很多，現在跟著老師一起去欣賞一下吧！ 出示圖片。鼓勵學生自己看圖說話。 師：多么美的景色??！讓我們將文字化作七彩的朗誦，帶著這份美麗的心情來讀讀這一小節(jié)！ 生齊讀第一小節(jié)。 （四）學習第二小節(jié)。 1.師：我們的祖國到處是風景，處處美如畫。（板書：秀美山川）但美好的

7、事物稍不留神，便會溜走！你想用什么方式來留住它！ 生自由交流。（我想用照片把它留?。?2.讀悟。 （1）文中的小朋友是怎么做的？ “我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？（生：沒有） （2）為什么沒有扔？（生：因為窗外是美麗的畫，不忍心弄臟它?。?）從這里能看出什么？（“我”愛祖國，保護環(huán)境） （4）文中“我忽然看見”“我”看見了什么？（生自由聯想）（5）為什么媽媽夸我是個“懂事的孩子”？（因為我懂得保護，千萬不要弄臟它?。?師：生活中我們應該怎樣做才能將周圍的畫永遠留住？（板書：保護）四、總結、拓展延伸。 這節(jié)課同學們表現得非常積極，都能夠積極舉手發(fā)言，而且聲音洪亮。通過流動

8、的畫我們感受到了祖國大好河山的壯美！是啊，祖國的秀美山川都是一幅幅流動的畫，我們身邊的畫每天也在流動，如果你愛它就從身邊的小事做起，懂得珍惜，懂得愛護，這才是真的 “愛”！ 這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍實在可惜，讓我們再次欣賞這幅流動的畫！ 齊讀課文。 五、作業(yè)布置： 實踐作業(yè)：1.做一件環(huán)保的事。 2.和同伴交流你看到的“畫”。 六、板書設計： 流動的畫 保護秀美山川 七、課后反思： 流動的畫是北師大版教材第三冊第四單元中的一首詩歌。它是一首充滿了濃濃童趣的小詩。詩歌透過火車窗口，將祖國的山川比喻成一幅流動的畫卷。美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！“我”賞畫、愛畫，親近祖

9、國，用實際行動保護祖國的山水。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。現結合教學情況作如下反思： (一)重視朗讀，以讀代講，帶領孩子走進詩歌世界。 語文課程標準提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！薄耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特！”孩子們的生活經歷不一樣，閱讀體驗也是不同的！ 教學中我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中感悟理解課文，感知課文的內涵；學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受！同時重視朗讀的指

10、導，在引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子時，通過創(chuàng)設情境，讓學生想象自己頭腦中浮現出哪些美麗的畫面，學生先自讀，然后結合圖片，自己生活經歷，感受祖國山河的美麗，從而激發(fā)學生的內在情感，使之與文中的“我”達成情感共鳴。進而以多種形式讀文，指名讀、評價讀、男女分讀、教師引讀等方式，鼓勵學生讀出自己獨特的感受和體會！我還從聲調、語氣上加以指導，學生一點就會，各個分句讀的有快有慢，聲調有高有低，讀出了美景的豐富多彩。 這堂課中，我雖然做了充分的準備，但還存在不足之處：在課堂上，我雖比較注重加強朗讀指導，引導學生通過想象與感悟體會詩歌的內容和情感，引導學生通過朗讀來再現詩歌情境，但在具體教學中，朗讀還是不

11、夠充分！尤其是對學困生的表現欠缺指導。這些將是我以后要努力的方向。 （二）關注學生已有生活經驗，將說話訓練與情感培養(yǎng)有機結合！ 將語文課延伸到課外，與學生生活實踐有機結合，使之與課文內容相互補充，豐富課堂信息量。祖國的美體現在什么地方？從哪些地方可以感受到祖國山河之美？如果只靠課文中提供的幾個句子，“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家”這幾句描寫祖國美好河山的語句，還 不能足以表現山河之美，這里我把主動權交給學生，讓他們結合自己的親身體驗、社會實踐自由交流，同時也落實了學生的說話訓練，學生通過回憶自己曾經到過祖國哪些風景名勝，把給自己留下較深印象

12、的風景名勝介紹給大家聽，為進一步理解詩歌內涵奠定了基礎，這也是對省略號所省略的內容提供了豐富的素材。一個省略號結束帶領他們進入無盡的想象空間，在感受的同時又掌握了省略號的作用。如：有一個孩子在講述她眼中看到的美景時，說到了“露珠在草葉上滾動的樣子，很美！”雖然不是講山河大川，但生活中一草一木也是祖國畫卷的一部分！生活處處都是流動的畫！ （三）注重了工具性和人文性的統一。 通過學習這篇課文，對祖國的熱愛，對美的憧憬，這些是課文所蘊含的人文性因素。當然語文學科性特點時時流露在語文課堂教學之中。在學生能力的培養(yǎng)方面，為了全面提高學生的語文素養(yǎng)。教學中不忘識字寫字“流”的指導，在實際的語境中理解與記憶

13、需要掌握的生字詞“彎彎曲曲”、“白紗”、“明鏡”、“點點人家”。此外，拓展學生思維訓練。流動的畫中還會有什么美景？指導他們模仿課文的句子進行描繪，說說生活中還有哪些美麗的畫面？為學生創(chuàng)設說話的情境的同時，進行了口語說話訓練。 （四）注重滲透社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學生愛國情懷。 為了讓學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養(yǎng)了愛國情感。本堂課中，給了學生充分的交流機會！可能每個學生都知道要愛護環(huán)境，每每提到這個話題，他們說得最多 的就是不能亂扔垃圾，其實，這些孩子的行動和語言還是有脫節(jié)的地方。對孩子們來說能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是準備的引導與圖片。為此，當讀到“我正要把橘皮扔出窗外，忽然看見”時，提醒孩子注意媽媽的眼神，并相機問“此時，我看到了什么？”學生通過觀察圖都發(fā)現了“媽媽”正在提醒“我”千萬不能弄臟祖國的畫。馬上結合生活，怎樣將美麗的畫面留住呢？從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個懂事的娃娃？學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。 （五）多元化評價。 教學中教師通過創(chuàng)造性運用評價，促進學生語文能力的提高。恰當的評價，可以讓學生反觀自己的學習活動，對自己的學習活動有一個恰如其分的認識，從而有效地調整與矯正自己的學習行為。在前面