小班探究性主題活動(dòng)我們都是好朋友教案反思

1、小班探究性主題活動(dòng)我們都是好朋友教案反思這是小班探究性主題活動(dòng)我們都是好好友教案反思，是優(yōu)秀的小班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。背景描述：伴著園本課程的深化實(shí)施，每個(gè)學(xué)期教研組一個(gè)原創(chuàng)主題似乎已經(jīng)成了慣例，但是，我們卻總覺(jué)得這樣以組為單位的主題實(shí)施方法存在許多弊端，最主要的是無(wú)視了各班孩子的特點(diǎn)和力量差異，而孩子的差異對(duì)課程實(shí)施的效果影響是很大的。分析三個(gè)小班幼兒現(xiàn)狀，差異更是明顯：小一班經(jīng)過(guò)一年的托班教育，各方面的力量都比兩個(gè)新小班強(qiáng)，假如選擇同一主題，在內(nèi)容的選擇上很難表達(dá)全都性和針對(duì)性，而假如以班級(jí)為單位，由兩位老師依據(jù)自己班孩子的進(jìn)展與需要選擇主題，似乎更能表達(dá)探究性課程的精神，

2、也更有利于不同力量的孩子的進(jìn)展。于是，我們就開(kāi)頭了自己班級(jí)的原創(chuàng)主題的實(shí)施。一、主題的產(chǎn)生：我們班的孩子雖然從外表上看已經(jīng)順應(yīng)了幼兒園生活，來(lái)園時(shí)不哭了，吃飯、睡覺(jué)都很正常，但是，通過(guò)平常與一些家長(zhǎng)的溝通發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有許多孩子并沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，他們還沒(méi)有把自己溶入到集體中，自己真實(shí)的獨(dú)特都沒(méi)有充足表露出來(lái)，有的甚至還刻意的壓抑自己。從幼兒心理特點(diǎn)分析，顯現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是很正常的：畢竟他們?nèi)雸@時(shí)間不長(zhǎng)，孩子間比擬生疏，對(duì)伙伴及集體還缺少信任感，因此也造成了互相間交往很少的現(xiàn)象。我想，這就是問(wèn)題的關(guān)鍵了，3老師，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)激發(fā)幼兒交往的欲望。在我們的分析與思索中產(chǎn)生了主題好好友，主要目的是激發(fā)與伙

3、伴交往的愿望，體驗(yàn)與伙伴游戲的歡樂(lè)。我們把情感體驗(yàn)作為這次主題實(shí)施的主要目標(biāo)。二、主題內(nèi)容及實(shí)施。由于小班幼兒學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)少，留意力簡(jiǎn)單分散，因此，我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)以趣味性、淺顯性、操作性為原則，盡量選擇一些幼兒感愛(ài)好的，易于理解的，又能詳細(xì)操作的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。經(jīng)過(guò)一翻梳理，我們整理出從兩條線索開(kāi)頭實(shí)施主題。第一條線索：從故事四個(gè)好好友入手，讓幼兒了解好好友的含義，明白有好好友是很開(kāi)心的，并用表演、繪畫的形式激勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)表現(xiàn)好好友。第二條線索：以玩具為媒介，為幼兒提供交往的時(shí)機(jī)，體驗(yàn)交往的歡樂(lè)。玩具是最熟識(shí)和寵愛(ài)的東西，也是幼兒共同的愛(ài)好，在玩具的吸引下，幼兒間必定能主動(dòng)的交往，而在玩玩具、

