《人體的激素調節(jié)》說課稿

1、人體的激素調節(jié)說課稿各位老師：大家好，今天我說課的題目是人體的激素調節(jié)，下面我從教材分析、教法學法、教學過程、教學反思四個方面進行介紹。一、教材分析1、 教材所處的地位和作用人體生命活動的調節(jié)是由內分泌系統(tǒng)和神經系統(tǒng)共同完成，本節(jié)內容主要講述的是內分泌系統(tǒng)與激素調節(jié)的知識，教材以生長激素等幾種主要激素的調節(jié)作用為例，著重說明激素對生長、發(fā)育、生殖、新陳代謝等基本生命活動具有重要而顯著的調節(jié)效能。通過學習這部分知識，使學生對生命活動調節(jié)有一個完整的認識。2、 教學目標根據(jù)七年級學生的認知水平和已有的基礎知識，依據(jù)教學大綱，我確定目標如下： 知識與能力：（1）舉例說明人體激素參與生命活動的調節(jié)。（

2、2）列舉部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強珍愛生命的意識。過程與方法：嘗試模仿臨床觀察、分析資料和對照實驗等形式，體驗研究激素功能的基本科學方法。情感、態(tài)度與價值觀：關注社會，關心他人，養(yǎng)成良好的生活習慣。3、 教學重難點甲狀腺激素、生長激素和胰島素的生理調節(jié)作用；內分泌腺、激素的概念既是本節(jié)課的重點又是難點。二、教法學法本節(jié)課采用實例和一個探究實驗激起學生的興趣，喚起學生強烈的探究欲望。以小組討論、班級交流的形式，歸納總結出本節(jié)的重點知識內容，呈現(xiàn)出“生生合作，師生互動，教學相長”的課堂教學氛圍。讓學生結合所學知識探討預防和治療地方性甲狀腺腫、糖尿病的方法，做到學以致用，理論聯(lián)系實際，進一步培養(yǎng)

3、學生熱愛科學、熱愛祖國的情感。三、教學過程1、 創(chuàng)設情境 導入新課多媒體出示某學生三年級時的照片和現(xiàn)在的照片，讓學生思考：這兩張照片身體上有哪些變化？以及產生這些變化的原因是什么？由此引出本節(jié)課題。這樣做可以使學生產生強烈的探究意識，使學生的注意力很快集中起來，思維活躍起來。2、 講授新課（一） 內分泌系統(tǒng)與激素首先多媒體出示汗腺、唾液腺、肝臟的圖片，讓學生討論他們的分泌物是通過什么結構運輸?shù)?，學生觀察后很容易得出結果，由此引出外分泌腺的概念。然后學生閱讀課文內容，回答內分泌腺的概念及它的分泌物叫什么，是怎么定義的，并讓學生討論怎么區(qū)別內、外分泌腺。這樣通過比較它們的不同，更便于理解和掌握。多

4、媒體出示內分泌系統(tǒng)掛圖，讓學生仔細觀察并按照順序說出人體的各內分泌腺以及它們所分泌的激素是什么。這樣更便于學生記憶。特別強調垂體、胰島、卵巢和睪丸（二）生長激素的調節(jié)作用關于這部分內容，我首先利用多媒體展示侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的圖片，然后讓學生閱讀教材內容，分析討論它們的病因。并由此總結出生長激素的作用。最后補充：在睡眠時人分泌的生長激素較多，青少年應每天有充足的睡眠，保證8小時以上。這樣才能更健康的生活。（三）甲狀腺激素的調節(jié)作用首先多媒體展示蝌蚪和小狗有關甲狀腺激素的實驗材料，引導學生分析討論：（1）為什么飼喂甲狀腺激素的蝌蚪提前發(fā)育成了青蛙？（2）手術摘除了狗的甲狀腺實驗說明了什么

5、問題？（3）你認為甲狀腺激素有哪些作用？這些問題可以在小組討論的基礎上，每小組推薦1名學生敘述組內討論的結果，進行全班交流。并引導學生總結甲狀腺激素的主要功能。然后出示甲狀腺功能亢進、呆小癥、和地方性甲狀腺腫的圖片，結合教材，回答它們的病因及癥狀。并讓學生知道預防地方性甲狀腺腫的方法。這樣通過資料和圖片，給學生以直觀的感受，便于學生在生活中識別疾病。最后讓學生從病因、相同點、不同點三個方面對侏儒癥和呆小癥進行比較，并列出表格。可以讓學生更明確這兩種病癥的本質原因不同。（四）胰島素的調節(jié)作用多媒體展示科學家對糖尿病的探究實驗，并討論從科學家的實驗的每一步中你得出什么結論？指導學生通過實驗現(xiàn)象，分析概括得出實驗結論，培養(yǎng)學生處理信息的能力，同時也激發(fā)了學生學習的興趣。最后學生閱讀教材內容，回答：胰島素的主要作用，糖尿病的病因及治療方法。同時讓學生思考胰島素制劑為什么只能注射，不能口服？同時閱讀“相關連接”討論糖尿病的防治措施。（五）總結通過學習，讓學生自己總結今天的學習內容，并填寫下列表格，突出本節(jié)課的重點和難點。比較生長激素、甲狀腺激素、胰島素（六）達標測試題目分為基礎部分和綜合題，目的是檢測學生對基礎部分和重點難點等知識的掌握情況。四、教學反思本節(jié)課教學主要貼近了社會，貼近了學生生活，調動了學生的學習積極性，使學生真