4、共享玩具的過(guò)程中，體驗(yàn)了與伙伴一起游戲的歡樂(lè)，幼兒之間的生疏感漸漸消逝了，對(duì)伙伴更加熟識(shí)與寵愛(ài)，交往的愿望就更強(qiáng)化烈起來(lái)了。因此，我們讓每個(gè)孩子帶來(lái)了兩件自己最寵愛(ài)的玩具，設(shè)置了玩具角，除了在集體活動(dòng)中組織玩具分類玩具共享日等活動(dòng)外，還利用自由活動(dòng)的時(shí)間激勵(lì)幼兒去和伙伴一起玩玩具。主題結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)玩具的愛(ài)好仍舊很深厚，在一起玩玩具的孩子從自己組的擴(kuò)展到其他組的，于是我們確定連續(xù)保存玩具角。讓他們?cè)诟袗?ài)好的玩玩具中與更多的孩子交往，體驗(yàn)有好好友一起玩的歡樂(lè)，進(jìn)一步提高交往的技能。三、主題結(jié)果活動(dòng)只閱歷了短短一周，從實(shí)施主題到如今，我們都明顯感受到了孩子的進(jìn)步：整體進(jìn)展來(lái)看，由于伙伴間的

5、交往增多，幼兒普遍表現(xiàn)主動(dòng)主動(dòng)，集體活動(dòng)中思維活潑，自由活動(dòng)時(shí)活動(dòng)力量增加，從前常?？吹接泻⒆哟舸舻淖谝巫由洗诡^喪氣，如今幾乎沒(méi)有了，個(gè)體進(jìn)展而言，一些孩子的獨(dú)特開(kāi)頭表露出來(lái)了，比方張家維、從從等幾個(gè)孩子，如今常常能看到她們主動(dòng)的在和小好友說(shuō)笑。明顯，交往使幼兒獲得了對(duì)伙伴與集體的信任，從而情愿在集體中大膽的呈現(xiàn)自我了。反思及體會(huì)：嘗試之后總會(huì)有收獲，經(jīng)過(guò)對(duì)整個(gè)實(shí)施過(guò)程的分析與思索，我漸漸獲得了一些關(guān)于小班主題實(shí)施的體會(huì)：1、關(guān)于小班主題的來(lái)源小班的孩子大都缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，探究的愿望也不是很劇烈，假如說(shuō)要生成一些有價(jià)值的內(nèi)容有肯定的難度，而小班孩子愛(ài)好長(zhǎng)久時(shí)間很短，留意力簡(jiǎn)單分散，因此，就算有

6、生成的契機(jī)，老師可能也很難把握住。所以我覺(jué)得小班的主題，大都應(yīng)當(dāng)由老師預(yù)設(shè)。2、關(guān)于主題的選擇主題的適合性將直接影響孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性和活動(dòng)效果。因此，要想使主題的開(kāi)展真正促進(jìn)孩子的進(jìn)展，預(yù)設(shè)的主題對(duì)老師提出了更加高的要求。雖然主題是老師預(yù)設(shè)的，但是不能離開(kāi)孩子，需要老師對(duì)孩子的進(jìn)展情況有深化的了解，查找孩子的愛(ài)好點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子需要，以最近進(jìn)展區(qū)理論為原則選擇合適小班孩子探究的、有價(jià)值的主題。3、關(guān)于主題的目標(biāo)小班孩子年齡小，參與、探究、實(shí)踐的力量相對(duì)較弱，因此在主題目標(biāo)確實(shí)定上，以進(jìn)展情感為重點(diǎn)，通過(guò)主題的開(kāi)展，使他們形成一種良好的心情情感，激發(fā)他們主動(dòng)探究的愿望，為中大班的自主探究打大好根底。4、關(guān)于內(nèi)容的選擇主題目標(biāo)確定后，我們往往會(huì)整合個(gè)各領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)谶x擇詳細(xì)內(nèi)容時(shí)，除了考慮領(lǐng)域間的平衡，還應(yīng)當(dāng)把握好內(nèi)容淺顯性、趣味性、情境性，盡量選擇幼兒熟識(shí)的與生活相關(guān)的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的活動(dòng)情境，才能吸引孩子主動(dòng)主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。5、關(guān)于主題實(shí)施的時(shí)間小班孩子愛(ài)好長(zhǎng)久性比擬短，因此，一個(gè)主題假如布置幾個(gè)星期，到最終孩子的愛(ài)好會(huì)消逝，達(dá)不到預(yù)期的效果，因此，假如主題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量布置